Ｑ：垄 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 学术论坛 论语 第一人称代词吾我用法探微 陈龙国 刘馨芳 （潍坊科技学院文法系 山东寿光 ２６２７００） 摘要：《论语》是我国古代思想史，文化史、教育史上一部影响卓著的儒家典籍，它记载了孔子及其部分弟子的言行，集中体现了孔子 思想学说的精华。本文结合《说文解字》，《马氏文通》，《汉语史稿》对《论语》中第一人称代词“吾”，“我”的用法作简要的 分析。 关键词：第一人称 主次 宾次 吾 我 中图分类号：Ｈｌ ２ 文献标识码；Ａ 文章编号：１６７４－－０９８ｘ（ｚ０ｌｏ）ｏ９（ａ）－Ｏ２３ ２－－０２ 对“吾、我”分析比较详尽的王力先生 的Ⅸ汉语史稿》。《史稿》的 语法的发 史稿 中所谓代词。在Ⅸ文通》的指名代字 东汉许慎《说文解字》中对 “吾”、 二之三中，马氏把指代名字分为两种：一指所 语者，一指前文者。指所语者，当前对语，不呼 “我”的解释如下： 本名，惟取公共之字，以代人己之称。己者，发 吾，我自称也，从口五声，五乎切。 我，施身自谓也。或说：“我”，顷顿也， 语者也，其代字为吾、我、余、予诸字。人 从戈从锻｝镊或说古垂字，一日古毅字，凡我之 者，或为与语者，其代字为尔、汝、而、若诸 属皆从我。徐锴日：“从戈者，取戈自持也。 字……发语者“吾”字，按古籍中用于主次，偏次者，其常至外动后之宾次，惟弗辞之句则 五可切。” 清代段玉裁《说文解字注》中，对 问用焉，以其先手动字也。若介字后宾次，用 者馑也。“我、予两字，几次皆用焉。”马氏 “吾”、“我”的简述如下： 吾，我自偶也。傅，各本作称，误。释诂 所指主次、偏次、宾次，在王力先生的《汉语 史稿》中称为主格、领格、宾格，黎锦熙先生 日：“吾，我也，从口五声，五乎切。” 我，施身自谓也。不但云自谓，而云施身 的《新著国语文法 则称之为主位、领位、自谓者，取施于我，古为叠韵。施，读施拾之 宾位。在Ⅸ暂拟系统》和后起的语法著作中 施，谓用己则于众中，而自称则为我也。施者， 成为主语、定语、宾语等。在《马氏文通》中，马氏将我、吾、余、等称为代字之所语者 旗貌也，引申为施拾者，取义于旗流下垂也。 释诂日：卯、吾、台、予、朕 、身、甫、 的发语者也，将尔，女，而，若等成为代字之所 余、言我也。又日：朕、予、躬身也。又日： 语者之与语者或所为语者，并且指明吾字古籍 台、朕、赉、畀、 、阳，予也。或以赉、 中常用语主次、偏次，而在外动词之后则用于 畀、 、予不同义，愚谓有我则必及人，故 宾次，而介词后的宾次，用得较少，并且指出 赉、畀、 ，亦在施身自谓之内也。口部日： 我、予两字，也是常用于主次、偏次和宾次 吾，我自称也；女部日：炔、女人自称。殃，我 的。马氏以次的概念对第一人称代词中的 也。毛诗传日：言，我也；卯，我也。《论语》 “吾”、“我”等进行了用法的讲述（但对于 二句而“吾”、“我”互用，毛诗一句而 两者的区别却没有系统的讲析），并且列举了较 多的例子加以说明。 “卯”、“我”杂称，盖同 《孟子・公孙丑》：吾甚惭于孟子。吾在 我义而语音轻重缓急不同，施之于文若 主次。 自ＩＺｌ出，或说我，顷顿也，谓倾侧也。 Ⅸ孟子・梁惠王上》：王日何以利吾国， 顷，头不正也；顿，下首也，故引申为倾侧 之意。宾筵，侧弁之俄也。笺云：俄，倾也。人 大夫日何以利吾家，士庶人日何以利吾身。三 部日：俄，顷也。然则古文以我为俄也。古文 吾皆偏次也。 Ⅸ左襄十一年》：“楚弱于晋，晋不吾疾 假借如此，从戈从锻，合二成字不能定其会意， 形声者，以锻字不定为何字也，五可切，十七 也”。