课程教育研究CourseEducationResearch2017年第22期综述窑专著第三次科技已经到来袁作为野冶实现的引擎袁科技将在推动实现的过程中发挥举足轻重的作用袁而作为科技创新最活跃的地方袁高校扮演着极其重要的角色遥中国往往被人诟病创新力不足袁所以在这实现的重要阶段袁高校应积极鼓励和推动大学生的科技创新袁组织一系列科技创新活动袁争取在培养学生兴趣的同时取得一定的科技成果遥高校的科技创新必将带动中国科技创新的发展袁为国家弱势科技由学习模仿尧跟踪发展尧并驾齐驱袁最后到引领未来提供助力遥强大的科技力量是实现野冶的有力保障袁而创新是维持这份保障的决定性因素袁这也就决定了高校科技创新的重要地位遥三尧总结是国家梦尧民族梦尧也是教育梦遥践行袁大学生需野头顶蓝天冶袁即复兴国家和民族的宏伟事业曰又需野脚踩大地冶袁即坚定理想信念尧勇于承担历史重任遥高等教育应抓住践行伟大野冶的历史机遇院让大学生意识到是大学生梦想的凝聚和升华袁用科学的理论和生动的实践坚定大学生的信念曰引导大学生将自己梦想的实现与实现的过程相结合袁在实现的过程中袁谱写人生的绚丽篇章遥参考文献院[1]秦记洪.论野冶与大学生思想政治教育[J].广西社会科学袁2013渊6冤.[2]格日乐图.野冶主题教育融入大学生思想政治教育途径研究[J].内蒙古师范大学学报渊教育科学版冤袁2013渊5冤.[3]庞桂甲.浅析以野冶统领大学生理想信念教育[J].山西高等学校社会科学学报袁2013渊5冤.[4]姜恩来.高校野冶宣传教育的长效机制和途径探析[J].北京教育袁2013渊6冤.核心素养视域下的道德与法治课堂教学研究渊广东省广州市番禺区香江育才实验学校广东广州510000冤揖摘要铱今天的教育教学活动与过去相比袁已经发生了翻天覆地的变化袁不管是教学内容还是教学目标袁都在与社会发展发生着同步变化袁在教育改革不断深入的环境下袁核心素养被提出遥而为了与核心素养要求相适应袁教育教学活动同样需要做出进一步的变革袁不管是学科内部的深度探究与体验袁还是跨学科教学的交流与融合袁都对教学活动提出了进一步要求遥本文主要分析了核心素养视域下道德与法治课堂教学活动开展的有关情况遥揖关键词铱核心素养法治精神道德与法治课堂教学揖中图分类号铱G633.2揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2017冤22-0029-01比如电视台法治频道的案例袁教师可以根据授课内容的实际需要袁选择合适的案例视频遥在案例视频观看的过程中袁引导学生分析其中所涉及的道德问题或者法律问题袁让学生对于一些看似平常的生活问题有专业的认识袁这样袁个人的视野开阔的过程中袁能力也会有一定的提升遥第二袁走出课堂袁走向生活遥道德与法治的课程袁可以走出课堂袁让学生脱离教室和课堂的束缚袁直接接触生活袁如此以来袁结束的内容是真实的袁是学生身边的袁既可以提高学生的学习兴趣袁同时也可以提高教学效果袁对于学生的综合能力的提升有一定的帮助袁所以也是符合核心素养理念的基本要求的遥而在走出课堂之后袁具体的学习地点袁接触生活的地点袁则需要教师做出选择袁要保证学生能够学习到道德与法治的相关知识袁并能够接触到真实的生活内容袁所以说袁可以适当选择在尧民政部门等场所袁这些地点每天可以接触到更多的案例遥总之袁核心素养视域下袁道德与法治课堂教学活动的开展袁需要让学生真正感受到生活案例袁在生活中感受道德与法治的相关知识袁这样的教学才能保证学生核心素养的培养和形成遥二尧注重学生理论知识的培养课堂教学中袁对学生道德与法治理论知识的培养袁一方面是课堂教学活动中注意教学内容的高效讲授袁可以通过教学方式创新的形式提高学生的学习兴趣袁进而让学生学到更多的理论知识曰另一方面就是要选择更丰富尧更科学的教学内容袁特别是今天初中生本身接触的内容就多袁很多道德与法治的知识初中生课余时间已经接触袁所以在课堂上袁教师要选择对学生有吸引力的新知识遥在国家法治建设不断完善的今天袁利用法律途径解决问题已经成为一种趋势袁从小培养公民的法治意识袁实现社会公民用道德要求自己袁用法律保护自己袁对于国家的发展而言袁尤为重要袁这也正是中学道德与法治课程开展的意义所在遥参考文献院[1]李红秀袁道德与法治教学培养核心素养的路径[J]袁中学政治教学参考旬刊袁2017渊02冤.[2]于波袁基于核心素养视域下道德与法治课程开展[J]袁教育袁2017渊01冤.凌泳施在依法治国的国家基本方略下袁我国的法治建设正在逐步完善袁在这个过程中袁将法律融入教学活动袁从学生做起袁培养公民的法治精神已经成为教育发展的基本要求遥中学道德与法.com.cn. All Rights Reserved.治课堂的设立袁其目的就是为了更好的培养学生的法治意识袁让学生在形成良好的道德情操的基础上袁有利用法律解决问题的思维方式遥在今天的教学环境下袁中学道德与法治课堂教学活动逐步丰富袁教学形式也逐步发展袁而核心素养视域下的道德与法治课堂教学活动袁则还有很长一段路要走遥所谓核心素养袁就是指学生在成长过程中袁除了有一定的知识储备外袁还应当有一定的能力袁特别是适应终身发展和社会发展必备的品格和关键能力遥由此可见袁核心素养更强调学生的个人修养袁以及社会关爱尧家国情怀等基本的道德要求袁注重学生的自主发展能力以及实践创新能力等遥党的十提出了教育应当以立德树人为根本袁所以在教学活动中将基本的道德细节要求尧法治要求作为对学生成长的要求袁是核心素养提出的基础遥所以说袁初中道德与法治课堂本身与核心素养理念相统一袁核心素养视域下的道德与法治课堂教学开展袁是核心素养的基本要求袁同样也是道德与法治教学工作发展的必然要求遥那么袁在当前的教育教学环境中袁核心素养视域下的道德与法治课堂教学应如何开展呢钥一尧注重学生对生活实际的学习和把握道德与法治课程的特点之一就在于其课程内容来自于生活袁又服务于社会生活袁不管是道德作为标准袁还是法治作为最基本的约束点袁矛盾的核心都源自生活遥而核心素养视域下袁学生的学习同样应该是全面的袁多角度的袁生活化的袁应用型人才的培养更是核心素养的基本要求遥所以说袁不管是从道德与法治课程本身的实际情况出发袁还是从核心素养的要求出发袁注重学生对生活实际的学习和把握都是非常重要的袁而核心素养视域下道德与法治课堂教学活动的开展袁自然更离不开注重学生对生活实际的学习和把握遥笔者认为袁从当前的教学实际情况来看袁对于初中生而言袁在道德与法治教学课堂上注重学生对生活实际的学习和把握袁主要可以通过几个途径实现院第一袁观看源自于生活的案例视频遥在教学活动中袁为了让学生更多的了解道德与法治相关的实际情况袁发现自己生活中的相关问题袁可以带领学生观看一些源自于生活的案例视频袁窑29窑
