第2单元
5 鲁滨逊漂流记(节选)
【教学目标】
1.知识与能力
阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解作品内容。 2.过程与方法
关注人物命运,体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.情感与价值
激发阅读原著的兴趣。
【教学重点】
阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解作品内容。
【教学难点】
激发阅读原著的兴趣。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程 一、设疑谈话,导入新课 1.师:同学们,请大家思考一下,一个人要生存需要哪些最基本的条件?(指名回答)如果失去了这些最基本的条件,人还能生存下去吗? 2.师:(出示图片)让我们先来认识一个人,他就是鲁滨逊,是《鲁滨逊漂流记》中的主人公,他创造了一个奇迹。他在一个荒岛上,没有吃的东西,没有住的地方,又有野兽出没,竟然生活了很多年。这节课,就让我们一同走进《鲁滨逊漂流记》,跟随鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生活。(板书课题,齐读课题) 3.听了老师的介绍,你的脑海里产生了哪些疑问? 预设:鲁滨逊会遇到哪些困难和危险?他是怎样生存下来的?他是怎样克服困难的?是什么让他生存下来? 4.简介作品,引起阅读梗概的兴趣。 二、初读感知,了解梗概 1.师:课前布置大家预习课文,借助掌握的语文知识与技能,概括小说的主要内容,现在谁来汇报一下?(指名说主要内容,师归纳学生运用什么方法概括主要内容) 2.从主要内容中总结小标题。(板书:遇难荒岛、克服困难、获救回国) 3.走进梗概。 默读“梗概”,把鲁滨逊在岛上所遇到的困难及克服的办法做上记号,思考怎么简要概括出来。 4.指名交流。 没有住的地方。鲁滨逊走遍荒岛,在山坡上选择了一块地方,搭起一座简陋的帐篷。 食物来源困难。从破船上搬下来的东西吃光了,就去打猎、捕鱼、养山羊,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。 没有人陪伴他,很孤独。鲁滨逊救了一个野人,教化他成为自己的帮手。 三、交流精彩内容 1.师:我们读了小说的梗概,并概括了主要内容,将一本巨著读薄了。原著中,有很多地方写得引人入胜,再次走进文本,把书读厚。浏览节选的内容,看看节选的片段大致在小说中的哪个部分,说出你的理由。 2.学生自由读,找出写得精彩的地方。(小组合作学习交流后充分表达) 教师批注 课时教案[教师专用] 六年级语文下·新课标（人教）
3.交流“好处”和“坏处”,男女生对读。 读着读着,你们一定会有所发现,好处和坏处对比的内容不是随意排列的,在表达上有一定的奥妙。(按人生存的需要排列,最重要的放在最前面) 4.对于处于绝境中的鲁滨逊来说,这种排列有什么作用?它给鲁滨逊带来了什么?我们联系表格前后的内容来说。(生自由发表见解) 5.师引读:接着我读的地方往下读。“总的来说,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中——” 生:(读文)“我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。” 6.师:这段话精彩至极,你从中听懂了鲁滨逊怎样的心声? (生谈自己的理解和感悟)板书:积极乐观、理智面对 四、存疑导向,走向名著阅读 师:你们说得好,遇到困境的时候要有积极乐观的人生态度,理智地面对现实,在绝望中看到希望的火花,从而获得心理安慰。我们的体会来自于鲁滨逊的话语,来自于精彩的故事情节。一部名著除了有吸引人的情节,还有很多句子引人深思,给人们带来精神力量。 五、作业设计 英国作家笛福的《鲁滨逊漂流记》是世界著名的长篇小说,情节曲折,向来拥有众多读者,有兴趣的话,可以找原著读一读,情节比课文写得更具体、更有意思。 第二课时
教学过程 一、谈话导入 生存,是人生第一需要。谋生存是每个人最起码的本领。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代,应怎样学会生存呢? 今天,我们继续来学习课文——《鲁滨逊漂流记》。(板书课题) 二、自读课文,把握课文内容 1.读课文前给自己确定阅读目标——课文讲了什么事。组织交流一下。(知道鲁滨逊漂流到荒岛以后,在严酷的生活面前,是怎样战胜种种困难生存下来的。) 2.自己认真读课文。边读边记内容,练习讲课文里的故事。读一遍记不下来,再读一两遍。 3.小组讲故事。一人讲,其他同学补充。 三、重点研读 细读课文内容,知道鲁滨逊战胜了哪些困难。 1.自读自悟,思考:鲁滨逊战胜了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。 2.小组交流,全班交流。教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。 四、谈体会,感悟谋求生存的道理 1.从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经历中,你能悟出什么道理? 2.学生交流,教师酌情点拨。(要有生存的勇气,积极想办法,改善生存环境。) 五、布置作业,课外拓展 1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句? 2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”你也可以有属于你自己的名言,当自己的座右铭或送给其他人。你会怎么说呢? 3.学生动笔书写后交流。 教师批注
