做一个深受学生爱戴的老师

做一个深受学生爱戴的老师

罗城三小 饶玉华

（2008年8月在全区中小学、幼儿教师教育教学论文评比活动中荣获一等奖）

你是否有过这样的经历：当你替代某个老师的课走进教室时，学生欢欣鼓舞，这时你会觉得心情愉悦；而如果你的学生都发出一声“哎”的长叹时，你立即会拉下脸来，心情马上糟糕透了，由此你立即知道自己是否受到学生的欢迎和爱戴。如何才能做一个学生爱戴的老师呢？我认为，要想做一个受学生爱戴的老师，我们必须做到以下几点：

一、做学生爱戴的老师，必须关爱学生

我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。” 教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。教师只要付出爱，就能得到爱，爱是一种心与心的交流，心与心的碰撞。只有爱的教育才能获得事半功倍的成功。这就是爱的感染作用。反之如果教师用粗暴的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影。让学生内心感到痛苦的教导，只会让学生对教师望而生畏、敬而远之，甚至还会与教师产生敌对情绪、逆反心理。久而久之，这些学生还发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，不思上进。教师只要真心付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生心灵，唤醒学生的理智，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣。学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依赖感。从而更加爱戴这位老师。现在在我校，许多老师敬业爱生的事迹就很让人感动。我校的陈老师2007年担任了五（2）班的班主任兼语文教学工作。这个班因为学生来源广，学生受到的家庭影响各不相同，部分孩子因父母离异或外出打工寄放在爷爷、奶奶家或跟着亲戚、朋友就读，多数学生学习基础薄弱，行为习惯差。开学初，有经常偷东西的，经常打架的，还有基本不作业的，几乎每天都有很多老师不愿意看到的事情发生。面对这样的一群问题孩子，陈老师细心地呵护与耐心地引导。记得有一次，她们班有一个

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经常不做作业又最爱欺负同学的男同学被别人打了，陈老师并不像有些老师那样说：打得好，我看你以后还敢不敢打同学，而陈老师先是关心地问被打的地方疼不疼，然后再问其被打的原因„„最后这位同学对陈老师说了一声“谢谢老师”。从一个最爱欺负同学的嘴里说出这四个字，是何等的可贵。像这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！孔子说：“有教无类”。“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

二、做学生爱戴的老师，必须尊重学生

要想做一名受学生爱戴的老师，光靠对学生的热爱是不够的。曾经听说过这样一个故事：一位商人看到一个衣杉蓝缕的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他不假思索地将10元钱塞到买铅笔人的手中,然后头也不回的走开了。走了没几步,他突然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，并抱歉地解释说自己忘了取笔，希望不要介意。最后他郑重其事的说：“你和我一样，都是商人”一年以后，在一个商贾云集、热烈隆重的社交场合，一位西装革履、风度翩翩的推销商迎上这位商人,不无感激的自我介绍道:“您可能早已忘记我了,而我也不知道您的名字,但我永远不会忘记您.您就是那位重新给我自信和自尊的人.我一直觉得我自己是一个推销铅笔的乞丐,直到您亲口对我说,我和你一样都是商人为止。”这就是人的一种尊重情感，表达出对他人的肯定，一种发自内心的钦佩。对于教育工作者来说，只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。在学生心目中，亦师亦友，民

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主平等，是“好教师”的最重要特征。尊重学生和拥有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。我经常在课堂上和学生平等地交流，允许学生发表自己的意见，让他们觉得老师就是他们的朋友，许多事情是和他们站在同一立场。这样学生就对老师敞开心扉，把他们内心想法的说出来。这样老师了解了学生的心理，根据每个学生的特点去教育他，才能更好的做到因人施教。我班有一名叫吴忠刚的学生，他读过一个学期的一年级，然后又在家玩了一个学期的学生。他是一个比较特殊的孩子，呆头呆脑的外形，笨拙、偏激的动作很容易使人把他当作一个智障儿童，记得去年他读一年级时，我去他们班听课，坐在最后一排的他一直到下课书都没有拿出来，老师不点他的名。下课后我问他：这节课你学会了什么？他看了我一眼没有任何表情也没有回答，旁边的几个同学就跑过来说：他是个“傻子”，他笨笨的，什么都不会。其实不然，这个学期，他来到我们班后，我经常注意他，开学第三天早上我走进教室看到他正在扫他桌子下面的纸，我想自己桌子下面脏了会扫的人总不会傻到哪里去。我当时立即走过去拍他的肩笑着跟他说声：“谢谢你，吴忠刚”，并在课堂上表扬了他。第二天早上我一进教室就叫他：吴忠刚，我和你一起去扫清洁区吧，你去拿两把扫帚，你一把我一把。他虽然没有回答，但是他去拿了，并和我一起去扫地。扫地时我故意离他很近，和他说话，他只是“嗯，嗯”的回答，不过我已经看到希望了。经过两个星期的交流，现在的他虽然还不会写作业。但是上周班会课讲到如何救火时他已经愿意站起来发表意见了。看到我这样关心他尊重他，同学们也主动和他交流，现在孩子们再也不敢小看他了。 我想，每个人活着的方式和理由都是有尊严的，而给学生尊重比给他什么都重要。

