优化课堂教学,减轻学生负担

优化课堂教学,减轻学生负担

作者：史军谋

来源：《新课程·中学》2010年第08期

长期以来,我们一直用传统的组织教学、复习提问、讲授新教材,巩固新教材布置家庭作业的五环教学结构模式,在某种程度上把它看成一种固定的格局。从教和学两方面看,这一结构模式,更多反映的是教,很少反映学生学习的规律,存在着重教轻学,重视知识和轻视能力的缺陷。也就是说学方面是被动的。这种结构模式,只能评价学习的结果,而不能充分反映学习的全过程,忽视了学生认识活动的心理状态过程。当前一些教师虽然在课堂教学过程中作了点改革,但仍摆不脱五环教学的桎梏。

要提高教学质量,深化教育改革,培养新世纪的合格之才,必须向素质教育转轨。要把开发学生智力,培养学生能力作为教学的主要目标,要不断优化课堂教学结构,减轻学生课业负担。 一、废除填鸭式,培养自觉能力

填鸭式的教学方法,只能加重学生的课业负担,它违背了“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”新的教学形式。这种教学方法,把学生当做了一种接受知识的容器,不利于开发学生智力,培养学生能力,加重了学生的课业负担,影响了教学质量。

多年来的教学实践证明,开发学生智力,培养学生自学能力,使其真正成为学习的主人,是废除填鸭式教学的有效途径。

开发学生智力,培养学生自学能力,重在引导,贵在转化。学生在教师的引导下,学会如何学习。这样在特定的学习情境中所掌握的学习方法,才能转化为学习能力,也才能获得普遍迁移的丰硕成果。教育家叶圣陶曾经指出“教是为了不需要教”。教会学生学习,这是最根本的东西,会学习是成才的关键。学会自学,从根本上改变教学中单纯由教师灌输知识,越俎代庖的教法。有经验的教师在教学中精心设计一系列的问题,通过设疑、质疑来不断开发学生智力;以典型引路的方法,引导学生逐步掌握由一般到特殊,由特殊到一般的规律;运用比较、分析、归纳演绎的方法,引导学生从模仿练习中学会掌握认识世界的正确道路,使学生在获取知识的同时,不断提高自学能力,最终成为学习的主人。教师应调动学生的积极性和主动性,充分发挥其主观能动性。所以说,学生一旦对学习有一定的兴趣,成了学习的主人,就会产生无穷无尽的力量。 二、扼制补课风,优化课堂教学

填鸭式的教学方法,或者是老师讲,学生听;或者是老师写,学生抄;或者是老师考,学生背。这样以来,把学生搞得浑浑噩噩,双休日还要应付名目繁多的补课、抽考,这样做,不仅加重了学生家长的经济负担,而且使学生难以承受。显然优化课堂教学迫在眉睫。如果学校把功课表排得满满的,把学生的时间填满了必修课,那么学生的天赋、才能、特长、兴趣就会在尚未意识到的时

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候被扼杀了。只有给他们留足时间,才能使他们更好地发挥自己的聪明才智,成为祖国建设的合格人才。

目前,人类知识迅猛增长,要适应当前形势发展的需要,就应当向40分钟要质量,而不是无休无止地延长教与学的时间。首先教师要了解教学大纲,深钻教材,吃透学生,精心备课,做到胸中有教,因材施教;其次要研究学生心理知识,接受能力,全员教育,做到“目中有人”,因人施教;第三,为适应时代需求,培养具有独创精神,探索能力的培养途径,掌握新的教学方法,因时施教。“自学、解疑、精讲、演练”教学模式,体现了教师為主导,学生为主体的原则,充分培养学生的自觉能力。这一课堂教学模式,反映了学生学习的认识过程,符合人的认识规律和思维规律,是我们目前所采用的一种最优的课堂教学形式之一。所以只有不断改革传统的教学方法,在素质教育的新的形势下,及时总结经验教训,勇于探索教学规律,才会使学生学有所得、学用所用。 三、减轻学生负担,优化课堂练习

适当的作业量,可以有效地巩固课堂所学知识。教师布置作业练习时要适量,要因材布置,因人而异。如果练习的内容一刀切,必然会导致“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。因此在设计适量的练习题时,要根据学生承受能力的差异,设计出不同层次的练习题。有比较容易做的题目,也有难度适中的综合题,又有难度偏大的题目,使不同程度的学生都能在原有知识的基础上有所收获,有所提高。不能再让学生整天埋头在书山题海之中,使其疲于奔命,而到头来,收效甚微。当前我们在布置作业时,要提倡“四要、四不”,即一要以少胜多,不机械重复;二要发展思维,不随意布置;三要因材施教,不搞一刀切;四要灵活新颖,不死搬教条。

布置作业要灵活多样,多样化的练习形式可以增强学生的趣味性。练习题要有梯度,从模仿性的基本练习开始,逐步提高到综合性练习,从而做到由易到难,循序渐进,逐步加深,引导学生智力爬坡。

总之,优化课堂教学,减轻学生课业负担,是教育战线上一项极为复杂的系统工程,需要广大教育工作者在教学实践中坚持不懈,勇于探索,不断积累,提高自身素质,更新目标观念,人才观念,传统知识观念,拓宽专业知识,努力开创“高效”“省时”的课堂新格局。