《咬文嚼字》教学设计 圃王安逸 内容摘要： 《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。如何上好这 篇议论文，是本文作者探究的重点。作者设计了精巧的教学过程，希望籍此引导学生学好议论文。 关键词： 《咬文嚼字》 教学设计 教学设想： 《咬文嚼字》是朱光潜先生 的一篇文艺随笔，同时也是一篇 短小精悍的议论文。他告诉人们 无论阅读还是写作，都要有一字 不肯放松的谨严精神，刻苦自励， 推陈翻新，以追求艺术的完美。 在教学过程中，我首先抓住 议论文的特点，引导学生把握作 者观点，理清论证思路；与此同 时引导学生分析体会文中的实例， 品味妙语佳句，培养学生“咬文 嚼字”的精神，养成良好的阅读 和写作习惯。 我们知道，教育不是管束人， 而是发展人；不是灌输知识，而 是学会创造；不是记住别人的思 考，而是产生自己的思考。所以 体验才是真正的学习、深刻的学 习，是学习的核心。 教学中，我便尽量引导学生 去体验、去感悟。比如在分析论 证思路时，与学生的日常写作实 践结合起来；完成课文学习后， 通过实践运用，引导学生学以致 用；最后引导学生谈学习文本后 得到的启示等。 教学目标： １．理清全文的脉络结构，把 握作者的思想观点。 ２．学习本文的论证结构和论 证方法。 ３．学习借鉴课文的写法。 ４．培养学生在阅读或写作时 要有“刻苦自励，推陈翻新，时 时求思想情感和语言的精练与吻 合”的谨严精神。 教学重点： １．理清全文的脉络结构，把 握作者的思想观点。 ２．学习本文的论证结构和论 证方法。 教学难点： 学习借鉴课文的写法。 教学过程： 一．导入 某学校有两个食堂。大食堂 为学生食堂，小食堂为老师食堂。 由于小食堂供应小炒，所以学生 们周末便到小食堂打牙祭，常常 弄得老师吃不上饭。为此，小食 堂门口便贴出一告示，内容如下： 经研究决定，本食堂专卖老师， 考虑到学校的实际情况，兼卖学 生。但先卖老师，卖完老师，再 卖学生，卖完为止。 同学们为什么笑？原来小食 堂成了“人贩子”，这就是语言的 歧义现象，那么这则笑话告诉了 我们一个什么道理呢？ 明确：遣词造句要字斟句酌， 要咬文嚼字。 二．文体知识简介 本文是一篇文艺随笔，文艺 随笔也叫文艺短论，是文艺评论 的一种，它的特点是一事一议； 篇幅短小；既发议论又谈感受， 行文自由，语言精辟，议论形 象。 关于作者及文中的字词请同 学们课下结合相关资料进行整理 识记。 三．解题，整体感知 １．“咬文嚼字”一词通常怎 么理解？ 生：通常含有贬义，指过分 地斟酌字句（多指死抠字眼而不领 会精神实质）；形容卖弄才学；形 容强词夺理或狡辩。 ２．结合课文的预习，看看标 题“咬文嚼字”在本文中又有怎 样的含义呢？ 生：但是在文学，无论阅读 或写作，我们必须有一字不肯放 松的谨严。 可见文中作者赋予了这个成 语一种新的意义，就是对文学作 品的语言加以锤炼。接下来我们 就来看看作者是如何论证这一中 心观点的。 四．阅读课文，具体赏析 （一）快速浏览课文，请用 简洁的语言概括出文中所用的例 子。 生概括归纳： 主要例子有：郭老改字、李 广射虎、贾岛“推敲”、苏轼写 诗、柳腰桃面类 （二）接下来看看作者是如 何运用以上事例论证中心观点的。 （或：这些例子分别说明了什么道 理？） １．先品读前三个实例 首先来比较郭老改字“你是 没有骨气的文人”与“你这没有 骨气的文人”的表达效果，生作 答后再看书本作者的分析（师 读），生归纳作者观点：文学的语 言跟情感有关。 再看书上李广射虎的三段文 字，同是李广射虎的故事，第一 则里有多个“石”字，你认为哪 个写的好，为什么？ 生作答后再看书本作者的分 析（生读），读后归纳作者观点： 文学的语言要有文学的意味。 接下来比较韩愈修改的贾岛 的诗句：僧推（敲）月下门，韩 愈修改后的“敲”字与原诗中的 “推”字哪个好？生作答后再看书 堡塑Ｌ——————一本作者的分析（师读），生归纳作 者观点：文学的语言要描绘出想 要表现的意境。 问：作者是不是很“随意” 地举出了以上三个实例？这三例 共同说明了什么道理？ 讨论明确：第一例说明句式 不同，情感不同；第二例说明繁 简不同，意味不同；第三例说明 字眼不同，意境不同。三个实例 ————— —业 更显此梅不同寻常，因此，“一” 字同时也写出了诗人因突然发现 见山提出观点，接下来具体展开 论证，而本文则先由郭老改字例 引出中心论点，前五 ｌ＋主要论述 为什么要咬文嚼字，（，、７两节则 从正反两面论述了怎样咬文嚼字 的道理，第８节水到渠成得出结 论。