【板书设计】
鲁滨逊漂流记
遇难荒岛、克服困难、获救回国
积极乐观、理智面对
困难:食物、住所、安全、孤独
第2单元 课时教案[教师专用]
道理:要有生存的勇气,积极想办法,改善生存环境
【教学反思】
[成功之处] 1.本课的内容比较浅显,教学中我引导学生自读自悟。我先让学生多读几遍课文,整体把握课文内容,讲一讲鲁滨逊战胜种种困难的经历。最后,学生交流一下自己学习本课的感受。
2.教学本课,要使学生感悟鲁滨逊面对厄运时的积极的人生态度,并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。
[不足之处] 本课教学中,学生读得次数少,学生没有反复读课文重点部分,所以在讲述鲁滨逊荒岛生存的故事时不是很成功。在以后的教学中,要组织学生多读课文,再谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么,从鲁
滨逊的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
6 骑鹅旅行记(节选)
【教学目标】
1.知识与能力
默读课文,把握课文的主要内容。 2.过程与方法
了解尼尔斯是一个勇敢、知错就改的孩子。 3.情感与价值
使学生产生阅读的欲望。
【教学重点】
要求学生能够自主阅读长课文。
【教学难点】
理解课文内容,了解人物特点。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
1课时
教学过程 一、谈话导入 师:同学们,前一段时间,咱们班同学几乎都在读一本书,这本书是—— 生:《骑鹅旅行记》。 师:你们喜欢这本书吗? 生:喜欢。 师:今天,我们就上一节读书交流课,让我们一起再次走进这本书,一起回忆尼尔斯的这次奇妙的旅行,一起回味《骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐,一起交流读完这本书的收获。(板书课题) 今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选,这就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。 这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。让我们快读读吧! 二、默读课文,整体感知 1.认读生字,理解词语的意思。 垂头丧气:形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。 跃跃欲试:形容心里急切地想试试。 2.自己默读课文,了解课文的故事情节。 学习方法提示: (1)借助教师提供的原著故事简介。 (2)与同学探讨交流。 3.全班汇总,简要说说课文的主要内容。 三、再读课文,感受人物特点 集体讨论:你认为尼尔斯是一个怎样的孩子? 教师批注 课时教案[教师专用] 六年级语文下·新课标（人教）
(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点:勇敢、知错就改、淘气、调皮。) 四、交流学习体会 学习了这篇课文后,你有些什么收获吗? 如:积累了词语:垂头丧气、跃跃欲试、头晕目眩;了解了课文内容;知道了人物特点;有了继续阅读的兴趣等等。 五、作业设计 1.将文中的好词好句画一画,读一读。 2.可以找到原著读一读全文。
【板书设计】
骑鹅旅行记(节选)
调皮、淘气
勇敢、知错就改
【教学反思】
[成功之处] 1.谈话导入。以谈话的方式导入,迅速拉近与学生之间的距离。
2.整体把握,学读一本书。从学读封面,读作者开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品人物,并为下一步感知故事情节奠定基础。
[不足之处] 在实际的教学中,还存在许多的不足,对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分,这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索,不断地改进。
7 汤姆·索亚历险记(节选)
【教学目标】
1.知识与能力
培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。 2.过程与方法
