学校德育应回归生活

学校德育应回归生活

竹溪县职业技术学校 彭彩云

摘 要：学校德育是现代教育和管理的关键，思考当前德育教育绩效差的原因，主要是德育课教学目标、内容远离学生实际，远离生活，方法陈旧、单一，没有真正从学生的角度出发来实现以人为本的德育目标。德育教育应该强化学生主体意识，强调德育教育的实效性。回归生活，创建一个民主和谐的育人环境，是改变德育现状的关键。

关键词：学校德育 回归生活

生活世界是教育的根基，魅力的源头。德育回归生活是回复少年儿童本性，恢复生活本来面貌，恢复教育本真的理念。这是新课改的呼唤，是构建和谐社会，营造人文精神氛围的呼唤，是时代对教育希望之所在。德育回归生活就是要让实事求是的真诚的德育真正走进学生的心灵。在多年的教学实践中，笔者有几点粗浅的体会和感悟。

第一以人为本，遵循学生的心理认知规律，培养学生诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献等七项美德

道德教育是学校德育的根本，如果没有道德教育的发展根本，学校教育就成为了“无本之木、无源之水”，强调道德教育的基础性质是教育界的一个基本的共识。这一共识可以从理论和实践两个方面加以论证。

从理论方面可以看出，在近代教育学产生之日起，强调道德教育的根本意义就与教育学家们对教育的价值的认同观紧密地联系在一起。著名教育学家康德在他的《教育论》中曾经指出，教育以人类个体的未完成状态为起点，通过养护、教导等环节，最终以发展儿童向善的倾向，使之成为道德的存在为目的。康德的后继者赫尔巴特更是明确地指出：“教育的惟一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”而且“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”

新课标也指出德育教育在综合教育中的重要性，当今随着科学技术快速发展，使得科技教育在学校教育课程中的比重正在膨胀，有部分教师认为培养学生的科技教育更重要。但是有理性的教育学家都一致肯定德育教育的价值性，肯定道德教育在全部教育中的核心地位，在当今科技教育发展的今天，教师们更应该重新强调教育的道德性和重要性，这样使学生在获得科技教育发展的同时，他们的德育教育也会有相应的提高，他们的综合素质也会整体地提高，做到为社会为他人做出更大的贡献。前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“为每一个人

培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好的事物的关切之情等品质——这是学校教育的基本的起码目标。”学校教育就应当由此入手，本着以培养学生良好的道德标准为出发点，倾听学生的声音，关注他们的心声，从学生的出发点来制定课程，为每一个学生培养起7项美德，使他们在德育方面全面发展，发展和提高学生的德育教育。

第二尊重信任学生。教师对学生的信任，并因此而建立的师生信任感是德育真正走进学生心灵的关键，是建立平等师生关系的具体表现。用教师的真诚来唤起学生的真诚，用教师的激情来点燃学生的激情，用道德来培养道德，用心灵来赢得心灵，以此来感召学生，培养起学生风雨同舟的赤诚情怀。老师不能只尊重、关爱学习尖子，而应尊重、关爱每一位学生，让每一位学生都具有高尚的人格，拥有充实、健康、幸福的精神生活。无论在什么情况下，无论对待什么样的学生，都严禁使用“我没有你这样的学生！”、“你是无可救药的！”、“你这个笨脑壳，干脆回家算了”等等伤害学生自尊心的刻薄语言。这些语言会击碎学生内心深处“想当好学生”的美好愿望，对待“学困生”永远不能让他们感到绝望。因为一个学生的堕落，有时候恰恰是从我们当老师的“绝情”中开始的。在批评教育学生时要注意事实，耐心细致的加以开导和激励，切忌行为粗暴，言辞偏激，冤枉学生。要尊重学生的好奇、联想的天性，允许学生自由发展，并坚持正确引导，千万不能把学生创新意识和创新思维扼杀在摇篮里。还要注意不能把“政治”当作德育的唯一内容来抓，一味用大道理和大原则去要求学生，强迫学生去遵守，去执行，而应用日常生活中的琐事，学生身边发生的小事去诱导启发学生，引导学生去辨真伪，使学生逐步在自辨中自醒，在自醒中自治，在自治中规范自己的行为。

第三怡情山水。大自然的美能锐化知觉，激发创造性思维。对自然的接近，对自然美的感受就是教育。为此要切实加强学科的演示试验和实验教学，要结合新教材内容组织学生走出教室到大自然中去探索，去发现，去体验。通过学生与大自然的充分接触，用大自然的美培养学生保护环境，保护大自然的责任意识，增强他们的建设绿色祖国的使命感。我校通过组织学生到野外野炊，参加一些身体力行的公益活动，让学生充分汲取大自然的乳汁，进而运用在大自然中的发展和启迪来动手装扮校园，绿化和美化身边的环境，在潜移默化中启迪智慧，规范行为，提高精神的境界。

总之，只要我们遵循教育规范，贴近、贴紧学生生活，真正的德育就可能回到我们的生活中来，新的课改理念就可能全面实现。

参考文献：

[1] 程锦.道德教育是教育的根本.成才之路,2008(31).

[2] 李典霖.坚持以人为本,切实推进素质教育.中国育才,2009(2).