本文的论证结构清晰，也比 较实用，在写作中可以借鉴，比 如之前写的材料加话题作文“有 健康的信仰”，不少同学从正反两 这奇丽的景象而产生的惊喜之情。 当然，这里还涉及到“一字 之师”的故事（补充讲解略）。 小结：每个掷地有声的千古 名句都绝非随心而发，肆口而成， 都是经过作者千锤百炼而得来的。 唐代诗人卢延让有诗云“吟安一 个字，拈断数茎须”，顾文炜也有 分别从不同角度共同说明了“为 什么要咬文嚼字”，因为文字与思 想情感有密切关系（用书上的话 即“在表面上像只是斟酌文字的 分量，在实际上就是调整思想和 情感”、“其实更动了文字，就同 时更动了思想情感”、“在文字上 推敲，骨子里实在是在思想情感 上“推敲”） ２．接下来看看作者又是怎样 咬文嚼字的？ 作者首先指出字有两种意义， 即直指意义和联想意义。而文学 的文字有时却必须顾到联想的意 义，尤其是在诗方面。接下来便 列举了苏轼写诗例，指名同学朗 读相关内容。 问：苏轼写诗例说明了作者 怎样的观点？善用联想意义有怎 样的表达效果？ 明确：作者观点：文学的语 言要富有联想的意义。善用联想 意义，可以使诗的意旨丰富蕴藉。 接下来则选取了“柳腰桃面” 等例论述了误用联想意义而产生 的流弊，即习惯于用一些陈词滥 调，毫不斟酌的加以使用，并自 鸣得意。也就是近代文艺心理学 家们所说的“套板反应”。误用联 想意义导致套板反应。一个人的 心理习惯如果老是倾向“套板反 应”，他就根本与文艺无缘。 以上两节作者主要从正反两 面论述了“怎样咬文嚼字”的道 理。 文章最后一节水到渠成得出 结论：文学是艰苦的事，只有刻 苦自励，推陈翻新，时时求思想 情感和语言的精练与吻合，你才 会逐渐达到艺术的完美。 ３．小结：有的议论文是开门 面论证要有健康的信仰，如果能 借鉴本文的写法，进一步论述 “怎样才能拥有健康的信仰”，就 会使文章的论述更深刻一些。另 外，注意学习本文的论证方法： 举例子、正反对比论 正。同时注 意既要举例子，又要讲道理，不 能没有分析，避免材料加观点式 的写法。 五．运用实践 运用咬文嚼字这一标准，对 下列几个炼字炼意的例子，学着 朱先生的做法，咬嚼一番，努力 地咬出感情，嚼出味道来。 １．“……那雪正下得紧”中 “紧”字的妙处。 生：“紧”具有双关的意义， 一方面指雪下得大且密，表现当 时气候环境的恶劣，另一方面还 渲染出事发之前的紧张气氛，有 一种“山雨欲来风满楼”的效果。 ２．“一双丹凤眼．两弯柳叶 眉”与“一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉”，试比较两句话的表 达效果。 讨论明确：后两句是对王熙 凤的形象刻画，首先从“丹凤眼” 与“柳叶眉”可以看出王熙凤的 美貌，多了“三角”与“吊梢” 两个词，让我们不仅读出王熙凤 的妩媚与漂亮，同时也让我们感 受到她的阴险泼辣与狠毒（钻 刻薄厉害）等形象特点。 ３．“前村深雪里，昨夜一 （数）枝开”，试比较句中“一” 和“数”的不同内涵与意味。 讨论明确：这是唐代齐几 《早梅》中的诗句，用“一”可以 突出“早梅”之“早”字，而用 “数”就不算“早”了，而“一 枝”梅先于众梅悄然“早”开， “为求一字稳，耐得半宵寒”，由 此可见作诗炼句之苦；苦吟诗人 贾岛更有“两句三年得，一吟双 泪流”的句子，极言炼句时间之 久，吟成后喜极而泣的欢悦情景； 诗人杜甫也留下了“为人性僻耽 佳句，语不惊人死不休”的名句， 以表明他对这种语言的执着追求， 不达目的，誓不罢休。正是前辈 文人们身上所具有的这种一字不 肯放松的谨严精神，才为我们后 世留下了如此丰富的名篇佳作。 那么，同学们学习本文后受到了 怎样的启示呢？ 六．学习本文得到的启示 讨论明确： １．内容启示 无论读书还是作文，有时我 们连一个字眼都不能轻易放过， 因为即使像郭沫若那样的文学家， 在用词上也会有小毛病，这说明 要想提高阅读和写作能力，必须 下苦功夫、细工夫。 文字的好坏，不在繁简；关 键要看它的表达效果。 锤炼文字不能只在字面上推 敲，重要的是把握住自己要表达 的情感。 品味语言要思考，不迷 信盲从权威。 ２．写法启示 如何把议论文写得有深度， 写议论文既要举例子又要讲道理， 而有的同学在写作中往往缺少必 要的分析。同时所选事例要恰当、 典型、充足，解说要到位，这样 才能使论证内容充实，具有说服 力。号翟Ｉ （作者单位：安徽寿县一中）