快速阅读课文,了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。 3.情感与价值
浏览作品的精彩片段,激发学生课外阅读整部作品的兴趣。
【教学重点】
了解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。
【教学难点】
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发学生课外阅读的兴趣。
【教学准备】
收集美国著名作家马克·吐温的资料。
【课时安排】
1课时
教学过程 一、创设情境,揭示课题 1.同学们,你们喜欢冒险吗?你们有过冒险的经历吗?试着讲一讲。 2.贪玩、渴望冒险、不喜欢被约束是每个孩子的天性,今天我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容。(板书课题)这部书是马克·吐 温的四大名著之一。(板书:马克·吐温 美国作家) 3.(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩就叫汤姆·索亚,他惊心动魄的历险连大人都称羡不已,今天我们一同来认识他。 二、初读课文,整体感知 1.提出要求。 教师批注 第2单元 课时教案[教师专用]
(1)自由轻声读课文,读准字音,不认识的生字词多读几遍,把课文读通顺,难读的地方多读一读。 (2)联系上下文或查字典理解词语的意思。 (3)默读课文:想想课文主要写了什么。 2.学生按要求自读。 3.学生汇报交流。 4.通过阅读课文,你对汤姆有了怎样的了解? 生1:淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能。 生2:胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。 三、交流探讨,精读品析 1.观图猜想。 (出示洞中迷路的插图)师:老师这里还有一幅插图,孩子们,你们看到了什么?从两个孩子的表情中你们感受到了什么?(紧张、神秘、刺激)看了插图,你们想知道什么? 生交流,预设。(他们有没有获救?他们是怎么走出山洞的?) 师:下面就带着我们的疑问,默读精彩片段。两个孩子得救了吗?请用一个词来表达人们和两个孩子的心境。(虚惊一场)“虚惊一场”是什么意思?(受了一场不必要的惊吓,有惊无险。) 师:从精彩片段中找出虚惊一场的证据来。 预设:那天半夜里,村里的大钟忽然……疯狂地大嚷大叫:“快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!” 师:哪个词最能表现人们此时此刻的心情?(疯狂) 预设生交流: 生:“片刻之间,街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人,疯狂地大嚷大叫:‘快出来!快出来!找到他们了!找到他们了!’”这些语句表现了人们兴奋地顾不上穿衣服,相互奔走呼告。 师:是啊,这种大喜的心情和前面的大悲形成了鲜明的对比。正所谓“大悲大喜,先悲后喜。”大师就是大师,写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例,你觉得哪些描写最吸引你?为什么? 2.结合内容,感知人物。 师:在这段经历中,你对汤姆又有了怎样的认识?结合具体的内容来说一说。 (例如,从在山洞中迷路,贝奇绝望的时候,独自利用风筝线探路,最终找到出口中,感受到汤姆是个足智多谋的孩子。 从身体恢复后立即去看望生病的朋友哈克中,感受到汤姆是个有爱心的孩子。 从讲精彩历险的过程,还不忘大肆渲染一番中,感受到汤姆是个顽皮的孩子。 从有人问他是否打算再到洞里去时,他说自己是满不在乎的中,感受到汤姆是 个喜欢冒险的孩子。) 师:我们刚刚采用的读书方法就是把书读厚。 3.说说文中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点:如,细节描写传神——萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态,讲述汤姆的历险过程时的语言,都细腻地表现出人物的心情与性格;在讲汤姆历险时用了很多“怎样”,夸张与吹嘘溢于言表;侧面烘托——小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;幽默——如镇上的人们略显失常的表现,“街上挤满了衣服还没有穿戴整齐的人,疯狂地大嚷大叫;大家搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻;到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”等。 4.摘抄你认为精彩的语段。 四、作业设计 1.积累成语。 2.马克·吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,你能否去找找?
