教学实践 ２０１３一Ｏ８ 多媒体技术在语文教学中的应用 文／张雅洁 摘要：主要阐述了多媒体技术应用的优势。 关键词：多媒体技术；语文教学；兴趣；教学效率 多媒体作为现代教学手段之一，在语文教学中一改传统的“一 树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起 块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学信息负载少、教学手段单一等缺 来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度”“小 犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好 陷，以一种全新的教学手段，把静止、呆板的文字转化为鲜明的视 屋在山的怀抱中，觉形象和听觉形象，凭借声音、文字、图画、动画、视频等形式的组 像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了 合优势，变静为动、变抽象为具体，能处理大量的信息，提供丰富的 山中”等语言优美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，这个 新颖，古有“眉似青山，眼若秋水”之语，作者在这 感性材料，有利于激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的 比喻旬写得形象、更是独特新颖。在细细品味 积极性，提高参与学习的主动性，加速学生的求知过程，提高语文 里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，再出现相关画面，使学生更直观、更形象地感受到 教学效率。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后 语言文字之后，的语文课堂教学打开新局面。 一了溪水状态的变化，犹如身临其境。在教师的指导下，学生成为学 、利用多媒体教学激发学生兴趣，集中注意力 习主体，他们听着音乐、读着课文、说着自己的见解，学生在身临其 四、利用多媒体教学使学生思想教育更直接、形象 语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教 美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学材 境的愉悦中突破了教学难点，提高了教学效率。 料的内在的兴趣。”如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注 意力吸引过来呢？借助多媒体教学手段，向学生展示一幅含义深刻 的课题图，就能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如，学习 育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌 那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了 《荷塘月色》《空中楼阁》时，我利用多媒体课件向学生展示一幅幅 烦教师的严肃面孔，令人心旷神怡的景色，一下子吸引了学生的注意力，激发了他们学 改善。如，《我有一个梦想》中贯穿整个课堂中的人生观、价值观教 习兴趣。又如，我制作的《孔雀东南飞》的课件，利用《梁山伯与祝英 育，是通过配画诗《理想》的朗读，配画文学“奋斗”来实现梦想教育 台》小提琴协奏曲和形象直观的动画图片，使学生有了最佳的求知 的，整个课堂没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用 态度，能积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。 二、借助多媒体教学创设情境，激发学生的情感 来完成的，无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象。 总之，多媒体技术进入语文课堂，是对传统语文课堂教学模式 情境教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的 的一种补充和发展，它能够将复杂的难以表述的现象直观地展示 环境氛围，使学生产生身临其境的逼真感，以激发学生的情感和思 给学生，使抽象的内容形象化；能够化静态为动态，创设良好的教 维，从而达到一定教育目的的教学方法。良好的情境是唤醒学生的 学情境，让教学深入浅出。只要我们合理利用，扬长避短，实现二者 主体意识，产生强烈的求知欲望的“金钥匙”。因此，运用多媒体创 的有机整合，就一定能够全面优化语文课堂教学，促进学生语文素 设与教学内容相一致的教学情境，激活学生的求知欲望。如，教学 养的全面发展。 《项链》一课时，用欢快的圆舞曲插入文中高潮部分，一方面可以舒 缓学生的情绪，另一方面跟课文的主题也有密切联系，为新课的导 入作好准备。让学生举出细节决定成败的例子，引导学生复习旧知 识，并逐渐进入课文主题，学生自然而然地进入学习情境，优美的 （作者单位吉林省洮南市职业教育中心） 各具风格的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。 三、借助多媒体教学，有助于突破重点、分解难点，从而提高教 学效率 传统教学模式和方法对课文中的重点、难点，有时花费时间和 精力，却很难达到理想的教学效果。运用多媒体的形、色、声、动感 的优势，使学生观其境、闻其声、触其景、生其情，充分调动学生的 积极性、主动性，能够更好、更快、更准确地解决教学中的难点。比 如，在教授《雷雨》一课时，先让学生观看电影，再组织学生分组表 演，可以要求排演不同的风格，正剧或者搞笑剧或者讽刺剧等等， 学生学习课文热情高涨，他们必然能琢磨好情节和人物性格，并且 自己找时间排演、自己找服装、演出时才发现学生太有才了，课堂 上笑声不断，一节课下来学生感觉意犹未尽，收到了事半功倍的效 果。再如，《我的空中楼阁》一文，像“小屋后面有一棵高过屋顶的大 一１２８一
