关于对中小学教师信息素养发展的研究现状的分析与思考

2018年6月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201811081信息素养关于对中小学教师信息素养发展的研究现状的分析与思考王红蕊（内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特，010022）摘要：为了提供对教师的信息素养发展的研究具有参考与借鉴价值的建议，文章采用了文献分析研究方法，对中小学教师的信息素养的现状进行分析，探究了近十年中国中小学教师的信息素养现状，并由此在教师和学习方面得出启示。关键词：中小学教师；信息素养；文献分析法中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-01(2018)11-0129-0221世纪是全面进入信息化的时代，以信息技术为代表均为CNKI（中国知网）的中国学术文献网络出版总库。二、研究过程与数据分析（一）论文发表年度统计在对文献期刊的检索中，检索词限定为“中小学教师，信息素养现状”等关键词；检索字段限定为“篇名”；出版时间为2007年—2017年；文献来源为期刊和博硕论文。在检索的文献中，剔除与研究主题关联度不大或者非学术性文献后，得到相关文献总共497篇，检索各年份的论文数量情况如图1所示。的信息时代正在进入并改变着人们的精神文明及物质生活，对社会产生着巨大影响，同样，信息技术也正在步入中小学的教育当中。随着我国课程改革和教育现代化的推进，特别是2000年，“全国中小学信息技术教育工作会议”召开，以及2003年《普通高中技术课程课程标准（实验）》（信息技术）的颁布，我国信息技术教育进入了一个崭新的发展阶段[1]。我国中小学教师是领导信息技术发展的重要力量，作为一名中小学教师应具备一定的信息素养。信息素养这一概念是1974年由美国信息产业协会保罗·泽考斯基提出的，他认为，信息素养是使问题得到解决过程中所具备的利用信息工具和信息资源的技术和能力。2003年1月，我国《普通高中信息技术课程标准》将信息素养定义为：信息的获取,加工，管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法，结果进行评价的能力；流畅地发表观点，交流思想，开展合作，勇于创新，并解决学习和生活中的实际问题的能力[2]。信息时代的教育对教师提出了新的要求，特别是广大的中小学教师，面对新时期的新挑战，每位教师都应该转变原来的教育观念，适应信息化的发展，掌握新的教育技术。但是，由于信息化发展速度较快，教育信息化的发展出现了一些问题，例如，资金，技术等硬件环境尚未完备；更重要的是中小学教师的信息素养培养有很大的缺失，许多教师缺乏积极性和冒险性；教师的教学压力大，没有时间和精力去接受相关技能培训等，这些问题都是需要及时解决的，但是要注意，在解决这些问题时，应该根据实际情况制定解决方案。一、研究方法和资料来源（一）研究方法本文所采用的研究方法为文献分析法。文献分析法主要是根据课题的需要，进行搜集，鉴别，整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。本文运用文献分析研究方法对文献进行分析，本研究的数据统计，分析图和图表的生成均用MSExcel软件。（二）数据来源为了对相关研究进行多方位的研究，本文所分析的文献包括两个部分：期刊论文和博硕论文，这两部分的检索源图1论文数量年度分布图

根据图1可以发现，自2007年起，对中小学教师的信息素养的研究呈上升趋势，但是，在2013年至2014年之间，关于研究中小学教师的信息素养呈下降趋势，原因可能在于2013年出现了计算思维这一新兴的概念，所以，导致该研究主题呈下降趋势。在2014年至2015年，情况有所好转，研究数量呈上升状态，至2017年都呈上升趋势。综合上述数据所得出，关于对中国中小学教师的信息素养的研究一直都存在。（二）中国部分区域学校的中小学教师信息素养发展现状统计在上述提到中497篇文献中，其中有100篇文献按区域分类，可分成以下两类：发达地区（北京，上海，珠海等）与欠发达地区（内蒙古，甘肃，贵州等）。在两类地区中，中小学教师的信息素养发展有不同的差异，由共同点，也有不同作者简介：王红蕊(1994—)，女，汉族，内蒙古通辽人，硕士研究生。研究方向：现代教育技术。

