高校全员育人精品活动培育探析

Ｊａｎ．２０１５

高校全员育人精品活动培育探析

李承明，潘巍

（北京化工大学材料科学与工程学院，北京１０００２９）

摘　要：全员育人是提高大学生思想政治教育活动有效性的关键，推进全员育人工作，必须结合具体实践载体，充分发挥全校专业教师、思想政治辅导员和优秀学生骨干的创造性和能动性。本文以北京化工大学培育的校园精品活动“材料博览会”为例，以全员育人理念为指导，通过搭建实践平台，提出在大学生思想政治教育中全员育人活动的培育浅见。

关键词：思想政治教育；材料博览会；全员育人

中图分类号：Ｇ６４１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０１－０１０８－０３

、在第１６号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。要建立和完善统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、尖子生自我教育的领导和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。”从中不难解读出党和国家希望通过落实全员育人教育方针，努力提高大学生思想政治教育效果实效的殷切希望。

１　高校全员育人薄弱环节分析

１．１　思想政治教育与教学、科研环节脱离

育人为本，德育为先，教师一直被称为“灵魂的工程师”而非知识的工程师。高校的首要任务是要解决好“如何培养人”这一根本问题，而许多高校由于评价体系的错位等原因，往往将学生思想政治工作归结于学生工作处、专兼职辅导员、思政课任课教师的责任，在认识上将育人工作与专业教师们的教学和科研环节孤立起来，与学校管理人员的管理工作剥离开来，结果必然导致知识教育与思想政治教育的“两张皮”。专职教师奔波于完成教学工作和科研任务，而对学生思想观念、价值标准、道德教育等的引导严重不足，在主观认识上切断了德育与其他学科之间的联系。实践证明，如果不能从根本解决全体教师的主观认识问题，不能将德育工作渗透、融合到高校工作的方方面面，形成“你中有我，我中有你”

１］

。的育人环境，全员育人工作将难以形成［

１．２　对全员育人理念认识不够

部分高校将科研与专业教学质量的提高放在了首要位置，而把思想政治教育放在了次要地位，使全员育人工作难以融入学校的人才培养、科学研究和社会服务三项职能之中，导致全员育人工作表面上轰轰烈烈实际上却是一种“应景之作”。在如何对待和处理智育和德育的关系时，往往会因认识不足导致对德育的重视不够，在经费投入、支持等方面都严重匮乏，从而使担负思想政治教育的学生工作队伍有心无力，全员育人工作多夭折于襁褓或者无法成长和壮大；辅导员是开展思想政治教育的中坚力量，但近年来，由于辅导员身上肩负越来越多的角色和职责，工作任务重、范围广，大多时候疲于奔命，进

２］

。一步使得全员育人工作的开展浮于面上，工作落实不到位［

收稿日期：２０１４０６１２

作者简介：李承明（１９８１－），男，湖南衡阳人，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育与管理研究。

第１期李承明，等：高校全员育人精品活动培育探析

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１．３　机制和体系不够健全

全员育人活动的开展机制不完善，导致很多活动缺乏长效性，无法得到继承和发展，“为活动而活动”的现象屡见不鲜，缺少制度性和规律性，对学生的教育意义十分局限；全员育人工作的组织和评价体系不健全，思想政治教育具有非显性和难以量化的特点，德育工作见效周期较长，成果多为无形，因此难以考核，从而使得专业教师更注重于学术论文数量和课题质量，忽略了育人的根本任务；辅导员群体在高校中地位不高，辅导员工作缺乏健全的评价体系，从而导致“学生一旦出事全盘否定”的现象，使辅导员多数时间忙于防火和救火，无形中削弱了育人工作中的骨干力量，教育意义难以深入。１．４　活动多流于和形式

目前很多高校已经开展了思想政治教育活动来践行全员育人理念，活动数量十分庞大、形式也力求丰富多样，但是真正能够吸引学生并起到教育意义的活动数量严重匮乏，这主要是由于缺乏对不同时期学生心理状态、思想动态和成长需求的调研和了解，活动过于注重需求而流于表面形式，缺乏新科技和新知识，创新性和时效性不足，甚至部分活动常常需要强制学生参加，难以达到教育人、引导人、培

３］

养人的目的，忽略了“以人为本、以生为本”这一重要思想［。

综上所述，全员育人意义重大，能够培育出学生喜爱、育人作用明显的全员育人活动更加紧迫，而全员育人活动的培育方式有待探索。

２　全员育人精品活动案例：北京化工大学材料博览会

材料博览会是以北京化工大学材料学院各科研团队现有科研成果为依托，将科研成果展示与实物展览相结合，多媒体科普展示与研究生现场讲解互相搭配。旨在让广大学生品析专业魅力，聆听师长箴言，引导学生树立正确的学习观，加强各科研团队与学生之间的交流，促成良好学风的形成。在材料博览会的举办过程中，学生工作团队献计献策，组织策划；学院领导、教授、教师们大力配合，提供科研介绍展板和科研成果实物；研究生亲临现场答疑解惑；电视台、共建党支部协助宣传报道。活动范围覆盖材料学院八系、一所、一中心；涵盖专业教师１００余人，提出宝贵指导意见的学校、职能部门、学院领导２０余人，组织策划工作的学生工作队伍３０余人，研究生志愿者４０余人以及参观现场师生３０００余人。