犹云“晋不疾吾也”。此外弗辞之句，吾，代字，止词在宾次。 部。 “我对日，无违”此主次也。 论语・为 无论是许慎的《说文解字 ，还是段玉裁 一的《说文解字注》，对于“吾”的解释都很简 要，“吾，我自称也。”而对于“我”的解释， 《说文解字注》中用了三百五十三个字，并且 运用比较的方法对第一人称代词做了辨析。 “吾”，“我”虽同为第一人称代词，且“吾， 我自称也，”但二者在用法上有不同之处，下 这个规则已经不严格遵守了，到了汉代，也 面结合马建忠的《马氏文通》和王力先生的 的区分和定义中，把“我”归之为实体词中的 代， 代名词（是代替名词的），在后面的叙述中，黎氏 有“吾”字用于宾语的情况。到了中古时期，《汉语史稿》等著作简要的分析。 这种情形的产生，应该是 把实体词分为“七位”，即在主位、在宾位、 这种情况更为常见。Ｚｌ语里已经消失，否则在语法上 在补位、在领位、在副位、在同位、在呼位， 由于“吾”在Ｉ 在代名词细目一章中，作者 没法解释第一人称代词为什么会用两个代词，马氏文通》界说三：“凡实字用以指名 并举例予以说明。 一 指示代名词，疑问 以“吾”代“我”纯然是仿古。者，日代字，事物有在当前者，不必各也，以 把代名词分为称谓代名词，关于第一人称代词以及其中吾我的用法 尔、我、彼、此诸字指之，其不在当前而其名 代名词，联结代名词四大类，“我”是称谓代 及差异，在其他诸语法学家的著作中也有叙 也即第一人称中的自称代词。 称已称之于前者，以后可以其、之、是此诸字 名词中的自称，述，仅举出上述三家著述予以参阅。 指之，以免重复……故代字者，不变之各也，用 作为新著国语文法，文章中没有“吾”的地位 于名词。”马氏所谓代字，即王力先生《汉语 和分析。展 部分中的人称代词的发展中，对“吾”、 “我”的分别及用法作了分析： “除此之外，余（予）、吾、我、卯相互间 的界限，汝（女）、尔、若、戎相互间的界限，还 没有人能划分清楚……吾和我的分别，就大多 数的情况看来是这样：吾字用于主格和领格， 我字用于主格和宾格，当我用于宾格时，吾往 往用于主格，当吾用于领格时，我往往用于主 格，在任何情况下，吾都不用与动词后的宾 格。例如： 如有复我者，则吾必在汶上矣（Ⅸ论语・雍 也 ） 二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。（《论 语・述而》） 如有用我者，吾其为东周乎？（Ⅸ论语－阳 货》） “吾”字起源较晚，甲古文中还不见，书 经中只一见…… 可见，吾我虽同为第一人称代词，但吾和 我的用法是有区别的。在上古，人称代词的单 复数没有明确的界限，当然，有些人称代词是 专用于单数的，如朕、予（余）、台、卯、但是 我、吾、尔、汝（女）则可兼用单数和复数。有 人设想，我字在殷代表示复数，余字表示单 数。到了西周，主宾格第一人称的余、我有混 同的趋向，但是“余”仍表达单数，而“我” 兼表示单复数，达种假设是有考虑的价值的， 从语音的对应看来，在原始时代，“汝”、 “而”也应该是单复数的分别，“吾”和 “余”同韵部在原始时代也应该是属于单 数。 在中古时期，关于人称代词的发展，有两 件重要的事实，第一，原来人称代词的“变 政》 逐渐消失了，吾与我在语法作用上已经没 “於我心有戚戚焉”，此偏次也。《孟 格”有分别了；第二，第三人称代词出现了新形 子・梁惠王上》 “愿夫子明以教我”，此动词后之宾次 式。 “吾”字除了在否定句（不吾知）的情况 也。《孟子・梁惠王上 黎锦熙《新著国语文法》第二章的词类 下，在先秦一般不用于宾语，但是到了战国时 ①作者简介：陈龙国（１９６６一），男，山东滨州人，潍坊科技学院文法系教师，硕士，专业：汉语言文字学。 ２３２ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎ０Ｉｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 学术论坛 在参阅诸家著述的基础上，我们可以略知 例，并且受到了条件的限制，即，用于否定句，第一人称代词“吾”、“我”的用法，但诸家 “吾”字放在动词前。 第四，“我”字用于主语，作“我，我们” 的著述中其名称分类及称谓不尽相同，我们采 用王力先生的称谓，即“吾”、“我”为第一 解。 人称代词。关于其主次、偏次、主格、宾格 “我”对日，无违。（为政） 等我们采用暂拟系统的名称，即主语、宾语、 我未见好仁者，恶不仁者。（里仁） 我非生而知之者。（述而） 定语等。以下我们进一步就《论语 中吾我 唯我与尔有是夫。（述而） 的用例分析《论语》中吾我的用法。 在《论语》中，“吾”、“我”的用例共 我欲仁，斯仁至矣。（述而） ｌ ５ ９句，其中“吾”字ｌｌ ３句，“我”字４６句。 我叩其两端而竭焉。（子罕） “吾”、“我”的用法及区别如下： 我待贾者也。（子罕） 第一、“吾”字用于主语，做“我”、 人皆有兄弟，我独亡。（颜渊） “我们”解。例： 夫我则不暇。（宪问） 吾与回言终日，不违，如愚。（为政） 我则异于是，无可无不可。（微子） 不义而富且贵，于我如浮云。（述而） 有鄙夫问于我。（子罕） 关于“我”的用法，在《论语》中还有一 例特殊的用法，它不是用作代词，而是由代词 “我”的意义引申而成的“自以为是”的意 义。子绝四 毋意、毋必、毋固、毋我。 （子罕） 通过“吾…我”二字在《论语》中的 用力的分析比较，我们可以得出这样的结论： “吾…我”用作主语是最常见的。两者都 有单数和复数的用例；“吾”字在《论语 中 作定语也较多，“我”字用于定语较少见； “吾”字限用否定句中提前的宾语，“我”字 则不限；“吾”字偶用于介词后的宾语， 吾十有五而志于学，三十而立……（为政） 我之不贤与，于人何所不容。（子张） “我”字则常用于介后的宾语。 夏礼，吾能言之，杞不定徽也。（八佾） 第五，“我”字用于定语，作“我的” 吾不与祭，如不祭。（八佾） 解。《论语》中此用法比较少见。例如： 参考文献 虽日未学，吾必谓之学矣。（学而） 三人行，必有我师焉。 （述而） ［１】王力．汉语史稿．中华书局，１９８０年６月版． 弗如也，吾与女弗知也。（公冶长） 第六，“我”字用于宾语。 【２】黎锦熙．新著国语文法．商务印书馆，１９９２ 吾未见刚者。（公冶长） （１）、用于动词后的宾语，例如： 年９月版． 暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。（述而） 由也好勇过我，无所取材。（公冶长） 【３】马建忠。马氏文通．商务印书馆，１９８３年９ 吾不得而见之矣。（述而） 如有复我者，则吾必在汶上矣。（雍也） 月版 吾不知之矣。（泰伯） 博我以文，约我以礼。（子罕） 【４】许慎．说文解字．天津古籍书店，１９９１年６ 吾有知手哉？无知也。（子罕） 回也非助我者也。（先进） 月版． 吾与点也。（先进） 苟有用我者，期月而已可也。（子路） 【５】杨伯峻（译注）．论语译注．中华书局，ｌ９８０ 作“我们 解的例子是：“夫子欲之，吾 下学而上达，知我者天乎。（宪问） 年ｌ２月版． 二臣者皆不欲也。”（卫灵公） 夫召我者，而岂徒哉？（阳货） ［６】陈戍国（点校）．四书五经．