【板书设计】
汤姆·索亚历险记(节选)
课时教案[教师专用] 六年级语文下·新课标（人教）
先悲后喜 大悲大喜幽默夸张“怎样”
调皮、喜欢冒险
【教学反思】
[成功之处] 在本课教学中,我以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读出个性。读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感;在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花,既形成独到的认识,又达成共识:扬善惩恶,真与善是永恒的教育主题。
[不足之处] 在教学过程中时间没有把握好,总认为孩子会说不出来,对孩子的引导耗费了很多时间。因为这时学生已经预习,对于故事内容应该比较熟悉,或者我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点,去概括历险的经过,这样在课堂上时间就可以省出来了。
口语交际:同读一本书
【教学目标】
1.知识与能力
通过教学活动,引导学生如何与别人同读一本书。
2.过程与方法
鼓励学生把自己读过的一本好书,能够比较清楚明白地介绍给他人。 3.情感与价值
进一步引导学生认识读书的价值和意义,激发学生读书的兴趣。
【教学重点】
引导学生在交流过程中,努力用语言打动他人,激发他人阅读的兴趣。
【教学难点】
进行口语交际时,尽量做到语言通顺、连贯;倾听时注意礼貌。
【教学准备】
多媒体动画片。
【课时安排】
1课时
教学过程 一、谈话导入 阅读往往能唤起读者独特的感受与理解,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。 二、教师出示《鲁滨逊漂流记》 1.同学们都知道多读书的必要性,但我们必须读好书。要知道文章的大概意思。 2.学生自由读完后,交流概括《鲁滨逊漂流记》主要讲了一件什么事。 3.教师做简单小结。 三、交流探讨 1.这本书讲了一个什么样的故事? 2.你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么? 3.有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料或令人感到不可思议的情节? 4.读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人? 5.故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写? 从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。 交流之前,想想围绕话题谈论哪些具体内容。可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。 认真听别人的发言,准确地理解别人的想法。对于不同的想法,想想他们的理由是教师批注 第2单元 课时教案[教师专用]
什么。 和同学分享交流之后,说说你对这本书是否有了新的想法。 四、现场推荐 1.看来读书还真得讲究方法呢,下面我们就从读过的书中挑选你认为好的书介绍给同学。如果经过你的推荐,能够引起同学们阅读的兴趣,那么你的推荐就成功了。 2.个别学生上台推荐。 3.教师与学生共同评议优点和不足。 4.小组内互相介绍、推荐。 5.自由交流推荐心得。 (教师巡回检查,指导交流上有困难的学生。) 6.全班交流。 五、课堂总结 用原文说明观点,使观点更有说服力。分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是 否充分。听了同学们的推荐,老师真想也读一读,大家肯定也有同感。希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯。让我们和好书交朋友吧! 六、作业设计 定期开展读书交流活动,使学生坚持经常性地阅读课外书籍,逐步形成热爱阅读、热爱书籍的感情。
【教学反思】
[成功之处] 这堂“同读一本书”口语交际活动课,学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地,在班上掀起一股阅读的热潮。在教师的引导激励下,学生表达的欲望特别高涨,应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。
[不足之处] 这是一节“口语交际”课,学生说的比例当然要大。但是在实际教学中,学生说得并不多。因此,我通过各种渠道让学生尽情说,先四人小组交流对好书的看法,然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说,然后组内讨论推出一本最好的书, 推选的代表在全班说时,组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。
习作:写作品梗概
【教学目标】
1.知识与能力
学会写作品梗概。 2.过程与方法
理清作品的写作脉络,把握要点,用简练的语言表达。 3.情感与价值
培养分析概括能力,提高自己的写作水平。
【教学重点】
学会写作品梗概。
【教学难点】
培养分析概括能力,提高自己的写作水平。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程 一、谈话导入 1.同学们喜欢读书吗?你们都喜欢读什么样的书? 教师批注 课时教案[教师专用] 六年级语文下·新课标（人教）
