２０１４年第９伪考试￣１：ＦＩｌ 英语单词记・ＩＺ方王志丹 法的研究 （通化市靖宇中学外语组，吉林通化１３４００１） 摘 要：本文针对高中学生英语学习中单词记忆缺乏语 言环境，不能摆脱“死记硬背”模式的问题，分别从教师和学生 的角度研究了英语单词记忆教与学行之有效的方法。 关键词：单词记忆记忆方法英语教学 在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节。单词 如果记不住，就很难学好英语。对于把英语作为外语来学而又 缺乏语言环境的高中学生来说．其第一个难题就是记不住英 语单词，或是暂时记住了，过一段时间就又忘了。所以，大多数 学生对于英语单词的记忆不感兴趣。不能摆脱“死记硬背”的 模式。这样记单词，少量的还可以，单词一多就不容易记住了， 有些学生可能会因此产生畏难情绪．把英语学习看做一种负 担，甚至半途而废。这是因为学生没有形成自己记忆英语单词 的方法策略。高中英语新课程标准规定高中生应掌握３５００左 右个单词，面对大量的单词，学生必须下工夫，想办法多记和 巧记英语单词和短语，这是学好英语的必要前提。要想记得 多、记得快、记得牢，除了多听、多说、多写，反复记忆和及时复 习外，还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知 识，以便达到事半功倍之效 一、教师在教学过程中可采取的措施 （一）根据英语单词本身的基本发音规律，归纳总结、选择 和开发教学内容。根据英语单词本身的基本发音规律，开发出 切合学生身心发展规律的教学内容。内容的开发可以是教师 总结的或是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容。所 有单词教学内容的开发追求不增加学生的课业负担．着力培 养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语素养。 （二）注重英语单词教学的有效性。英语单词的教学体现在 每堂英语课堂上，如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难 真正掌握和运用单词的读音规律的。英语单词教学的有效性将 直接影响英语教学的效率。学生学习的有效性首先体现在是否 积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在 能调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。 （三）注重英语单词教学中学生学习方式的研究。英语课 程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体 验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生 形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识 和形成自主学习能力的过程。当前，学生在英语单词记忆过程 中机械练习的现象还是较普遍的．忽视了在记忆过程中学习 方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究。学生在记忆单词 过程中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生记忆单词 都不应被动吸收、机械操练，而应是一个学生亲自参与的充满 丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。当然，由 于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生 学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参 与英语单词记忆的活动．我们可按英语课程标准的学段划分， 结合各学段具体学习内容．努力探索不同学段的学生记忆英 语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人． 而不是成为“简单机械的操练工”。教师应切实成为学生学习 的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。 二、有效的英语单词记忆方法 （一）音标发音记忆法。英语是一种有声语言，英语单词的 读音与拼写，有一种内在的必然联系，是有规律可循的。正确 地拼读、朗读英语，记忆单词是行之有效的方法之一。因此，只 要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词还是比较轻松容 易的。记忆单词应调动多种感觉器官，做到“五到”，即心到、眼 到、耳到、口到和手到。在记忆某个生词时，首先要集中精力， 注意生词的词形、词义和词的构造，大声朗读这个生词，把音 读准，同时进行抄写以加深记忆。这样为“听力”训练打下坚实 的基础。例１１３ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ这个单词虽然很长，但它符合读音规 则。只要会读，就能拼写出来。 （二）谐趣记忆法。这是一种把英语单词形象化、娱乐化， 把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西，寓学习于娱乐 之中的记忆单词的方法。可以把几个单词用汉英混用的方法 编成顺口溜串起来，如ｂｅｎｃｈ，ｃｈａｉｒ．ｄｅｓｋ，ｌｏｏｋ，ｗｒｉｔｅ，ｔａｌｋ，ｑｕｉ— ｅｔ．１ｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ。ｈａｎｄ ｕｐ．ｈａｖｅ ａ ｒｅｓｔ，要一个一个地记， 既费力。又容易忘记。如果用一个顺口溜把这些词和短语连起 来记，就会感到生动、形象、有趣，记忆效果也好多了。手拿 ｂｏｏｋ，坐ｂｅｎｃｈ（ｃｈａｉｒ），面前放着ｄｅｓ眼ｌｏｏｋ，手ｗｒｉｔｅ，耳朵ｌｉｓｔｅｎ ｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ。有疑问就ｈａｎｄｕｐ，没问题莫要ｔａｌｋ，全班保持ｑｕｉ— ｅｔ．下课我￣ｆ］ｈａｖｅ ａ ｒｅｓｔ。 （三）英汉对照记忆法。此法主要用于记忆课文后的词汇 表里的单词或自己编写的词汇表里的单词。在词汇表里，左边 是英语。右边是相应的汉语。记单词时，用一只手掌（或别的物 品）轮流遮盖住左边和右边，一边看一边喃喃地念，同时用手 指或用笔在空中或桌面上在本子上练习拼写。 （四）实物识词记忆法。如果有兴趣，可以将自己的住室布 置成“英语世界”。具体做法是：利用彩色纸（或贴小纸条的办 法）在室内的物品上写上相应的英语单词、短语及句子。过一 段时间．等到把这些词和短语记住后，换一些内容。 （五）联想记忆法。在掌握一定数量词汇的基础上，可以运 用联想记忆法，在头脑中构建一个词汇网络。联想的内容可分 为同义词、反义词、同类词、同根词等。 上述英语单词记忆教与学的方法，经过笔者多年的学习 和教学实践检验．对强化教师英语教学效果和学生英语学习 效果大有帮助。 参考文献： 『１］金黎明．英语英文单词记忆的困难分析及对策．南京工 业职业技术学院学报．２００４（３）． 『２１陈华勇．英语词汇教学之我见．黔西南民族师范高等专 科学校学报，２００２（２）． 『３］安玉艳．词汇学理论和认知规律与英语单词的记忆探 究．新课程研究，２０１０（３）．
