认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课,你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明 一下原因。

认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明 一下原因。

（背景分析）：一节好的语文课，其教学背景分析很重要。在《小学语文教学实例及分析》的“古诗文、口语交际、识字写字、写话习作、阅读及综合”案列教学讲座中都充分注意了这一点。课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

比如《小学语文教学实例及分析》关于课例人教版小学语文第十册第三组第一篇课文《杨氏之子》的教学背景分析。

首先对教材进行了分析：《杨氏之子》是人教版教材小学语文第十册第三组第一篇课文,单元主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。

本文选自《世说新语》，是小学阶段第一篇文言文。全文共55字，故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，中心句便是“甚聪惠”。

然后就是学生的学情分析：本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。五年级的学生初次接触文言文，会产生较强的学习兴趣，他们会有较强的主动性去弄懂故事的内容。对于故事中小杨修聪慧的理解在同伴互助中也能够较好理解，但对于关键字的深入品味，对于文言文特有语言现象的感受和尝试运用会有困难，如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

学习文言文的基本方法是读，我班学生通过两年的古诗文诵读训练，朗读古文的兴趣很浓，也积累了相应的经验，教师引导学生经历初读寻疑――再读释疑――细读解析――精读入

情――美读成诵的过程，会帮助学生比较顺畅地完成读通读顺文章、读懂故事内容的学习任务。对于关键词语的深入品味和初步尝试运用文言文表达自己对文章主旨的理解，在自主合作探究的过程中，学生还需要老师进一步细致的引导。

以上无论教材也好、学情也好，分析都是依据一定的理论为基础的。思维与语言是密不可分、相互依存的。语言具有概括性,思维活动是借助语言而实现的。正如马克思所说：“语言是思维的直接现实。”语言和思维是同时在人类的劳动过程中产生的，儿童掌握语言的过程也就是思维发展的过程。把发展学生的语言与观察素养统一起来，将使他们终生受益。

品味言语形式是语文学科的根本任务之一。阅读教学应注重对语言表达形式的领悟，要通过品词、析句和悟段，在阅读情境中关注表达，品悟表达形式及效果，并对学生进行口头表达和书面表达的有序训练，使学生得以积累、理解和运用语言，形成综合的语文能力素养。

文言文是汉语词汇的瑰宝，它语言精练,结构严谨，含义深刻，富有表现力，是小学生积累的重要内容之一。在学习课文的同时,要注重引领学生共同感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言，从而全面提高语文素养

在这种教学背景下，教师就能制定出以发展学生思维、积累学生语言、充分理解和运用语言的教学目标。

1.在练习正确流利朗读课文中，自主学习本课生字新词。

2.借助工具书、注释理解词句，了解课文内容，感受杨氏之子的聪惠。

3.通过表情朗读，初步感受文言文语言表达的精炼与含义深刻，背诵课文。

4.拓展阅读，激发学生进一步研读浅显文言文的兴趣。

所以说 要确定适合本班学生的学习目标必须明确教学背景。进行课前诊测，而课前诊测就是师生互动的过程，教师通过诊测，可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标。那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计。才能使课堂达到预期的效果。

课前的诊测首先要考虑到学生是学习活动的主体，是教学活动赖以存在的根本，课堂教学的目标要具体分析学生原有知识学习的起点(前在状态)和可能达到的发展水平（潜在状态），针对不同类型的学生，确定每节课的具体课时目标，目标必须要与学生的学力水平相匹配，才能使课堂教学达到学生的最佳发展区。课前的诊测除了考虑学生原有的认知水平外，还要考虑同一学科，不同的课题，其教学目标也应有所侧重。因为不同的课题，其知识及能力的构成方式不同，学生在探究这些知识时，需要投入的思维方式的重点不同，所以应根据本课教学内容的具体情况，按照学生认知规律的发展趋向，侧重在三个维度的某些方面或某几个方面予以加强，以体现课堂教学的灵活性和针对性。

因此，要提高小学语文课堂教学的有效性必须依据学生和课题来制定学习目标，才能更好的让语文课堂活跃起来，赋予语文课堂生命，让整节课生机勃勃，让更多的学生参与到课堂中，使语文课堂成为学生学习语文知识的主阵地。

（案例描述）：而《小学语文教学实例及分析》的教课案例中，更加明确了以突出学生自主学习，发展学生思维，自觉学习祖国的语言文字，充分感悟祖国语言文字所蕴含的情

感。比如《小学语文教学实例及分析之写话习作》案例的教学过程：一、激发兴趣，做好铺垫；二、组织活动，交流过程；三、心灵驿站，捕捉情感；四、范文欣赏，领会神韵； 五、明确要求，自主作文； 六、范文欣赏，领会神韵。在第二个环节中，1.认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。2.自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。老师引导学生运用“首先、然后、接着、最后”等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于“录电影、放电影”的过程里，学生要尽可能“录下”老师的每一个动作，如“拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆”等，“播放”时才能真实全面。并且老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请成功的同学谈谈经验。之后的环节就是美不美，重点训练习作写“具体”和新不新，重点训练习作写出“个性”。都强调了以学生的眼光和体验为主，充分做到了以学生为主体，老师为主导的作用，进一步展示了语文课就是学生学习和运用祖国语言文字的过程。

（案例反思）：《小学语文教学实例及分析》的案例反思过程是对教学背景分析和教学案例的高度总结和概括，通过专家教授针对课堂案例的总结分析，让老师们能够准确把握住语文课上课的实质，指出了语文教师应当如何进行语文教学。这无疑对我们语文教师的教学起到了积极的作用。比如在《小学语文教学实例及分析之综合性学习下》中，专家总结： 语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的语文实践活动。能够拓宽学生语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。

实现综合性学习应具备以下条件：

（1）对课题或疑问的追求必须是真正出自于学生的兴趣与需求。

（2）在求知的好奇心引导下的这一学习要有一定的深度和广度。

（3）可以预测问题解决的出路，明白调查方法和学习方法，能较顺利地进行学习。

（4）学习的结果可以通过作品表现出来，使学生产生一种成就感和满足感。

这不仅在理论上给我们指明了方向，更进一步明确解决了我们在实际操作中我们怎么做的疑惑。