10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64~65页。

教学目标 :

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

教学难点：掌握10的组成和10的写法。

教学设计:

一、导入新课。

师课件出示:0、1、4、9、5、7、8、3、2、6

师:上面一共有（ ）个数。

从左数第4个数是（ ），从右数它排在第（ ）。

其中，最小的数是（ ），最大的数是（ ）。

还有比9大的数吗？

从学生的回答中，引出课题:10的认识，并板书。

二、互动学习，探究新知。

(一)数数与认数

1、教师课件出示教材主题图

指导学生先看图后提问:“请小朋友仔细看看图上有什么?数一数，图上有多少个人?空中有多少个彩色气球?”

学生回答后，师：对,广场上有老师、小朋友、鸽子等。（鸽子是和平的象征）那我们能找到藏在广场上的“10”吗？大家一起找一找。 生可能答：10只鸽子，9个小朋友，1个老师。 师：9个小朋友和1个老师，总共是多少个人？（生答） 师：10只鸽子，10个人我们可以用数字“10”表示。 （师板书：10，学生读10）

讨论交流，教师提问“刚才你是怎样数的?”得出:数书可以按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

2、出示小棒数数。师:“现在请小朋友拿出自己的小棒，一起来数一数。”学生计数

后，教师将10根小棒扎成一捆，提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?

3、师:刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么呢?

10个点子,10颗珠子……

(二)10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

1、引导学生在直尺上认识数字10

课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

师:看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导学生小结:9在10的前面，10在9的后面。

2、比较9和10的大小

教师出示9个点子图和10个点子图。引导学生比较9和10的大小.

9<10 10>9

(三)、10的组成

1、教师让学生拿出10根小棒。

师:现在请同学们把桌上的小棒分成两堆,请大家试一试有几种分法.

师根据学生的叙述板演10的组成。

让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书:全班学生齐读10的组成。

2、师:10的组成有那么多，你有什么办法把它记住呢?

引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

3、师:为了帮助大家快速记住10的组成,老师给大家带来了一首儿歌.

课件出示儿歌,师教读,生跟读,自由读.

(四)、10的写法

1、师:刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗?说说应该怎样写10?

2、课件动画演示10的写法,师强调:写10要占两个\"日\"字格，左边格子里写\"1\"，右边格子里写\"0\";先写\"1\"再写\"0\"，两个数字不能离得太远。

3、学生练习。写在书65页田字格里，写后抽部分学生的作业进行演示评价。

三、综合训练，发展能力。

1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣?再剥开验证，分开来数。(用实物投影仪演示这个过程)

2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

3、请11个同学上来，每人拿一张卡片:0-10，高举头上。先打乱顺序。

师:哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?

请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码?找到好朋友，两个小朋友握握手，回到座位。依次类推。

四、课堂回顾，知识整理。

师课堂小结,抽生说说自己在本节课中的收获。

五、课后作业。

完成练习十三1~3题。