实行分层教学 提高教学效率

实行分层教学 提高教学效率

素质教育的一个重要特点是面向全体学生,由于学生智力存在差异，基础知识状况也不同，教师必须从实际出发，因材施教才能使不同程度的学生在原有基础上有所提高逐步提高。根据我校学生的实际情况对学生进行分层目标教学，较广泛地调动了学生对学习的主动性和积极性，顺利地而且高质量的完成了教学任务。现将我在实行分层教学的做法介绍如下： 一、定好分层 制定目标

学期初，在班级举行适当的检测，再根据上学期的考试成绩来综合考虑，依上中下分成ABC三个学习小组，各组人数可多可少。A组基础扎实，接受能力强，学法正确，成绩优秀B组基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C组基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。

为了不再给成绩差的学生增加负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，逐步缩小差距，达到班级整体优化的目的，使学生自己体会到分层教学的必要性，自觉地配合分层教育。

在深入了解学生吃透教材的基础上，从教学大纲出发制定教学目标，对不同层次的学生作灵活适度的要求，要注意到C组的教学目标应与大纲中的最低要求相吻合，以确保教学质量。A组学生能掌握正文内容，独立完成习题，完成教师布置的各项作业，能掌握课本中蕴涵的各种数学思想

方法，拓宽知识的深度和广度，培养学生较为灵活和综合运用数学知识、解决问题的能力。B组学生掌握正文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题主；在完成大纲规定的基本要求基础上，适度提高要求，培养一定的数学能力。C组学生以数学教学大纲规定的基本要求为主，以弄清教科书中的基本概念，基本例题为主 ，在教师和同学的帮助下完成练习和部分简单的习题。结成学习伙伴，不仅C组和A组可以结对，同层次间也可以结对，利用集体的智慧攻克难关提高学习效率，可以起到事半功倍的效果。

二、引导学生预习

学生的预习如教师的备课一样属于一种准备状态,抓好学生的预习是实行分层教学重要的一环,教会学生看书,等于交给学生一把打开数学知识宝库的钥匙,教师首先应指导学生掌握正确的预习方法,刚开始时可列出提纲,或将一个问题拆开成几个部分,引导不同层次的学生带着问题进行预习,理解课本中的定理公式定义的意义,对例题的预习也要有层次:A组学生预习后能亲手演算一遍,B组学生能看出解答,C组学生能找出看不懂的地方,并做上记号,然后带着问题进行听课预习的优点在于使每个学生积极思考问题,思维得到多次的训练使课堂气氛活跃,这样学生学习处于主动积极的状态,就能抓住难点、减轻负担,有效地提高学习效果. 三、课堂教学阶段

课堂教学是学习中最重要的一个环节，它直接关系到教学质量的高低，所以教师应该正确理解教学大纲，认真钻研教材把握重点突破难点。上课前应将本节课涉及到的与前面有关的知识复习一下，不要以为是最近学过

的就认为所有学生都明白，尤其是组同学对数学知识的遗忘较快。如我在讲解组合数公式一节时，有个例题是：cnmm1m1cn 此题证明需要用到阶nm乘公式 n!n(n1)!而且正反用了两次，所以我在上课前将要用的定理定义公式复习一下，特别重要的写在黑板上，这样就为上课起到铺垫作用。在课堂提问中,应让A组学生回答一些发展性的问题,这不仅能提高他们的能力,而且对其他层次的学生也有启发性,对BC组的 学生让他们回答一些练习性问题,这样有利于他们掌握基础知识,也有利于提高他们的信心．例如，学习了函数的概念后，给学生列出下列学习提纲：（１）为什么说＂自变量Ｘ要有确定的范围＂（２）为什么说＂函数Ｙ有一确定的范围与之对应＂（３）自变量是否一定用Ｘ表示？两个函数相同的条件是什么？（４）式子y1x,y11x以及yx111xYx2与zu2,是X的函数？（５）

x2函数yx与y是否表示同一函数? 先让Ａ组学生解决（１）（２）两个

x问题，Ｂ组学生完成（３）（４）题，Ｃ组学生完成（５）题，通过上面的提问分析，使全体学生基本上弄清了函数的概念．

在教学中要始终坚持循序渐进、由易到难由简到繁，要求不宜过高，既要努力完成教学目标，同时又保证不同层次的学生都能学有所得。此外，还要安排好教学节奏，做到精讲精练，消除“满堂灌”，把节省下来的时间让学生多练，适应补充些趣味数学以活跃课堂，做到全体学生动脑，真正意义上参与教学活动。

四、作业布置与批改

对不同层次的学生作业也对它进行分层，组基础性作业和有一定难度的作业各半，组以基础性作业为主，同时配有少量有一定难度的题目。组一般是基础性作业，另外，各组作业的题型一致，但内容不同，这样能使学习有困难的学生能模仿成绩较好的学生的作业完成作业任务。在复习二次函数图象平移时，我布置了一道作业：A组二次函数yx22x6平移３个单位，向下平移２个单位，再旋转180度，求它的解析式,B组 二次函数yx2平移４个单位，在向下平移３个单位，C组二次函数

1y(xm)2n坐标为（2，1）求它的解析式

31313在作业中，要求表达形式规范运用数学语言准确、简洁，推理严密精简、几何图形要清晰美观，卷面整齐清洁，从而培养学生良好的学习习惯和品质。要求学生做的作业要尽快完成，教师要尽快按层次批改，分层发还订正，切记把结论交给学生，不是简单打对或错，而是要指出具体的错误和纠正的办法，增加信息流量，作业出现的普遍错误在课堂上一定要予以纠正。对于成绩提高的学生要及时表扬，可以从B组升到C组，从C组升到B组，在教学中以鼓励为主。

通过分层教学ABC三组的学生都有不同程度的提高.分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成， 增强了学习信心。由于实行分层教学时日尚短,在教学中还有一些不成熟的地方,望各位同行指正.