《新课程》 ２０１０２１５９月２８日 谈韧中生Ｔ隹文兴 趣的激炭与培养 ⑩南京市高淳县第三中学 张文俊 摘“班级风云录”活跃了他们的思维……当学 要：本文依据《语文课程标准》，研究 文思维的掩饰与做作，不敢说真话，不会说真 言；了初中作文教学现状，着力探讨了学生写作的 话，故作深重“假大空”。４．对自己作文成绩的自 生的情感神经被触发了，当感性生活与理性思 心理，认为提高初中生作文水平的前提是激发 卑与否定。被老师的“印象主义”左右，看不到 考产生共鸣了，表达也就成为一种内心的需要 和培养学生的写作兴趣。基于此，文章提出可 自己的进步。诸如此类，这应当是我们培养学 了，甚至不吐不快了。这时，作文不再是“要我 以从三个方面入手：一、排除心理障碍，树立写 生作文兴趣首先要解决的问题。 写”，丽是“我要写”，兴趣自然就产生了。 作信心；二、观察体验生活，触发敏感心灵；三、 感受成功喜悦，燃起写作热情。 关键词：心理障碍 兴趣受成功 我认为教师对学生的作文应有足够的宽 第三，感受成功喜悦，燃起写作热情 正如上文所说，学生在写作中存在着种种 容度。切不可满眼看到的是错别字、病句，是主 体验生活而其中的重要因素是他们看不到自 感 次不分，是详略不当……（当然不是说可以放 心理障碍，任不管）因为某些缺陷而一棍子将学生打入作 己作文“黑暗王国里的一线光明”。成功教育的 鲁迅先生说：“文章之于人生，其作用绝不 文的“冷宫”，只会加重学生业已形成的心理障 理论告诉我们，应该努力去捕捉学生习作中的 次于农食、宫室。”作文之重要，可想而知。然 碍。为此，或者是开头好，或者是结尾妙，或者是 我们只能采取正面引导、耐心消解的 闪光点：而，我们目前的作文教学现状如何呢？教师为 策略，运用成功教育的手段，晓之以理，导之以 语句美，或者是过度巧等，让他们尝尝成功的 考而“教文”，学生为分而“做文”。结果到毕业， 法，逐步增强他们的信心。多年来，我一直借助 喜悦而兴趣大增远比任他们在黑暗中挣扎强 我们也应委婉地点 学生往往还是词不达意，文不表旨。作文几乎 于批阅学生日记、周记和作文的机会，用简短 得多。即使是明显的缺点，成了学生学习的沙漠、语文教学的沼泽，甚至 而肯定的话语与学生笔谈，或肯定其内容的真 评，要知道，有时候就是老师的一句不经意的 到了谈“文”色变的地步了。 实，或欣赏其语言的真切，或表扬其感情的真 褒奖，燃起了学生心中的写作热情，甚至从此 是什么原因使得作文教学陷入了如此糟 挚……这不仅密切了师生关系，平和了学生的 走上了文学创作的道路。因此，教师在班级中 糕的泥潭呢？去调查一下就不难发现：学生十 心态，也更有利于指导学生懂得该写什么和怎 想方设法给学生提供恰当的展示舞台和交流 有对作文不感兴趣，开口便怕，提笔就烦。 样写。平台，也是必不呵少的。如出版《班级佳作集》， 开辟《精品芳草地》（墙报），评选“班级小作家” 这种心态，学生怎能提高写作能力呢？《语文新 课程标准》尤其强调学生写作的情感态度目标 第二，观察体验生活，触发敏感心灵 才有溪水的清清如镜。 新课程标准要求“写作要感情真挚，力求 等。只有源头活水不断，好的素材就在身边， 的实现，教学的重点应该放在写作兴趣的激发 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真 只要坚持，学生就会发现：与自信心的培养上，要使学生“乐于书面表达， 切体验”。但对生活中的好素材，学生往往因熟 写作能力我也具备。 增强写作自信心”，这完全符合初中生的心理 视无睹而失之交臂；对优秀的文学作品，又往 当然，一时的热情并不是真正的兴趣。因 特点。俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发与培 往只能“雾里看花，镜中望月”，难以受到感染。 此，我们还必须着力于作文方法的指导，让学 养学生作文的兴趣应是训练的开始和成功的 因此我们经常有“这样的事我也好像碰到过， 生想写又知道如何写，不断地浇灌培养兴趣之 前提。吕叔湘也曾经说过：“作文也要变被动为 我怎么就没想到写”的遗憾，也有“这样的人我 苗。我们的指导应有明确的针对性。初一、初二 主动，教师要想办法引起学生作文的动机，并 也写过，我怎么写得那么糟”的自卑。所以练就 学生天真活跃，富于想象，但观察事物往往不 且指导他们收集材料和加以剪裁组织。”这为 学生的一双慧眼，让他们把这个世界看个“真 精确，容易忽略主要东西，加上遗忘的影响，印 我们明确了作文教学的思路，我们至少可以从 真切切”。触发学生敏感的心灵，让他们感受作 象往往模糊，如果只能凭自己的感知印象写， 三个方面人手。 品中人物的“喜怒哀乐”，便显得尤为重要了。 可能会“抓了芝麻，丢了西瓜”，或者“东一榔 第一，排除心理障碍，树立写作信心 西一斧子”。因此，可以先组织他们围绕话 俗话说“巧妇难为无米之炊”，贫瘠的土壤 头，各抒己见，取长补短。初三学生不 学生对作文不感兴趣，究其原因，一方面是 中是结不出丰硕的果实的。因此，教师必须帮 题展开讨论，由于生活与阅读面的狭窄所致，另一方面与我 助学生自己找米下锅。指导他们阅读中重感受 喜欢轻易发表看法，而是长于深思，其观察力、 讨论对写 们不当的作文教学也有关。我们的作文布置往 和思考，明白阅读就是与作者对话、与作品中 思维能力较之初一、初二都加强了，作文指导的重点应放在帮助 往脱离学生实际，陈旧的话题丝毫激不起学生 的人物对话；生活中重感受和体验，让学生学 作的作用减弱了， 的兴趣；我们的作文评改往往流于形式，我们 会关注社会，体验人生。我的做法可以概括为 他们打开思路上，指导他们辩证地看待事物，凭着简单的印象简单地给学生的作文评阅式 “一个中心，两个基本点”：“一个中心”是指以 多角度地思考问题。当兴趣训练的深入而不断 的终极评价。因此学生写作时较为普遍地存在 多种形式的作文训练为中心，“两个基本点”是 得到强化，作文能力也就提高有望了。 着一些心理障碍，具体表现为：１．对自己作文能 指观察生活和阅读经典。如指导学生写“心里 总之，学生作文兴趣的激发与培养，形式 力的悲观与失望，认为自己根本不是写文章的 日记”，从自己的喜怒哀乐中感受自我心潮的 是多样的，方法是灵活的，但耐心细致地呵护 料。因此每次作文练习生搬硬套，甚至抄袭。２．对 起伏；写《焦点访谈》观后记，从社会的发展变 兴趣的嫩芽却是一致的。只要我们坚持不懈，自己作文过程的厌烦与封闭，害怕和羞于与外 化中把握时代跳动的脉搏；“佳作欣赏”陶冶了 相信作文教学一定会走出山穷水尽的沙漠，步 界交流。于是胡编乱造，应付了事。３．对自己作 他们的情操；“名言佳句摘录”丰富了学生的语 入柳暗花明的绿洲。 一８０一
