课 题：角的初步认识
教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
课后反思
角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。
课题：直角的初步认识
教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。
教学反思
本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角的。教学从寻找周围物体表面的角入手揭示直角，在学生心中形成感性认识。交流可分为三个层次：第一，初步认识直角；第二，用三角尺中的直角来判断一个角是不是直角；第三，学画直角。
课 题：锐角和钝角
教学内容：教材第41页的例5及“做一做”。
课后反思
“锐角和钝角”是在学习了直角的基础上进行深入研究的，其目的是通过观察、比较使学生认识
锐角和钝角及与直角的区别的。有鉴于此，我从几个方面进行了课堂组织：
一、 让学生在生活中自主建立锐角和钝角的表象；
二、 创建一个开放的学习环境；
三、 利用生活素材激发学生学习兴趣；
四、 让学生互相评价共同发展。
当然也有一些不尽人意的地方，比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等，有待进一步改善。
课 题：活动课—用三角尺拼角
教学内容：教材第42页的例6、“做一做”和练习八的第13题。
课后反思
因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。
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