实践与探索 Ｔ编Ｅ辑｝Ａ姜ＣＨ菁ＩＩ ＥＮ－ｅｒＧａｌ ＥｚｈＸＰｉｙｅｚａｚＬｈＯＲｉ＠１６３Ｅ教学探索 ．ｃｏｎｒ 论语境与英语词汇教学 词汇是语言的基础，词汇掌握的好坏直接影响学习的 质量，如何提高词汇教学质量是教师应该思考的问题。 一、语境在英语词汇教学中的重要作用 １．在语境中辨析近义词 英语中有许多同义词或近义词，给词汇教学带来不 小的难度。如果老师简单列举一组同义词或近义词，孤 立地讲解它们在语义或用法上的区别，可能会使学生理解 偏差、运用混淆、记忆困难。创设语境，在生动的语句中 讲词解义、辨别用法，则会有事倍功半的效果。例如，我 个人出来旅行，但我并不感到孤独。ａｌｏｎｅ和ｌｏｎｅｌｙ均含 “单独”的意思，但二者的感情色彩不同，ｌｏｎｅｌｙ强调寂寞 感，ａｌｏｎｅ￣ｌＪ并无这种意义。通过语境，把ａ１ｏｎｅ和ｌｏｎｅｌｙ的 词义、词性和用法的差别展现出来。老师在创造语言语境 的同时，还可利用表情、手势等非语言语境来强化单词区 别，帮助学生加深印象。 ２．借助语境确定多义词的义项 一词多义现象极大地丰富了英语词汇，但也给词义的 确定与理解带来困难。这些词在不同的语境中会有不同的 词义。在一个句子里，究竟使用哪一义项，这要根据句子 甚至是上下文内容来判断。一个词或词组如果离开了特定 的句子，其意义及词性常常是很难确认的。因此在教学中 要注意一词多义的问题，同～单词或词组，在不同的语境 下意思不同。必须在一定的语言环境下来理解词汇，而不 是单纯地去学习词汇。 ３．利用语境判断和排除歧义 语境有助于理解语言模糊或歧义现象，在特定的语境 中，教辅资料上的辨析根本解决不了问题。因此，不能只 让学生死记语言规则和离开语境的孤立句子，而应教会学 生灵活运用语言，适应特定的语境。语言离不开语境，能 不能理解语境是反映学生语言使用能力的重要标志，对于 培养渠道和强化工具必须给予极大的重视并作出积极的努 力。 ４。背景语境有助于理解与文化有关的词语 词汇是文化的载体，文化特征反映在某种语言的词 汇中。对词汇的准确理解，不仅来自对语言形式本身的理 解，也来自对使用这种语言的语境的了解。教师应该挖掘 文化内涵，而且如果必要的话可以比较中国文化和西方文 化。这种教法可以帮助学生进一步理解西方文化，培养他 囝 ｉｌ Ｏ２Ｃ０１ＣＵ０Ｐ １ＡＴ１０Ｎ１ 文／邱悦雯 们对英语文化和英语学习的兴趣，增强他们的跨文化交际 意识和能力。 结合语境的词汇教学模式 通过语境提示和线索，学生可以猜测出词义，但未必 真正掌握词汇。因此，我们需要使用一定的方法来让学习 者真正掌握和使用所学词汇，通过使用来达到教学目标。 学生具备在合适的语境中正确使用词汇的能力，才能够把 理解的知识转化为真实的交际技能。如果我们在教学当中 能够做到让词语更接近实际使用状态，这对于准确理解词 义，辨析同义、近义，巩固记忆都有好处。因此，语境的 词汇教学方法不管是对于词汇的理解，还是对于词汇的练 习使用，都非常重要。在实际的英语词汇教学过程中，解 读目标字词需要一定的语言知识。创设教学语境，尽量在 语境中呈现词汇，在语境中教授词汇，并且教会学生在语 境中学习词汇，综合运用教学语境和自然语境，才能有效 提高词汇教学的效果。综上所述，结合语境的词汇教学模 式如下： １．通读课文．标出生词 传统的词汇教学中，呈现生词的方法通常是让学生把 书直接翻到单词表，老师指出从某个单词或短语到某个单 词是课文中的生词。然后，领读一至两遍。结合语境的词 汇教学，首先建立在语篇语境的基础上让学生浏览课文， 遇到生词，用笔在下面划线或用绿色水笔标出，这样新单 词就会在语境中醒目地呈现出来。这种方法既发挥了学生 学习英语的主动性，又避免了枯燥乏味的以单词表形式直 接呈现的模式。 ２．细读课文。猜测词义 （１）语句语境。语句语境在英语词汇教学中应用最普 遍，利用语句的语义自足性和学生自身丰富的语境推断知 识；依据语境提示和语境线索，运用适当的猜词策略，可 以猜测语句中生词的含义。 （２）段落语境。语句内在语境提示充分的单词，生词 词义猜测难度不大。有些单词仅通过语句内在语境难以猜 测出其准确含义。 （３）语篇语境。有些单词，通过某一语句语境或段落 语境，可能其词义的猜测比较模糊，只有通读整篇文章， 利用语篇语境，才可以推测出含义。当然，在猜测词义过 程中，语句语境、段落语境、语篇语境中包含了词汇语境 教学探索ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＥＸＰＬＯＲＥ 编辑ｌ姜菁１ Ｅ－－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ＣＯｒｎ 实践与探索 关于技工学校电子电工专业课教学的思考 文／袁洪福 “缺工”、 “抢人”，成了春节后企业老板开工后的 能力，而是必须注重培养学生有较强的实践操作和动手能 力。