多样课堂,多味语文

江苏省南京市江宁区禄口中心小学魏奇媛

【摘要】

生畅所欲言，好不痛快！学生爱上语文就是爱上阅读，因

为兴趣是最好的老师！学生的思路被打开，可见教材是生 活的缩影，是生活再现。让教材从生活中来，又回到生活 中去，是让它找到生命的有效途径，是培养学生阅读兴趣 的关键所在。

有了生命激情涌动的、洋溢着生命活力的语文课堂 才会让孩子们兴致勃勃地学习。语文最大的魅力在于文已 断情未了，给读者留下了想象的空间。想象可以让孩子学 习的兴趣愈加浓烈，源远流长。语文教材中，可以开启学 生潜在智能的猜想与联想的因素很丰富。我们要善于引导 孩子深入钻研文本，坚持与文本对话，善于从文本中词与 词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的 空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之 情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外意、弦 外音；要善于抓住教材中的“扩点”预设开放的课堂空 间，启发孩子们补充、延伸。如：《嫦娥奔月》这一课的 结尾写到“‘嫦娥！嫦娥！’后羿连声呼唤，不顾一切地 朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步， 怎么也追不上。”在孩子深情地朗读之后，可以提出这样 一个问题：“嫦娥住在月亮上后生活会是什么样？ ”一石 激起千层浪，他们畅所欲言，一阵激情演说之后，让孩子 们将自己所想所说写下来。在教学中，我们经常注意这样 —些教材中蕴含的想象和联想因素，创设开放的思维空 间，恰当地启发利用，无疑能引领孩子们创造思维的骏马 向更广阔、更深刻的方向驰骋。孩子们兴趣盎然的思索， 活跃的思维和异彩纷呈的答案创作便成了课堂的亮点，这 样的语文课堂孩子岂能不喜欢呢！语文阅读的兴趣岂能培 养不起来呢！

三、多样的阅读方式，让学生爱上阅读

曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说， 哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素 而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有 限的文章，是不能满足学生的好奇心和求知欲的。那么， 我们老师该做些什么呢？近几年，各学校都在举行各种各 样的读书活动。各种推荐书目也是比比皆是。如何去指导 孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航呢？众所周 知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能够提高 阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣， 有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能 力。

学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学 生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读， 并指导学生怎样读。如教学了《装满昆虫的衣袋》《变色 龙》后，我向学生推荐了《昆虫记》；学习了《林冲棒打 洪教头》后，我向学生推荐了《水浒传》；比如六年级第 三单元是写红军长征故事的，开展了说故事比赛，了解红 军的故事，推荐了《毛泽东》等一些革命家的自传，不仅 调动了学生的阅读兴趣，更让学生获得有益的人生启示。

著名的作者余秋雨说道：“阅读的最大理由是想摆脱 平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸 的困扰〇 ”阅读对于每个人来说都是至关重要的。对于孩 子，语文课堂又是他阅读的起跑线，所以在整个语文教学 中始终以培养阅读能力为目标，使学生真正的爱上语文， 真正的从语文课堂快乐出发。

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语文阅读是小学语文教学的重要内容，它是学生收集

处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径，对于学生语文综合素养的提高和未来的发展具有举足 轻重的作用。从课堂延伸出去，教孩子学会阅读，乐于阅 读，丰富自己的视野。

【关键词】

多样课堂走进生活活动多样

多样的语文导入，唤起孩子阅读的兴趣

《新课标》也明确指出：语文课程丰富的人文内涵对 学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又 往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注 意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中 的独特健。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不 宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课 程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应 该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中 掌握运用语文的规律0

语文课堂其实是培养孩子阅读的根。只有上好每一 节语文课，才能使阅读这棵奇异之树长成参天大树。在我 们的语文课上，力求还原于生活，让学生在生活中体会语 文。正所谓生活中处处有语文。课堂里更是处处是生活。 尤其是一个精彩的导入就能给学生带来不一样的课堂，真 正地让生体会到阅读的快乐。

这是五年级《变色龙》一文导入的片段。

师：同学们，上课前我们来做一个转眼珠子的游戏。学生个个兴趣盎然，快乐的做着游戏。

师：故意说请你一只眼睛向上看，一只眼睛向下看。生都傻眼了，无需太多的言语就轻松的理解了一目二 视的含义。这样利用游戏创设了情境，学生的积极性就被 调动起来了。再出现变色龙的图片，很快地让孩子走入了 文本感受变色龙的奇特。著名特级教师于漪曾说过t “课 的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或 像磁石一样把学生牢牢地吸引住〇 ”我们对新课的导入别 出心裁、独具匠心，就能点燃学生思维的火花，激发学生 学习的热情，达到先声夺人的气势，使学生为之所动，为 之所感，产生共鸣，很快地进入新的学习情境。学生的阅 读兴趣不就被培养了吗？

二、 让语文走进生活，让学生更乐于阅读

学生是学习的真正主人，而教材是用于教学或学习活 动的媒介或只是载体。叶圣陶先生也曾说过：“教材只能 作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教 师的善于运用。”在新课程的课堂教学中，正确对待这一 载体，也是课程教学观的一个重要研究内容。如，在叫教 学《爱如茉莉》时，我始终以爱为主线贯穿我整个的教学 过程，让学生深切地体会到什么是爱，你在身边还发现了 怎样的爱？请生说说发生在自己身边感人的故事。做为享 受爱的人，心里活动又是如何的。在围绕“爱”的主题展 开了收集爱的故事，表达爱的行动，畅想爱的活动。一篇 课文虽然结束了，但是文字里所渗透出来的内涵感染着我 们每一个人。学生也因此对生活多了一份新的理解，真正 地从课文走入到了生活中。因为品味课文，让学生学会了 阅读生活。语文何其重要啊！又如在教学《装满昆虫的衣 袋》中，我就从一个字——迷深入到课文的学习中去，感 受法布尔坚持梦想的力量，不轻言放弃的魅力。再让学生 说说自己的梦想是什么？坚持了多久？现在实现了吗？学

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