幼儿园课程游戏化项目建设的实践与思考

幼儿园课程游戏化项目建设的实践与思考

摘要：在幼儿园课程游戏化的建设过程中，教师需要根据不同领域的内容来进行巧妙的游戏项目设计，从而可以让游戏活动在开展过程中引导学生发展，让幼儿可以发挥学习主动性。并且教师在创设游戏情景的过程中，也可以让幼儿获得更加良好的情感体验，从而帮助幼儿心理得到良好的成长。本文主要针对于幼儿园课程游戏化项目的建设进行了分析，以求构建高效化的幼儿游戏化课程，让幼儿教学水平得到发展。

关键词：幼儿园课程；游戏化项目；实践思考

引言

随着我国对于幼儿教学的重视程度不断提高，现阶段幼儿园教学已经成为了学生接受初段教育之前的重要教育模式。而趣味化游戏在幼儿教学中展现了良好的作用，并且广度和深度随着幼儿教学不断的探究仍在提升。因为幼儿园的教学主体是尚未成熟幼儿思维模式会简单，心理发育不成熟，但是又极具想象力，所以运用趣味化游戏可以贴近幼儿的真实生活，并且也可以激发学生的想象力，对于学生的发展进行正确引导。本文对于幼儿园课程游戏化项目的实践进行了以下几个方面的探讨。

一、趣味化游戏活动，激发学习兴趣

趣味化游戏就是在生活过程中展开愉悦身心的行为，而其具备明显的文化性以及趣味性。教师在开展教学的过程中有目的的引入趣味化游戏可以让学生有着良好的情感体验，并且也可以激发学生的学习兴趣，让教学效果得到良好的提升。因为幼儿在心理发育的初始阶段，其并没有良好的理解能力和思维能力。所以一些复杂的游戏并不适合学生，反而

会对于学生的教学产生一定的困扰。教师在进行游戏规则设定的过程中，可以设定一些规则则简明的游戏。提高学生的游戏参与度，并且激发学生的学习兴趣。

例如在教学过程中，教师可以进行《接着跳》游戏的设定。首先教师要明确游戏的实际目标是让学生通过相应的动作表示1~10这十个数字发展学生对于数字的概念。在准备过程中，教师要准备1~10的数字卡片或者实物卡等卡片。而在游戏开始之前，教师要向学生宣布相应的规则，每一个数字都代表着做动作的次数，而学生需要在教室拿出卡片后做相应次数的动作。在游戏开始之后，教师可以进行重复性的教学，将某一个数字重复性的展示在学生面前，从而加深学生对于1~10的记忆性。而在动作的选取上，教师也要尽可能的选取较为简单的动作，例如拍手，跺脚等动作。让学生再简单的游戏规则中可以加深对于数字的记忆性，并且这种愉快的活动身体的行为也可以加深学生的学习兴趣，从而提高学生的基本素养。

二、趣味化游戏活动，培养学生艺术性

教师在进行趣味化游戏的过程中，可以通过游戏项目的建设来培养学生的艺术性，通过音乐的运用或者是色彩的运用，提高学生的音乐兴趣或美术兴趣，从而让幼儿在发展的过程中可以获得身心的愉悦，并且逐渐培养其艺术修养，为学生未来的艺术表达打下良好的基础。而在这种游戏的设定过程中，教师就需要注重艺术元素与游戏的结合，激发学生的想象力和创造力，但艺术元素不要过于深入，而是要通过简单直观的方式进行表达。

例如在趣味性游戏项目设定过程中，教师可以打造全新的《石头剪刀布》，有些目标可以设定为让学生跟着音乐节奏做出相关的动作，培养学生的音乐感知能力以及身体的反应能力。在传统的石头剪刀布游戏过程中，仅仅是通过简单的规则来进行游戏，而这也是教师应做好的准备，就是让学生了解石头剪刀后的基本玩法。在后续的全新石头剪刀布游

戏开展过程中，教师可以让整个班级的学生围成圆圈，拍手唱歌，而让几名幼儿在圈内作为邀请者。

在一切准备工作就绪后，教师可以选择简单的音乐来进行游戏教学。音乐开始后，圈内的邀请者需要拍手，去邀请伙伴。在这个过程中老师可以引领学生跟随音乐的节奏拍手，从而让韵律感与学生的基本感知结合。在伙伴邀请之后，需要两个人握手，并将各自的右手放在背后。在音乐节奏最强烈的时候，两个人做出石头，剪刀布的动作，而输掉的人要跟随在赢的人后面继续进行游戏。在游戏进行的过程中，最为重要的一点就是教师在音乐的选取上一定要非常简单，并且节奏感要强。而且音乐的时间要与游戏过程相符合，不要用一首完整的音乐，而是要用一个片段重复的播放，让学生可以感知节奏，并且可以在每一个关键的节点做出相应的动作，从而让学生在游戏的过程中感应到音乐的节拍，为其后续的艺术性发展带来相关的帮助。

三、趣味性游戏活动，培养学生语言能力

教师在进行趣味性的游戏规划过程中，还可以通过游戏项目来培养学生的语言能力。通过游戏情景的创设，让学生可以明确词语的具体应用情况，从而让其在后续发展中可以有着良好的所以应用水平。

例如在进行活动架构过程中，可以打造《小兔子开商店》的游戏，游戏的主要目标是帮助学生可以正确的使用量词。教师在游戏准备阶段，需要准备三个瓶子，四顶帽子，四只手套，一张椅子。一张桌子。游戏开始之后，教师要扮演小兔子开设商店，让学生扮演顾客来购买物品。而在物品购买的过程中，教师就需要让学生准确说出购买物品的实际数量以及应用量词。比如学生要买一顶帽子，一个瓶子，一只手套。而且教师还可以向学生提问有什么东西被买走了，从而加深学生对于量词的应用水平。运用这种教学方式的过程

中，教师这样关注的就是学生对于量词的实际应用状况，而在学生出现错误的情况下，教师要对于学生进行积极的引导，用和蔼的态度帮助学生完成数量词的记忆，从而提升学生的语言应用能力。

四、结语

综上所述，在幼儿园教学中进行游戏化项目的建设，可以让教学的趣味性获得良好的提升，并且也可以让学生在学习过程中通过做游戏的方式来加强自身的学习水准。而教师在进行游戏设定的过程中，需要针对于学生的心理状态以及思维能力和认知能力来进行游戏架构。明确游戏设定的主要目标，不要盲目带领学生进行游戏，而是要在游戏的过程中发挥幼儿教学的实际作用，完成幼儿教学的目标，让学生在未来的发展过程中可以拥有良好的基础，帮助学生完成人生第一站的建设。

五、参考文献

[1]沈天仪.领悟·透析·实践——幼儿园课程游戏化初探[J].华夏教师，2017（9）：74-75.

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