岳麓书社，ｌ９９１ 第二，“吾”字用作定语，作“我的” 如有用我者，吾其为东周乎？（阳货） 年７月版． “我们的”解。例： 人将拒我，如之何其拒人也。（子张） 【７】古汉语研究．１９９１年第４期． 犹吾大夫崔子也。（公冶长） “我”字用于动词后的宾语，在《论语》 【８】段玉裁．说文解字住．上海古籍出版社， 是吾忧也。（述而） 中还有两个特殊的例子，即否定句中，代词 ｌ９８１年ｌ０月版． 于吾言无所不说。（先进） “我”作宾语，宾语前置。例如： 非吾徒也，小子呜鼓而攻之可也。（先进） 莫我知也夫。（宪问） 吾党之直者异于是。（子路） 日月逝矣，岁不我与。（阳货） 无忧张也为难能也，然而未仁。（子张） （２）、用于介词后的宾语 第三．“吾”字用于宾语。例如： 孟孙问考于我。（为政） 居则日，不吾知也。（先进） 从我者，其由与？（公冶长） “吾”字用于宾语，在《论语》中仅此一 何有于我哉？（述而） （上接２３１页） 撰写研究报告、总结分析也锻炼了学生的科 验［Ｊ】．广西大学学报（哲学社会科学版）， 的本科教学体系中，学校可为参加实验项目的 技论文撰写能力，为后续的毕业论文工作奠定 ２００９（３１）：１４２—１４３． 学生制订培养方案，配备相关的配套措施，比如 了良好的基础。同时，创新性实验也激发了学 ［２】綦盛健，陆树良．大学生创新实验中学生主 学分认定、选课、考试、成果认定等。以考查 生学习的积极性，学生通过创新实验计划可以 体地位的思考与实践［Ｊ］．实验技术与管理， 学生创新能力和综合素质为主，促使学生提高 根据自己的兴趣和特长自拟课题或选择研究 ２００９，１２（２６）：２９－－３１． 创新能力。第二，改革教师的教学评价制度，建 课题，利用业余时间开展科技创新活动。在实 【３】陈曦，冯希平．对国家大学生创新实验计划 立科学的教学质量评价指标体系。培养具有创 验中学生会接触到该领域的最新研究动态，拓 实践的思考［Ｊ】．西北医学教育，２００９，１ 新能力的学生，关键是教师，因此必须把提高学 宽视野和知识面，从而有利于对学科的了解和 （１７）：ｌ２一ｌ３． 生创新能力作为教师教学效果的重要评价标 研究兴趣，这样就会激发学生研究问题的兴趣 ［４】黄阿霁．在校本科生对大学生创新实验计 准，引导教师把教学的重点向开发学生的创新 和创新愿望，大大提高学生的学习积极性…。 划项目的认可度调查【Ｊ】．湖南师范大学教 潜能倾斜１］１。 综上所述，大学生创新实验计划对于学生 育科学学报，２００９，２（８）：１ｌ３—１１５． 综合素质以及专业学习的提高具有促进作用， ５开展创新实验教学取得的效果 这项计划的实施效果受到了多数学生的肯 学生根据创新实验项目指南组成的学生 定。但如何安排、指导大学生在参与创新实 团队，通过实地调查，收集查阅资料，设计了相 验计划的同时兼顾专业知识的学习，如何提高 应的研究方案，并且在实验过程中对实验方案 该项目实施的效果，让更多大学生认可它并从 不断地完善，同时对测试结果进行分析评价。 中受益，最终形成有利于大学生创新能力培养 在实际的实验过程中，从实验仪器的准备、试 的创新教育环境或模式，是摆在我国高等教育 剂的购买、试剂的配制开始，到指标的测定、 管理者和高等院校教师面前的重要课题，值得 数据的记录、结论的得出，到测试结果的评价 深入探讨。 全部由学生自己完成。在这一系列过程当中， 学生的文献检索能力、独立思考能力、动手 参考文献 能力以及数据处理能力都得到了提高。通过 【１】李敏，李坚斌，梁兴泉．浅谈大学生创新实 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２３３