2.学生自由说说自己喜欢读的书籍。 3.我们学习过《汤姆·索亚历险记》,谁愿意给大家讲一讲这个故事? 4.学生汇报交流。 5.今天这节课我们来学习写作品梗概。 二、引导明确什么是梗概 我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。“梗概”也是一种应用文体,常用于给电影、电视和小说等作品做简单的介绍。写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。 三、梗概要求 (一)读懂内容,把握脉络。 理清书籍内容的基本框架,把握要点。 (二)筛选概括,合并成段。 1.保留“主干”,去除“枝叶”。 2.用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 (三)锤炼语言,表达连贯。 适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 四、练习概括段落 1.出示《汤姆·索亚历险记》文本。 2.个别学生上台概括。 3.教师与学生共同评议优点和不足。 4.小组内互相讨论、概括。 5.自由交流心得。 6.全班交流。 五、课堂总结 长话短说要简明; 详写略写要分清; 中心顺序人称都不变; 关键要素说清楚。 六、作业设计 写《鲁滨逊漂流记》梗概。 第二课时
教学过程 一、佳作引路,章法导引 1.老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作,读一读,谈一谈你的理解和想法。 2.引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。这篇习作有什么值得你学习的地方? 二、再次习作 学生列好提纲,开始作文。 教师巡视指导,并了解学生的习作情况。 三、修改评议 1.请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。 修改步骤: (1)修改错别字。 (2)修改不通顺的句子。 (3)修改啰唆的段落。 2.引导学生回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。 四、欣赏佳作 (一)全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。 1.大屏幕展示佳作,师生共评改。 2.引导学生课下继续修改习作。 3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。 (二)习作讲评。 教师批注 第2单元 课时教案[教师专用]
1.肯定长处,培养自信。 2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。 五、总结点评 1.指出共同存在的问题,下次习作注意。 2.表扬表现突出者、习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写作兴趣。 六、誊写习作 规范、工整地把习作抄写在作文本上。
【教学反思】
[成功之处] 本节课我教给学生学习方法,培养学生独立审题、独立作文的能力。在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题、确立中心、选材等方法。习作指导时不但要重视师生之间的交流,更要重视学生之间的交流,并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权,以培养学生作文的创新精神和求异思维能力。
[不足之处] 语言表达还有待加强,过渡语衔接得不是很流畅。写作指导不应该只是作文课才讲,应该渗入到平时的每一节语文课中。这一点,在以后的语文课教学中我会注意。
语文园地
【教学目标】
1.知识与能力
在阅读名著时对人物进行客观的评价。 2.过程与方法
在词句段的运用中,能够掌握仿写的写作能力。 3.情感与价值
揣摩作者的思想感情,激发学生的写作兴趣。
【教学重点】
在阅读名著时对人物进行客观的评价。
【教学难点】
在词句段的运用中,能够掌握仿写的写作能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程 一、谈话导入 本单元我们学习了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三课,通过学习我们产生了阅读名著的兴趣,也学会了写作品梗概。这节课,我们一起走进语文园地,看看谁能发现文字运用的内在美。 (课件出示教学内容) 二、交流平台 1.师:同学们,在第二单元的学习中,我们认识了哪些著名的人物?还记得他们是谁吗?他们出自于哪部文学名著? 2.学生汇报。 3.大家喜欢读这些名著吗?这些名著中有你们喜欢的人物吗?今天这节课,老师就和大家一起来走近名著中的人物,一起来评价他们。 4.学生交流汇报。 5.在小组中互相讲一讲自己所读的名著中所喜欢的人物及他们的事例,喜欢同一人物的同学可以交流一下,把自己选择的事例说一说,互相启发,再调整一下自己教师批注 课时教案[教师专用] 六年级语文下·新课标（人教）
的思路,把自己的独特的认识讲出来。 6.指名汇报。 对于学生在汇报中所存在的问题,教师和同学要及时指出来并加以纠正。 三、教师小结 师:表述的人物必须是自己喜欢的,人物的事例必须最能表现人物的特点,表述自己对人物的看法是重点,不能过于详细地叙述事例,而是要提取事例。 四、布置习作 根据写作提纲及交流的材料进行习作书写,重点书写自己对人物的看法。 第二课时
