谈谈对后进生的工作

谈谈对“后进生”的工作

读苏霍姆林斯基“给教师的一百条建议《第六条》”读后感

读了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议第六条后，感慨颇深！以下从三方面来谈谈个人的感受。

一转化后进生需要标本兼治，重在治本。

“对儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的------这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加更加迟钝。我曾使用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，是的，必须使这些学生尽可能的多读书。”

回想我们的转化过程，仍然是低效重复的课堂教学过程的再现。有所不同的只是靠牺牲师生双方的休息时间为代价，没有像苏霍姆林斯基转化费佳那样，采取睿智的，用惊奇、赞叹的方法去刺激起萎缩、懒惰和虚弱的大脑神经，来唤醒大脑，迫使它加强工作。靠加班加点强行灌输抽象、枯燥的知识，有些方法需要强制性死记硬背。

二对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的重新理解。

以前读到这话，总是异常反感。总以为不懂教育的人，才会有这样的认识，学生的差异是客观存在的！正因为大自然的千差万别才构成了五彩缤纷的世界。但自从看了苏霍姆林斯基有关后进生的改造以后，才觉得对这话的理解有偏颇。学困生固然有其遗传因素，后天主观造成的后果，但要想提高则需要有效的手段。学困生停止不前或进步不大，很大

原因是我们没有找到行之有效的手段，像文中的作者为使学困生费佳得到提高，专门为其编写了一本故事性、趣味性很强的200道应用题集，使其在解答习题的过程中，享受了快乐，提高了智力。正因为手段得当，训练有效，才是孩子得到了有效的提高，因此，学困生学习差的原因不能单纯的归结到孩子身上，有相当一部分责任也是教师造成的。

三教师必须具备坚韧的毅力、平和宽容的心态。

为了使费佳转变，作者努力了几年，可想而知，一个教师如果没有对学生深沉的爱，没有坚韧的毅力，是不可能做到这一点的。这是我想起自己面对学困生的态度，总想通过各方面使孩子尽快转变。其实学困生的转化过程异常艰难，也特别缓慢，甚至还存在一个反复过程。只有正视这一点，以平和宽容的态度去看待，同时具有坚韧的毅力，才可能使我们的学困生有所进步。

总之，要想使学困生从根本上得到转变，教师就应该努力将枯燥抽象的知识寓于学生感兴趣的生活情景中，激发起大脑神经元，当然这要付出大量艰苦细致的劳动付出，真正能做到这样，便成为一个优秀的教师了。