以德立身,以德育人,

摘要：《中小学德育大纲》写到：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中， 是每一个教师的职责。”因此在高中语文教学过程中，教师不仅需要教授课本知识，还应该以德育人，努力把每一个学生都培养成德才兼备的国家栋梁！高中是一个学生思维意识形成的关键时期，教师在进行教学的时候，对学生进行德育渗透，就显得格外重要。

关键词：高中语文教师 以德立身 以德育人 课堂上 德育渗透 正文：

从教二十年，我时常会想起自己的学生时代。教过我的老师很多，让我记忆深刻的是那些既教给我知识、又教给我做人的道理的老师。他们的教诲让我受益终生。而他们也是我时刻感念于心的人，是我心中当之无愧的“好老师”！从我站上讲台的第一天起，努力成为学生心目中的“好老师”，成为了我执着的理想和追求。

我想，好老师没有统一的模式，他们有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，各有千秋、各显身手。但这其中老师的人格力量和魅力是对学生进行成功教育的极其重要的条件。“师也者，教之以事而喻诸德者也 。”老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世，于国于民，于公于私所持的价值观。“师者，人之模范也。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德立身、以

德育人的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，给学生提供榜样，在潜移默化中把正确的道德观传授给学生。

《中小学德育大纲》写到：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中， 是每一个教师的职责。”因此在高中语文教学过程中，教师不仅需要教授课本知识，还应该引导学生学会做人，注重学生自身素质的发展。高中是一个学生思维意识形成的关键时期，所以在进行教学的时候，对学生进行德育渗透，就显得格外重要。

那么我们在教学过程中如何对学生进行德育渗透呢？ 一、在课堂教学中进行德育渗透。

语文教材的课文都是编者精挑细选，出自名家的具有代表性作品，都是一些高质量、语句优美的文章，其中蕴含着作者的豪情壮志或者中华民族的传统美德。语文教师可以结合教材，充分挖掘其中蕴含的道理，帮助学生在学习知识中明白做人的道理。例如，在学习《记念刘和珍君》的时候，我让学生通过对文章的学习，认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的精神，树立他们的爱国主义情感。也让学生感受到他们今天的幸福生活是多么的来之不易，让他们可以理解仁人志士的高尚情操，引领他们秉爱国之志、走爱国之路、做爱国之人。在学习《师说》这一课时，我让学生反复阅读，相互讨论，理解文章的意思，通过文章中的“师者，所以传道授业解惑者也”，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名教师应具备的专业素质和职业素质，从而让学生们思考今后当他们走向工作岗位的时候对工作应该所抱有的一种态度，为以后走上工作岗位打下思想基础。学习《游褒禅山记》，让学生明白作者通过记叙游览

褒禅山，进而议论抒发了感想：无论治学处事，都首先要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，同时还应该有“深思而慎取”的态度。不论是古代还是今天，都有重要的意义。从而引导学生，我们今天也强调立志，我们所说的“志”，和王安石所说的“志”，具体内容虽然不同，但“尽吾志”的精神，“深思慎取”的态度，对学生的学习和生活仍具有极其重要的意义。在学习李密的《陈情表》这一课时，我们要让学生在诵读中感受文章的陈情恳切，言辞婉转，情理兼备，诚恳感人。文章贯穿其中的其忠孝礼仪也正是中华民族传统的最基本美德。现在高中学生，平时生活中过多关注的可能只是友情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。因此对本文学习亦应是学生德育品质的一次升华。要让学生通过本文的学习，明白“百善孝为先”的道理，课堂上，引导学生回忆日常生活中反映“孝”的点滴小事，分享自己生活中自己知道的“孝”的感人故事，让学生在潜移默化中接受道德的熏陶。

在语文课堂上，我们带领学生从杰出人物身上,学习优秀的品质，汲取人生的教益;在学习优秀散文中，陶冶自己的情感,提高自己的审美能力,深化自己对人生的认识;在学习古代诗文中,学习古人的谦虚有礼，责任担当，不断丰富自己的人生经验;在探讨情感问题时,使学生正确地认识情感，进而更加尊重情感、珍惜情感;教育无痕，润物无声，我们的学生正在慢慢发生变化，他们正在不断地追求真善美，完善自己，改变自己。