通过搭建以材料博览会为主体的全员育人实践载体，营造“时时育人、处处育人、人人育人、协同育人”的氛围，实现学院全员参与，深化“知专业、爱专业”教育，有效促进学风建设。一个全员参与、协同育人的实践平台初步形成，为学院坚定全员育人理念，提升育人水平打下了坚实的基础。２．１　有的放矢，搭建全员育人的实践平台

立足于学校育人环境的具体实际，受分校区办学条件的，北京化工大学北校区本科生大一大二学生处在相对闭塞的环境中，专业知识不足，对学院科研方向、师资情况了解少，东校区本科大三大四学生缺乏与更多科研团队之间的交流机会。同时，各科研团队、广大教师也希望建立与本科生的交流沟通平台。在导师制开展１０周年的基础上，为切实满足师生的共同需求，学院创造性的开展了精品活动材料博览会。

２．２　整合资源，构建全员育人的组织体系

为充分保障全员育人的实效，在材料博览会的筹备与开展过程中，将一切可以利用的育人资源加以整合，统筹育人主体，构建育人体系。活动的筹备阶段，全体辅导员参与活动的设计与讨论，精心策划，并在学院领导的支持下，每位辅导员与各系、所、中心实现了“１＋１”对接，实现了上下齐抓、合力共管的良好局面。全体辅导员通过新颖的宣传方式促进教师参与活动的热情，参与度覆盖了学院八系、一所、一中心。邀请第一课堂教师带领学生走出课堂，结合现场与教学内容相关的实物进行生动的讲解和演示，激发学生学习兴趣。在活动的全过程中，注重学生干部的培养，充分发挥学生的创造性和能动性，通过研究生现场培训本科生作为志愿讲解员，提升学生能力和参与兴趣，锻造学生骨干。２．３　五位一体，深化全员育人的有效性

方向性。教育要以人为本，育人便是要使学生受益，由此在贯彻全员育人这一理念时，一定要准确

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当代教育理论与实践２０１５年第７卷

把握现实情况，通过广泛开展调研，了解不同阶段学生的切实需求，从而有效地把握活动目的和方向。

广泛性。各级各类师生能够广泛参与是全员育人这一理念最直接的要求和体现，材料博览会成功搭建了上下齐抓、合力共管、部门配合、广引资源、锻造骨干的组织体系，充分调动和利用了一切可以整合的资源，有效地发挥并促进了各个队伍的育人功能。

专业性。适应于现代科技文化发展和社会现代化建设的需要是学生培养中应牢牢把握的关键，全员育人应着眼于不同专业、不同年级的学生特点和水平，大力发挥专业教师及其他科研人员的指导作用。材料博览会的展览内容均为学院专业教师和各科研团队所提供的多年的研究成果，专业性强，并且结合各专业学生特点，开辟专业展区，在科学普及的同时注重相关专业的针对性。

长效性。坚持育人活动的长效性利于文化传承和活动本身的进步完善，对深化全员育人的有效性起着至关重要的作用。材料博览会经过第一届的尝试和探索、第二届的完善和创新，已经形成了完备、颇具规模的精品活动。同时，材料博览会始终坚持与时俱进，紧跟现代科学技术高速发展的步伐，及时更新参展的科研成果，展出学院最先进的科研水平，不断创新和完善全员育人的实践载体。

广益性。努力发挥各种教育力量、教育影响、教育因素的整体作用，形成教育合力，全员育人注重的

４］是协作性和整体性。在实践过程中，参与育人的多方主体共同受益，是提升育人效果的有力保障［。

材料博览会的开展达到了学校的育人工作要求，形成学院领导、专业教师、辅导员、班主任和社会资源为主体的德育工作队伍体系，成功把学生对专业知识的渴求和科研团队招生宣传的需求相结合，完美的实现了全员育人活动中的多方受益。

３　结语

人人都是教育者，在设计和培育思想政治教育全员育人活动过程中，要以高校教学过程和德育制度

５］为依托，坚持以生为本，在公平公正和谐的原则下成功搭建教者与受教者两者之间的情感交流平台［。

百年大计，教育为本。育人工作应当建立和完善上下一心、齐抓共管的工作一体化的领导和运行机制。在全校各级各类教职工的相互配合和通力合作下，从不同视角、不同领域对大学生学习态度及文化修养等各个方面进行潜移默化的教育和引导，促进学生全面发展，使大学生当之无愧的成为国之栋梁。参考文献：

［１］李静．基于全员育人的高校思想政治教育工作问题及对策［Ｊ］．青年文学家（德育研究），２０１３（１２）：１２８．

［２］张明菊，范天森．新形势下高校“全员育人”的理念与实践探析［Ｊ］．学校党建与思想教育（高教版），２００９（１１）：６８

－７０．

［３］姚立迎．论构建高校全员育人的组织体系与实践格局［Ｊ］．中国青年研究（调查研究版），２００８（１１）：４４－４７．［４］范辉，王玮．弘扬实践育人理念，科学构建实践育人机制［Ｊ］．科技信息（高校讲坛），２００８（１９）：５１９，５４１．［５］王齐君．基于“全员育人”理念的大学生思想政治教育实效性问题研究［Ｄ］．金华：浙江师范大学，２００９．

（责任校对　晏小敏）