教学过程 一、词句段运用 (一)读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。 1.村里的人排着队来到萨契尔法官家里,大家搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 ．．．．．．．．．．．．2.过了二十三,大家更忙,春节眨眼就要到了啊。 ．．．．．．3.住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。 ．．．．．．．(二)再从下面的词语中选择一两个,发挥想象,仿写句子。 盼望 饿 安静 喜欢 厚 (三)下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。(课件出示教学内容) 二、日积月累 1.年龄称谓。 年龄称谓是古代指代年龄的称呼,古人的年龄有时候不用数字表示,而是用其他称谓来表示。年龄称谓大多是记载在书籍之中,然后被沿用至今。 2.教师出示年龄称谓。 3.在理解的基础上,尝试记忆。 4.你还收集了哪些年龄称谓? 5.指名汇报,全班摘抄。 三、布置作业 积累年龄称谓。练习仿写。 教师批注
【教学反思】
[成功之处] 在进行教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,学生之前做了预习,学起来更有自信了。在讨论过程中培养学生之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见,最后形成一致的意见,这对培养学生合作和交流的能力有着很好的作用。
[不足之处] “日积月累”部分的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单地说给大家,有部分学生根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。
快乐读书吧
【教学目标】
1.知识与能力
(1)鼓励学生阅读古典名著,在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
(2)扩大阅读面,广泛阅读,在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,提高语文素养。 2.过程与方法
第2单元 课时教案[教师专用]
创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。 3.情感与价值
激发学生阅读古典名著的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣,初步培养学生独立阅读课外古典名著的良好习惯。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法,激发学生阅读古典名著的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣。
【教学难点】
初步培养学生独立阅读课外古典名著的良好习惯。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程 一、谈论名著,激发情感 1.谈话导入。 同学们,你们喜欢读名著故事吗?最近读了什么名著?书中有哪些有趣的人和事?快来给老师讲一讲。 (学生代表讲自己喜欢的名著故事。) 2.小结过渡:从同学们津津乐道的话语中可以看出,读名著真的给你们带来了许多快乐。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让课外阅读带给我们更多的快乐!(课件出示)快乐读书吧:漫步世界名著花园 二、回顾经典,品味人生 1.你读过这本书吗? 漫步世界名著花园,每一本名著都是独一无二的花朵,你触摸到它的那一刻,便是奇遇的开始。正如泰戈尔的诗句:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。” 《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它,你会看到一个人如何从落难的水手变成自己的国王,一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年,鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动,成就了一段英雄传奇。 2.课件出示《鲁滨逊漂流记》中精彩片段。 学生自由读一读。 3.小组讨论,说说你读懂了什么。 三、鼓励阅读,激发兴趣 1.设置相关情境,激发学生兴趣。 (1)利用讲故事的方法激发学生兴趣。 (2)设置情境。 师先将文章内容进行大致的描述,然后让学生发挥想象力,让文章的内容在自己的大脑中形成一个鲜明的场景,从而提高学生阅读兴趣。 教师批注 课时教案[教师专用] 六年级语文下·新课标（人教）
(3)引人入胜。 师通过将文章中的内容编成一个情景剧的模式,让学生扮演文章中的人物,对故事进行演绎,提高学生阅读的兴趣。 2.鼓励学生读更多的名著故事。 四、课堂总结 有些名著读起来,不像流行读物那样通俗易懂,但想到能成为经典的书必定不简单,你就会让自己沉下心来读,越读越有味。读名著之前,大致了解它的写作背景,能帮助理解作品的内容和价值。读的时候,如果能做一些读书笔记,收获就更大了。 国学经典是中国古代遗留下来的文化遗产,代表着中国文化的灵魂所在。让我们置身于名著的海洋,品味百味的人生吧! 五、布置作业 给家长简要说说你读过的名著故事。
【教学反思】
[成功之处] 教学不仅仅是一种告诉,所以我注重导读题的设计,从学生的个性发言中,给以非常有益的启发:语文教育要真正认识、激活孩子的巨大潜能,在欣赏、理解古典名著时,孩子的审美眼光和感悟能力并不亚于成人。
[不足之处] 本节课欣赏名著语言的环节占用了课堂时间的大部分,给学生读的时间有限,要多留时间给学生,让学生在读中思考,读中品味。
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