教科版六级上册《电和磁》教学设计

教科版六级上册《电和磁》教学设计

教科版六级上册《电和磁》教学设计 教材分析： 本课将\"重演'科学史上闻名的发觉电磁现象的过程，让同学\"发觉'通电导线能使小磁针偏转，从而熟悉电可以产生磁。增加同学学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导同学做科学家奥斯特做过的试验通电导线使指南针偏转，经受对新现象进行分析、解释的思维过程。 其次，做通电线圈使指南针偏转的试验。用线圈代替直导线做电生磁试验，为理解电磁铁原理打下基础也为讨论玩具小电动机埋下伏笔。 教学设计 教学目标：

1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。

3.情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程，意识到留意观看、擅长思索品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。

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教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学预备：

第一组：电池、导线1根、指南针、小灯泡等 其次组：在第一组基础上增加长约200厘米的绝缘导线、粗细不同的导线、1节电池等 教学过程：

一、发觉通电导线可以让指南针发生偏转

1.这是个指南针，什么状况下会影响指南针的指针发生偏转？为什么它会影响指南针？（依据同学的想法师演示验证）

2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。 3.出示电池和导线，介绍奥斯特试验。

4.同学按要求做通电导线能使指南针偏转的试验。 二、分析小磁针偏转现象产生的缘由

1．提出关键问题\"小磁针为什么会发生偏转的呢？' 2.让同学尝试解释，然后分析引导：

①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？ 导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转确定与电流有关。

通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不行能是导线的缘由。

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②通电之后的导线产生了磁性，导致磁针发生了偏转。 3.小结：电流能产生磁性

三、探究使磁针偏转现象更明显的方法

1．刚才磁针偏转现象不够明显，你有方法让现象更明显吗？（同学可能回答：增加电池、转变导线长度、粗细等）（转变电流、转变导线）

同学假如提到短路，应提示短路的留意点。

2. 同学分组试验验证。（也许10分钟后，老师展现部分小组试验成果）

3.老师随机供应锦囊作进一步的引导探究，不打断同学试验进程，连续探究增加磁性的方法和其他可能的发觉。 A、这根导线每个地方都有磁性吗？磁性都一样强吗？会不会跟磁铁那样中间弱，两边强？

B、我们知道磁铁叠加起来有可能使磁性增加，假如这根长的导线也折叠起来，磁性会增加吗？

C、你们是怎么折叠这根导线的？（来回折叠；还是一个方向，比如一圈圈绕起来，成为线圈；或者揉捏成一团）哪种磁性强？

D、试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？

（提示：横着放在指南针的上下左右前后，竖着放在指南针的上下左右前后；线圈套住指南针平行放或竖着放等）

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E、线圈的圈数多少、线圈的圈的大小会影响小磁针偏转的角度吗？（机动处理）

F、会不会跟磁铁那样也存在两极？（机动处理） G、有没有其他的发觉？ 4.组织汇报。

5.小结：通电导线绕成线圈，线圈越多小磁针偏转角度越大，磁性越强。短路、增加电池增加电流，也能增加小磁针偏转角度，磁性也越强。 四、拓展延长

1.通电导线是否存在磁极的探讨。

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