核心素养理念下小学数学大单元教学设计研究

计研究

摘要：现在，科技、经济等方面的快速发展也带来了教学体系的变革。在小学数学当中，要求做好“大单元教学设计”，朝着培养学生的核心素养而努力。这也是以往在教学当中比较薄弱的地方。小学数学发挥着对学生进行数学启蒙的作用。它不仅能够提高孩子的思维逻辑水平，还能够促进智力发展。因此在小学数学教学当中，正确运用核心素养概念和保障它的教学地位，提高教学效率和质量，以促进我国小学数学教学的现代化发展，这是教师需要格外注重的一点。

关键词：核心素养；小学数学大单元教学设计；研究 引言

小学阶段的教育教学是非常重要的基础教育环节，在这一环节，有效培养学生的创新能力和学习能力，为国家的人才培养打下良好的基础是非常重要的。小学阶段的数学教学相对于这一阶段其他学科的培育方向也是有所不同的，在数学这门学科的教育教学发展过程中，有效培养学生的创新能力和思维能力已经是教学课程的基础目标，教育工作者在进行小学阶段的课程教学时，要以课本为基础教学纲领，激发学生的学习兴趣，在有效建设课堂教学模式的过程中不断培养学生的核心素养。在新时代背景下这样的教学体系才是正确有效且有长远发展空间的。

1采用启发式教学策略，提升学生数学素养

启发式教学是一种以问题为导向的教学策略，通过让学生自主探究，提高其逻辑思维能力和解决问题的能力。在小学数学教学中，采用启发式教学策略可以有效地提升学生的数学素养。以下以小学数学三年级下册第三单元“复式统计表”为例，探讨如何采用启发式教学策略提升学生数学素养。以问题为导向的启发式教学策略是一种可以激发学生学习兴趣，调动学生主动性的教学方法。通过问题

不断引导学生，学生能够更深入地思考问题，从而深入理解相关知识和技能。在小学数学三年级下册第三单元“复式统计表”的教学中，教师可以提出问题：“如何制作一个复式统计表？”“如何分析复式统计表中的数据？”学生可以通过这些问题，对相关知识和技能进行深入思考和学习。在教学过程中，教师可以引导学生通过数据分析、图表绘制等方式解决问题，采用以问题为导向的启发式教学策略，提高学生的数学素养。此外，学生自主探究是启发式教学策略中的另一个重要环节。在教学过程中，教师可以引导学生自主探究。例如，让学生观察复式统计表，思考如何制作复式统计表，学生自主制作、分析和解读。通过自主探究，学生可以更好地理解相关知识和技能，并掌握相关的方法和技巧。启发式教学策略可以通过提高学生的思维能力来提升数学素养。例如，让学生进行数据分类，提出自己的假设并验证，或者让学生通过填空、判断、排序等方式，加深对数据的理解和应用。通过上述思维活动，不仅可以锻炼学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，还能进一步提高数学素养。

2“多边形的面积”单元对数学核心素养的培养要求

“多边形的面积”单元对数学核心素养的培养要求主要包括以下五个方面:第一，数感与运算能力。在求解多边形的面积过程中，学生需要选择针对性运算方法和法则，对部分数据进行计算，在此过程中，要求学生具有较强的运算能力，避免在计算过程中出现失误。第二，符号意识。在学习多边形的面积内容过程中，学生经常遇到数字符号、运算符号等内容，利用符号代替文字，在学习过程中，学生拥有符号意识，利用符号简化题目。第三，几何直观与空间观念。多边形的面积内容涉及多种推导公式和数学模型，在解题过程中，学生根据题目画出直观图，并在不同的图形要素之间建立联系，实现组合图形和基本图形转化目标。第四，逻辑推理能力。学生根据已经掌握的知识，求解目前学习的问题，掌握合理推理方式，获得现在需要的公式，在公式转化过程中，学生增强思维能力，符合逻辑推理理念。第五，应用意识与创新意识。学生利用基本图形的面积公式求解不规则图形的面积，属于知识迁移转化的过程，在此过程中，可以增强学生的创新能力和思维转化能力。

3小学数学大单元教学模式的基础建设

教师在小学阶段的数学教学过程中，有效利用课本内容进行合理引导，循序渐进地提高学生的学习能力是非常有必要的。但我国当前小学阶段的数学教学资源还没有十分完善的整合，这就需要教师在现有的教学基础上不断强化课本知识与教学资源的衔接。小学数学大单元教学模式的主要表现和构建是通过单元教学内容来实现的，教师如何在教学过程中有效强化各个单元中知识点的逻辑性和系统性，让学生不仅可以横向理解数学课堂的教学内容，而且可以纵向理解数学知识的逻辑脉络，是十分重要的。小学数学大单元教学模式的课堂建设，必须注重情景推导和教学演练，让学生可以在课堂情景模拟过程中，不断实现数学知识的逻辑观察，在充足的课堂实验和情景模拟中培养自身的数学计算能力和演算能力，并且可以有效通过验证方法来保证学习成绩。这样小学数学大单元教学不仅可以从根本上保证学生的基础学习效率，还可以在很大程度上培养学生的核心素养。

4利用微课，提高单元整体教学质量

微课是现代科技发展的产物，它以视频、PPT等形式传递教育内容，为学生提供了一种新的学习方式。在小学数学教学中，微课能够帮助教师提高单元整体教学质量，提高学生的学习兴趣和效果。以小学数学四年级下册“数学广角──鸡兔同笼”为例，展现微课在提高教学质量方面的优势。首先，微课能够呈现图像化的内容。“数学广角──鸡兔同笼”这一单元的内容非常抽象，学生容易在理解上产生困难。但是，采用微课讲解，可以通过图像、动画等手段，生动形象地展示鸡兔同笼的问题，让学生更好地理解并掌握问题。例如，通过展示鸡和兔在笼子中的数量和腿的数量，可以让学生更好地理解鸡兔同笼问题的本质。微课的图像化呈现不仅能够让学生更好地理解知识，还能够激发他们的学习兴趣和好奇心。其次，微课能够提供更加多样化的学习方式。对于不同学生，他们对教学方式的接受程度和方式也不同。有的学生喜欢听老师讲解，有的学生喜欢通过看图、看视频来学习。通过微课教学，能够提供多种学习方式，让学生能够在自己最喜欢的方式下学习。例如，在微课中，可以通过语音、字幕等方式来呈现内容，满足不同学生的学习需求。同时，微课还可以逐渐增加学习内容的难度，让学生能够按照自己的学习进度学习。最后，微课还能够促进学生之间的交流和互动。在微课的学习中，学生可以通过课程下方的评论区进行提问、回答，还可以分享自己的看法和观点。这不仅能够激发学生学习兴趣和提高学习积极性，还能够增

强学习成效，检验课堂教学效果。学生进一步了解和掌握知识的同时，也可以锻炼表达能力和逻辑思维能力。

结语

小学数学课程尤为重要，它不仅能够帮助学生进行数学启蒙，还能够为他们的未来发展奠定坚实的基础。从小学数学新课标来看，要积极推广综合素养培养的教育理念。为了实现这一目标，应该采用“大单元”的教学方法，并进一步培养教师的教学能力。通过这些努力，我们可以进一步提高教学质量和效率，有效地提升学生的数学核心素养。

参考文献

[1]相珍珍.核心素养导向的小学数学大单元教学设计—以人教版四年级数学上册“角的度量”单元为例[J].新校园,2022(08):23-25.

[2]王在裕.基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计[J].新教育,2022(22):80-81.