培养学生的这些能力，需要在日常的教学过程中不断 加强，更加注重专业课的教学。 近年来，笔者在从事电子电工类专业课的教学工作 第一件大事。与往年稍有不同的是，今年的缺工呈现出向 全国蔓延的趋势，不但珠三角、长三角这些沿海发达地区 缺工严重，内地一些省份如安徽、河南，同样出现用工荒 的情况。有报道称，一些省份甚至出台，劳动力 外流。与此同时，一个值得关注的现象却不容忽视，即就 业难的事实也客观存在，这与用工荒形成了鲜明的对比。 中，也遇到越来越大的困难。就技工学校电子电工类专业 课的教学而言，难学、难教是一个不争的事实。电子电工 专业难，因为它是技术性非常强的学科，知识跨度又很 大，要真正学好电子电工专业，不是一件容易的事。加上 特别是大学毕业生就业形势相当严峻，不少大学毕业生面 临着“毕业即失业”的困境。这表明在当今社会的很多企 业中，缺少的不是大学毕业生，也不是高级技术人才，而 是大量有一技之长的技术应用型人才。 近几年技工学校学生素质下降，相当一部分中职生没有经 过中考直接就读技工学校，对从事专业教学的教师提出了 更严峻的挑战。在技工学校，目前的教学现状是教师上课 的要求越来越低，学生能接受的却是越来越少。笔者综合 自己近几年的教学实践，对其中存在的问题进行了反思。 对于电子电工类专业的学生来说，在平时的教学中，应重 技工学校作为培养企业中、高级技术工人的阵地，任 务艰巨而远大。面对现实情况，技工学校要立足实际，认 清自己的培养目标，真正突出技能至上，以“技”教学的 宗旨，不应要求学生有高深的理论知识和较强的创新设计 和语法语境，都为准确猜词提供线索与暗示。 ３．立足语境。教学词汇 在浏览课文、标出生词后，使单词得以在语境中呈 现，并通过各种语境及猜词策略，让学生自主猜测词义。 但要真正理解与运用词汇，还需要讲解、举例、造句、翻 译、练习等教学过程。首先要找出生词所在的语句语境， 视对以下一些能力的培养。 深了对生词的理解和记忆。第二，同步阅读，再现词汇。 学生可以通过阅读巩固词汇。单词在每一篇文章里不断出 现，学生可以在下次遇到这个单词记住，在不同的文章 里遇到同一个单词可以帮助学生掌握单词的不同用法和含 义。第三，同步写作，运用词汇。写作是语言综合运用能 力的体现，也是词汇灵活使用的良好练习形式。经过对课 猜测词义；然后，大声朗读，熟悉生词所在句子。 ４．刨设语境。巩固运用 文的理解，从同步阅读中获取与课文相关的信息，学生对 课文表述的某一主题比较熟悉，感觉有话可说，同时对反 在自然语境中呈现词汇、猜测词义、理解词汇基本用 法后，要创设教学语境或虚拟语境，使枯燥无味的词汇学 习变得生动、丰满起来，进一步理解、巩固和运用词汇。 词汇教学中，一般都设计语境中的随堂巩固练习，主要是 造句、单词填空、选词填对话、选词补全短文、汉译英、 写作等形式。 复出现在几篇文章中的单词印象深刻。那么，布置与课文 相关的话题作文，让学生真正把刚学到的词汇有效输出、 灵活运用，不仅会涉及单词拼写与词义，还会让注意单词 的用法。 （３）情景语境。交际功能是语言最本质的功能，学习 英语最根本的目的是交流信息。交际法理论的倡导者们认 （１）语句语境。句子是承载词汇所包含的意义和句 子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以 造句等训练，要比单纯记忆孤立的单词好得多。用造句练 习来巩固所学词汇之前，有必要弄清所学词汇的解释，研 读教材或词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有 为，只有在具体的语境中呈现和练习语言形式，才能培养 学生判断语言形式是否得体的能力，结合语境理解语言形 式和意义的能力以及在语言环境中使用适当语言的能力。 前文中主要涉及语言语境中的词汇教学，而在情景语境中 教学单词则更贴近生活，更加形象生动。在情景中教学词 词，体现外语教学的交际目的性或交际方向性。 规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子 汇，可以帮助学生理解，有助于学生恰当地使用所学单 了。 （２）语篇语境。语篇语境更有利于词汇的综合巩固， 英语词汇教学与具体的语境有机地结合起来，有利于 使学生更加清晰地认识到词汇的意义及具体用法，通过填 提高英语教学成绩，提高学生运用语言的能力；英语词汇 空、改写等方式在语篇语境中运用词汇。第一，改写课 学习与现实生活结合起来，有利于发挥英语交际功能，增 文，短文填空。设计短文填空，让学生使用刚刚学过的生 加其现实性与实用性。 词填空，补全短文。这样学生对于语境比较熟悉，容易回 忆起相关的生词，使新单词得以在语境中再现和运用，加 （作者单位：山东省烟台工程职业技术学院； 鲁东大学在职教育硕士研究生） ∞ Ｏ Ｎ２０ｔ０ １＇Ｉ＿＿ ｌ圜
