代札 蕊 ｔ 。 课程教村 高中历史教学方法初探 河北省辛集市第一中学（０５２３６０）谢彤华 （摘要］随着新课改的深入进行，高中历史教学改革已进入了一个关键时期。现今高中历史教学普遍遭遇尴尬。要适应历史新课程教学的 要求，就必须在教学理念、教学方式、教学行为、教学评价体系等方面进行必要的调整和创新，开辟高中历史教学的新天地，充分发挥历史学科 的育人功能。 ［关键词］新课程改革 高中历史 教学方法 １ 历史学科遭遇窘况的原因 １．１受应试教育的影响，对历史学科的重视不足。在长期应试 教育的阴霾下，不少学校、家长乃至学生把历史学科视为“副 科”，设置课程时，历史学科的课时数很有限，历史学科的教学任 务往往很难全部完成。这就带来连锁反应：教师为了完成教学任 务，教法上仓促简单，敷衍对待，扼杀了部分学生对历史知识学 习的兴趣。有些学校违背素质教育的理念和课改精神，过早地进 行文理分科，报考文科的学生相对较少，成绩也相对较低，在历 史学科中学习能力较强的学生更是数量有限。 １．２教师的教学方法陈旧，机械。有些老师将历史等同于“老 古董”，就历史讲历史，自己机械地说历史，让学生死记硬背历 史，完成了教学任务便万事大吉，急功近利。 １＿３对历史教材使用不恰当，学生缺乏质疑意识的教育。高中 历史教学中普遍存在教师教教材而非用教材的状况。教材中 的结论只是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性， 所以必须有质疑的精神。一些教师不仅自己设有质疑的精神 和尊重历史的态度，而且扼杀学生的质疑意识，不允许学生质 疑，既导致课堂教学的索然无味，又不利于高中历史教学的与 时俱进。 １．４教学评价模式单一，缺乏过程性评价。由于高考指挥棒的 作用，历史教学评价内容仅仅局限于考试这个单一的工具，而对 学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等评价不够重视， 历史学科的育人功能、历史教育的真正价值无法在教学过程中 得到落实。 ２对高中历史教学方法的探索和思考 ２．１创新理念，树立正确的教育观。历史教学因其包含的人文 情怀，可以成为学生可持续发展的动力。历史是一种基础知识， 是一部社会的教科书，以史为鉴可以通古今之变，知社会之兴 衰，重视历史教学可以帮助学生成为有信仰、有理想、有精神的 人。各科皆有其发展的历史轨迹，所以历史正是各学科的交汇点 所在。因此历史教学是培养学生创新能力的重要阵地。教学中可 以通过让学生主动参与历史知识探究的过程，鼓励学生积累历 史知识，发挥想象力，勇敢地提出自己的见解，培养创新思维。 ２．２利用新的教学方法和现代教学技术提高课堂教学的感染 力。在历史教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣 的语言、探究性的学习活动、不断出现的挑战都是激发学生学习 兴趣的重要手段。教师要积极引导学生进行参与式学习、探究式 的学习，创设丰富的教学情境，营造和谐的教学氛围，激发学生 的学习动机。组织各种形式的课内外活动，如考察历史古迹、历 史问题专题研究、编演历史剧等方式，可开阔学生视野，培养其 对历史的兴趣，使学习的过程更多地成为学生发展自我能力，学 会历史学习方法的过程。现代教育技术，主要是计算机辅助教学 技术，极大地丰富了历史课程的教学形式。它可以活跃课堂气 氛、激发学习兴趣，也可以更好地诠释教材内容，拓宽知识范围。 当历史知识以动态的视频、历史影像、课程设计等变换多彩的形 式呈现在学生面前时，学生的兴奋点一下子就会被激发，枯燥的 历史会一下子变得生动有趣。通过对历＿史ＪＩ青境的营造，学生可以 用眼、耳、心感知历史长河中的社会巨变，朝代更迭，“身临其境” 地感知历史，更为充分地理解历史。 ２．３培养学生质疑意识和人文精神。教学不仅仅是讲课，课堂 上老师应给学生提供创造表达思想、释放情感的机会。在教学 中应鼓励学生大胆质疑，孟子云：“尽信《书》，则不如无《书》。” 要跳出教材处理教材，从宏观上、学习方法原理上处理对待教 材，这样才能做到科学理性地面对教材。现今的中学历史教材 在过去的基础上吸收了国外教材编写的特点，引入史料，加入 插图，更为注重内容和形式的统一，但是教师不应止步于此。 教师应在下工夫把教材吃透的基础上，对其内容做到合理取 舍，以大历史的眼光，从文明演进、全球、现代化进程甚至社会 心态发展等各个角度揭示历史事件背后隐藏的内容；在尊重 史实的基础上，培养学生的质疑意识。 ２．４建立多元评价体系。建立完善科学的评价体系是历史教 学改革中的重要一环，通过建立多维的评价体系可促进学生 积极参与教学活动，提高学生的全面素质。教师要改变传统的 评价内容，拓宽评价渠道，不以考试为唯一评价标准，而从学 生对史料的处理能力、对历史问题的认识能力、对所学历史知 识的应用能力等方面进行全方位的考察。随着课程改革实验 的深入，在历史课程的评价体系中，定量评价的比重会逐步缩 小，历史考试完全可以从闭卷走向开卷，由笔试形式走向答辩 形式，由目前重点考查学生对历史知识的死记硬背能力到考 查学生对历史知识的见解和活学活用能力，等等，发展学生多 方面的潜能，使学生能在多层次的评价体系中认识自我，获得 信心。 总之，历史学科是一门提高国民素养，培育民族性格的必修 课程，在今天应受到高度重视。高中历史教学不是为了培养历史 专业研究的人才，而是要通过这门课程的学习培养学生的历史 意识和人文素质，促进个性的健康发展，这是高中历史课程的出 发点和最终的归宿。所以在教学中不应仅局限于对知识的掌握， 更应在此过程中让学生形成良好的科学素养及关心自身发展和 人类命运的情感、态度和价值观。面对高中历史教学的现状，每 位高中历史老师都深感任重而道远。教师必须不断提高自身能 力、丰富课堂内容，拓宽学生的历史视野，为培养学生的历史 思维和综合创新能力打下良好的基础。 Ｅ—ＭＡ 一Ｙｘ。Ｈ９９＠ ２６．￣０Ｍ－－ ）