2018年6月点。在100篇文献中，关键词所占的百分比如图2所示。图2关键词出现频率百分比

如图2所示，中小学教师在的信息素养发展的过程中，占比重较大的是信息化教学（多媒体使用）。在当今的课堂教学中，多媒体的使用极为重要，多媒体使用得当可大大提高课堂效率，学生的积极性也可提高。三、研究结果与分析（一）研究结果在对中国部分区域的研究过程中，总结出以下几点。以及信淤息在需发求达的地表区达，中层小面学已教经师达在到了较信息素高养水的平，意识在和获态度取信，息的能力上已经具有良好的基础，而且已经基本上能够意识到信息在教学中的重要性。在软件方面对计算机的维护做得很好，但在硬件除尘维护方面需要加强。由此可见，教师在信息安全方面已具备了良好的行为习惯[3]。发达地于区在信欠息发素达养地的发展区中，中差一小些学，教但师并的信不是息没素有养优点发展。在会中比小学教师中，20~29岁年龄阶段的年轻教师比其他年龄阶段的教师具有更好的信息意识，年轻教师更倾向运用计算机与网络开展教学，而且大多数教师愿意接受提高信息技术的相关培训，另外一部分中小学教师对信息知识的了解会有一些掌握。的问题盂。不有论些是发学校达的信地区息，还化是教欠学发资达源地缺乏区，，中都小存学在教一师些对共同信息技术不够了解,而且教师的信息意识参差不齐，仍未意识到信息技术在课堂教学中应用的重要性。教师缺乏必要的信息技术能力，在课堂上，不能够熟练的运用多媒体进行教学。在教师本身的观念上的落后，有些教师很少在课堂教学中使用计算机，一些教师在面对新技术存在抵触心理，存在技术恐惧症”[4]。（二）结果分析之一。1.教师的年龄，学历是制约教学信息素养的重要原因降。一2.些硬地方件设的学施的不完善会校硬件设施导不致完教师备，使这用样多会媒体导致的教兴趣师对下使用多媒体的兴趣下降。此外，因为有些教师想学习有关于多媒体的使用，但是学校的硬件跟不上，导致教师的应用能力下降，这样也影响了教师信息素养的提高。学校，3.对学校信息对技术提高在教师的信息素教育这方面的养重意识视还不不够够。在。学一校些在中应小用学信息技术这方面教学没有明确的规定，使一些教师认为利用信息技术教课是可有可无，这就导致一些教师对信息技术这一方面缺乏正确的认识。对教师4.学校进行对针教师的对性的培培训训缺，乏导。致一一些些学教校师没无有法针能对够信利息用技术多媒体进行教学，长久下来，教师对上课使用多媒体的欲望也不高。还有一个原因就是，一些学校对教师进行了专业性培训，但没有坚持下来，导致一些教师在使用的过程中出现问题，没有专业人员解决问题，这也是导致教师不能够长期使用多媒体教学的原因。四、研究启示综合以上所提到的问题，我们应该重视中小学教师的信息素养的培养。随着社会的发展，多媒体教学逐渐普及，所以，教师信息素养也应要有相应的提升。下面，笔者给出几点建议：（一）学校方面第一，学校领导应对教师在上课时使用多媒体，进行明确的要求。现在一些地方教师的上课方式仍然是黑板，粉笔这种授课方式。教师在上面讲，学生在下面抄，这种方式使学生有学习积极性受到影响。多媒体的使用可以对学生的视觉产生冲击，教师在使用多媒体讲授时，会吸引学生的注意力，使学生愿意与教师一起进行学习。第二，学校定期对教师进行培训。一些学校会有培训，但培训一段时间就结束了，没有坚持培训下去，这导致教师无法继续进行专业的学习，所以，学校应定期开展培训活动。第三，学校应给予一定的经济支持。（二）教师个人方面不应1.该教师具有应该思维提定高自式，己社的会在意识发展，。更新教自己师是原传有递的新教育生事观物念的，一个窗口。养不2.是一教师天应该就可多参以培养加培出训来，的，提高自教师己应的信息素长期坚持养，。多信阅息读素一些关于此方面的书籍，观看视频，这样才能达到自己想要的结果。总之，在当今时代，随着中小学信息技术课的逐步普及，中小学教师的信息素养水平也应提高。中小学教师的信息素养的培养和提高是深化基础教育和培养创新人才的关键[5]。中小学教师自身要主动提升信息素养，学校也应该从适应教育系统的改革、发展出发，在培养教师的信息素养上多下功夫，这样才能提升教师在信息活动中所表现出来的各种能力，增强教师的综合素质，从而优化教学效果。参考文献：[1][2]张何燕勤..高中信信息素质息技术:信息教时师专代教业师知的识必备研究素质[D].长[J].春内蒙:东北古师师范范大学大学学,2012.(教育科学版),2005,18(1):61-.报坛[3],2015(40):72-73.

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北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考[J].电“