同课异构

化学教师：邱志红 杨娟 杨炬芝

一、指导思想

为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 二、活动目的

“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，

赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。

“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。

三、活动形式

同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。

四、活动时间：第五周星期一（3月17日）

五、参与学科：化学 专题九 单元一 生命必需的营养物质

六、参加范围：化学教师必须参加 生理老师没课的必须参加 相关学校领导

七、活动程序：

1. 设计教案

参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。

2、教学观摩。

由邱志红、杨娟、杨炬芝三位老师执教同一节课，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。

3、教学研讨。

听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

4、教学总结

通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇不错的教研论文。

八、机构设置

1、成立组织领导小组 组长：杨绍

组员：栽麻中学理化生教研组全体成员

2、组织实施 教务处牵头，理化生教研组负责落实。 九、活动安排 时间 3.17上午第4节 3.17下午第6节 3.17下午第7节 3.17下午第8节 科目 化学 化学 化学 化学 内容 生命必需的营养物质 生命必需的营养物质 生命必需的营养物质 评课 执教者 杨娟 邱志红 杨炬芝 杨绍 班级 九（4）班 九（2）班 九（3）班 化学实验室 2014年3月13日