二、在阅读中进行德育渗透。

为了提高学生的阅读能力，学校给学生安排了阅读课，于是每周一节的阅读课，也成为我们语文老师积极开展德育教育的契机。在阅读课上，我们带领学生品读感动中国人物事迹及颁奖词，钟扬、杜富国、刘传建、程开甲，这一个个响

亮的名字，教学生学会了爱国与敬业、诚信与奉献，积极与乐观。在阅读课上，我们带领学生品评人民日报及其它主流的精彩时评，让学生青春的行囊里装上追求科学的的精神、捍卫真理的勇气。在阅读课上，我们带领学生品读习总的《在纪念运动100周年大会上的讲话》，让学生缅怀先驱崇高的爱国情怀和精神，牢记新时代中国青年应有得责任与担当。在阅读课上，我们从人民日报国庆70周年“宣言”三篇文章入手，以山河为证，岁月为名，带领学生深情回望新中国70年伟大历程，让学生明白70年的来之不易，只有自己的拼搏和奉献才是对祖国最深情的爱……

除此之外，本学期阅读课，我们高一语文组给高一学生推荐阅读的是路遥的《平凡的世界》，《平凡的世界》是一部深受广大读者喜爱的文学作品，作品通篇涌动着澎湃的激情，并塑造了孙少安、孙少平这两个不屈服于命运安排的典型形象，他们天生聪慧却出身贫寒，为了理想、为了改变一穷二白的双水村，历经种种磨难终获成功，他们是学生心目中的硬汉和强者，是中国版的约翰.克里斯多夫。我们在分析文学作品、人物形象、思想主题时可以巧妙地将社会主义核心价值观融入其中，积极开展德育渗透，使学生在潜移默化中接受教育、获得启迪、净化心灵。

三、在写作教学中进行德育渗透。

写作可以反映学生内心最真实的想法，一篇随笔，亦或是一篇作文，语文老师都可以从中了解学生对事物的认知、生活的态度等，教师在了解这些情况后，可及时帮助学生更好的面对生活，让学生明白做人的道理，树立正确的价值观。在写作教学中，我们也可以通过精选的范文，典型的人物事迹对学生进行德育渗透，帮助学生更好的感悟生活、理解生活，在潜移默化中提高学生的德育素养。

在给学生布置作文题目时，选取一些生活中小事或者结合时下发生新闻，激发学生的兴趣，引导学生学会对生活的理性思考，帮助学生看透问题的本质，升华学生的思想认识。

四、全面了解学生情况、选取适合的教育方法

不同的学生，道德品质也不同，考试后，课堂下，不经意间的一两句话，或批评，或鼓励，只要我们能够因材施教，恰当地使用教育方法，任何时候，都是我们做好德育工作的良机。

同时，教师在授课过程中，也要注意运用正确的教学方法，不能一味的讲授知识，要注重学生思维能力的提高，让学生在获取知识的过程中，不断扩大知识储备、提高自身能力，养成良好的道德品质。例如，通过组织学习讨论小组等方法，让学生互相讨论和学习，更好地感受团队、集体的作用，不但能提高学生思考的能力，还能培养学生的集体意识。

总之，语文教材蕴藏着丰富的德育资源，作为施教者的语文教师不仅仅是“教书”，更要“育人”，教师要结合学生的实际情况，调动所有可以利用的资源和环境，充分挖掘经典中的德育素材，依据语文学科人文性和思想性的特点，以文之“活水”，启道之“清渠”，来塑造人之灵魂。有一句话说得好“教师的光荣，就印在历届学生的记忆里！”让我们一起共同努力，真正走进学生的心里，教书更要育人，让我们的每一个学生都成为德才兼备的国家栋梁!让我们成为学生心目中真正的“好老师”！

参考文献：《中小学德育大纲》

富平县2019年文本类 教育教学成果参评

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学校：富平中学 姓名：赵 品 品