浅谈语文教学中意境创设

Ｘｕｆ：ｋ　ｅｊｉａｏｘＩｊ　学科教学　浅谈语文教　学中意　境创设　鲁　军　【辽阳市第一中学，辽宁辽阳教学意境是教学过程中教师自身思想感情的熔铸和　升华，是教育者凭借教学艺术所创造出来的情景交融的　并使受教育者心灵受到熏陶感染的教学艺术境界。　良好的教学意境有助于学生在不自觉中达到认识活　１１１０００）　陋室铭：　动与情感活动有机地“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴　趣处于最佳状态，达到“润物细无声”的效果；促使学生在　下意识间主动地整合、同化新旧知识，使学生的思维之火　燃烧起来。　怎样才能在语文教学中创设出引人入胜的教学意境　呢？我们不妨尝试从下面几个方面去努力。　一六、巧用“它山之石”。凸显意境　、教师要有人格魅力　在语文教学中，针对文本的特点和学生的兴趣，借助　其他艺术形式来创设教学意境。　１．利用课本剧　一位出色的语文教师应该襟怀高远，淡泊闲静，吐纳　山海精华，洞察人情世故，融会经典史籍，努力驱逐卑污的　心绪，刻意摒弃世俗情结。教学中，使心灵处于无所束缚　的状态，尽显性情本色，达到“思与境偕”，使语文课别有　将适合表演的文本或文本片断编为课本剧，使学生　在排、演、看的过程中通过多种感官参与学习，受到教育。　如初中语文八年级教材中的《桃花源记》、《雷电颂》、《皇帝　的新装》等都是很好的情景剧文本。　２．利用图画、音乐、舞蹈、朗诵　人教版八年级语文下册第五单元综合性学习“古诗　苑漫步”中，就有一项“别出心裁品古诗”的活动，“选择一　首喜欢的作品为它写一篇赏析文字……然后根据自己的　“景致”，令学生肃然起敬，爱其师而重其道。　二、教师要有丰富的知识积累　“水之积也不厚，则其泛大舟也无力；风之积也不厚，　则其负大翼也无力。”丰富的知识底蕴是教师进入教学艺　术自由王国的基本条件。教师只有具备一定的知识素养，　才能在教学中游刃有余。　三、教师要有良好的教学心境　教学过程是师生双方共同的复杂的心理互动过程，　爱好和特长，充分发挥联想和想象，换一种艺术样式来表　现这首诗的内容。可以把柳宗元的《江雪》画成一幅画，为　苏轼的《水调歌头（明月几时有）》谱曲，并配以声情并茂的　朗诵、咏唱，根据音乐和诗词的意境编一段舞蹈。把古诗　写成书法作品，利用古诗的内容和意境录制成电视短片、　制作电脑动画等等。”在多种艺术形式审美满足中，体会　中华诗词的灿烂辉煌。调动学生的感觉、听觉、表象、联想、　教师以积极的、良好的心境，忘我地投入其中是创设教学　意境的基本的心理条件。因此，教师进入教室，走上讲台　后，眼里只有学生，心中只有教材，手中只有粉笔，从大脑　到口腔延至粉笔尖，都有一股绵绵不绝之气。把教学形　式、内容、方法、手段、语言、节奏、灵活机智地融合在一起，　使自己沉浸于无声无形的教学意境之中。　四、教师要有较高的教学艺术　讲台如同舞台，杰出的语文教师如同一位艺术家，气　定神聚，庄严亲切，语调平和凝重，声音清越动听，节奏抑　扬顿挫，教态从容镇定，手势简约合宜。讲到严肃处，学生　情感去触摸文章的整体内容，品味作者的情味和旨趣。　３．利用多媒体　教学过程中，巧用多媒体教学手段，可以为学生提供　丰富的感性材料，变抽象为具体，变无声为有声，把学生带　入课文特定的意境，唤起学生相应的情感体验，达到“韵外　竦容端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到气愤处，学生　义愤填膺；讲到欢快处，学生笑意盈盈。分析形象，学生如　临其境，落叶有声；进行推理，学生如在幽径中寻踪，豁然　开朗，这种情趣盎然、师生共鸣的教学氛围乃是最佳的教　学意境。　之致，味外之旨”。如《斑羚飞渡》、《苏州园林》、《济南的冬　天》等课，现代多媒体手段的运用，能增强教材的形象性、　生动性、趣味性，提高教学效果。　总之，语文教学中，教师应开动脑筋，大胆经营，以期　创设出最佳的教学意境，这对于提高教学效果，全面培养　五、形神兼备的板书，再造意境　教师在教学过程中，可以用别具匠心的板书把学生　学生的语文素养，欣赏、体验文学作品，实现语文课程“知　识和能力，过程和方法，情感态度与人价值观”的目标，有　引到文本的意境中去，起到画龙点睛的作用。如《陋室铭》　一十分重要的现实意义和审美价值。　文的板书可这样设计：　（责任编辑：张华伟）　２００６年第７期１　１