三、做学生爱戴的老师，必须提高自身素养

古语云：“学高为师，德高为范”。教师的个人素养，关系着我们的教育影响的实施，教学效果的呈现，同时，也关系教师自身教育角色的更新与转换。努力提高自身素养，这是教育对老师的历史要求，也是学

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生对教师的要求。教师不是生活在与学生、与社会隔绝的真空里。我们的一言一行，一举一动，都会直接或间接地影响着学生的心灵。这就要求我们加强个人良好的品德修养，做学生品行的塑造者。老师的优良品德和模范行为，耳濡目染，潜移默化地发挥着感召的作用，如无声的命令鞭策学生不懈进取，能使学生在迷惘中获得启迪。在去年我们班就发生了这样的一件事：冬天的一个早上，负责扫教室的学生迟迟没来，我眼看快要上早读了，于是便拿起扫把打扫教室。一开始，学生没有什么反应；过了一会儿，有几个学生走过来跟我说：“老师，让我来帮你吧！”我高兴地赞许了他们。不一会儿，又有几个学生拿来了垃圾桶，主动地把垃圾装起来。很快地，教室便打扫得干干净净。当值日的四位同学来到学校时，在他们一旁的同学纷纷批评他们不负责任„„这件事给我很大感触：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜样。老师的思想作风、言谈举止、衣着打扮等，往往在日常生活中成为孩子们最真实、最直观的教材。因此，我坚持处处从“为人师表”的高度严格要求自己，时时作学生的表率，从而逐渐赢得学生的信任与爱戴。同时，在现实生活中，教育形势突飞猛进，教学手段日益高明。学生所接触的知识也五花八门。身为老师，我们要磨炼广泛而深厚的文化修养，成学生知识与兴趣的引路人。就象一位教育学家所言：要给学生一杯水，教师自己至少得有一桶水，而且必须是源源不断的长流水。除此之外，教师还须具备过硬的业务水平和不断创新的意识，做教育上的研究者。教育其实是一种繁琐而艰巨的任务，因为我们面对的是个性鲜明而又形态各异的学生。要想学生在有限的时间，有限的空间掌握知识与能力，我们就必须尽最大的努力，通过业务上的钻研和创新，实现学生的个性发展。经常听到有些调皮的学生学老师讲几句不标准的普通话，老师总是很生气的说现在的学生太不懂礼貌了，不尊重老师，教这种学生有什么用。如果老师能从提高自己的业务水平这个角度去想，去努力，去学习，学好普通话，我想学生会更加爱戴老师。

四、做学生爱戴的老师，必须强化服务意识

要做学生爱戴的老师，教师就必须以服务为宗旨，提高自己的服务意识。能保持一颗平常之心的人必然是特别有修养的人；能保持一颗平

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常之心的教师必然是师德高尚的教师。这样的教师就能蹲下身来倾听学生的心声，就能平心静气地化解家长的怨气。没有了居高临下、咄咄逼人的气势，更能赢得学生的青睐、家长的信任。如何保持一颗平常之心，除了不断提高自己的师德修养水平外，本人觉得就是要放下架子，摆正位置。不要认为自己有多了不起，你只是一名普普通通的人民教师，没有学生、家长以及社会的认可，你的工作也就失去了价值、没有了意义。我们是接受了家长和社会的委托来教育学生的，我们必须完成这个职责。一方面，家长送孩子到学校来，我们必须为学生服务，给他们以知识和技能，给他们关心和帮助。我们的工作做得好不好，要看我们提供给学生的教育-这种特殊的服务是否令学生满意，是否令家长满意。另一方面，有了服务意识，教师才会深入地研究服务对象——学生，探索他们发展成长的规律，不断改进和完善自己，才会适应不断变化和发展的教育需求。所以说，无论从师德的角度，还是从新课程理念的角度，提倡教师的服务意识，都是很切合时宜的。有些老师遇到不怎么会说话的家长，总在办公室里发牢骚说，怎么有素质这么低的家长，怪不着他的孩子成那个样，认为帮这种家长教育好他的孩子是最不值得的。如果因为他的父母素质不高，我们就对他的孩子另眼看特，将来他的孩子素质又怎么会高到哪儿去呢？

通过教育和教学工作，我深深地体会到：一个老师要想做好班级工作和教学工作，其基本和关键是在于这位老师是否具有能够吸引、影响学生的优良素质和修养。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”我始终牢记古人的教诲，向做一个深受学生信任和爱戴的老师的目标不断努力。

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