教学设计与课堂教学改革

主讲 上海市教委教研室主任助理 物理学科教研员 陆伯鸿 市教研室小学数学教研员 姚剑强 市教委地理教研员 裘腋成

一、课堂教学设计的基本涵义：

在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择的具体方案。

在进行教学设计时应考虑教师、教学目标、学生和环境四个因素。

二、教学设计的主要环节： (一)

教学目标的陈述

教学目标的陈述决定着课堂教学的计划性与目的性，必须准确地呈现教学目标。

1. 为什么要陈述课堂教学目标？

选择教学方法

选择教学媒体

教学目标 设计教学组织形式 依据、准绳 处理教学材料 设计教学效果测评 确定教学策略 2. 课堂教学目标如何陈述？

(1) 对学生通过课堂教学产生的行为予以描述和改变 (2) 教师期望学生的变化

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(3) 描述在教学单元或一门学科之间能做什么或学生应具备了哪些特征？

(4) 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准 (5) 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述,主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为的变化。

3. 课堂教学目标领域

(1) 知识与技能——关注：基础知识、基本技能

(2) 过程与方法——关注：体验与感悟、探究与实践、合作与交流

(3) 情感 态度 价值观——关注：兴趣与态度、方法与习惯、合作与交流 4. 课堂教学目标的陈述 (1) 明确行为主体：学习者

(2) 明确行为指向：陈述要明确具体、要可以观测

(3) 明确行为条件：指影响学生产生学习结果的特定或范围等。

(4) 明确表现程度：指学生产生学习结果的一种程度或要求等。 (二)

教学内容的组织

1. 心理化组织教学内容

教师通对教学内容的心理化组织，创设符合学生心理特点的教学情景或操作任务，激发学生的兴趣。

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2. 问题化组织教学内容

教师要通过对教学内容的心里化组织，创设符合学生心理特点的教学情景或操作任务，激发学生的兴趣。

(1) 以问题作为学习活动的开端 (2) 以问题贯穿学习活动的过程 (3) 以问题作为学习活动的归宿 3. 操作化组织教学内容

教师要通过对教学内容的操作化组织，将做、想、讲、看有机结合,帮助学生消化知识内容。 4. 结构化组织教学内容

教师要通过对教学内容的结构化组织，将学习领域、科目、模块或主题内容有机整合,关注学科各章节或单元教学内容之间的相互联系,帮助学生形成良好的认知结构。 (三)

教学过程的设计

1. 教学过程中的重要环节——情感 问题 活动 应用 (1) 情感的设计 a.对问题的启发 b. 对内容的引导 c.对活动的激励 (2) 问题的设计 a.要有明确的指向 b.要有思考基础

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c.要有思考空间 (3) 活动的设计 a.明确要求 b.动手动脑 c.分工合作 (4) 应用的设计 a.具有巩固的作用 b.具有反馈的作用 c.具有实用价值

三、教学设计案例分析：略

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第八讲 聚焦课改 决战课堂

构建更具有生命力的课堂教学

主讲:徐汇区教师进修学院副院长 陆保谦

徐汇区教育 王懋（mao）功

徐汇区教育副 杜俭 徐汇区教师进修学院特级教师 杨佐荣 徐汇区教师进修学院高级教师 李宏

一、为什么要提出“聚焦课改、决战课堂”？ （一）“聚焦课改、决战课堂”就是聚焦课堂质量。 （二） “聚焦课改、决战课堂”就是关注课堂实践 二、“聚焦课改、决战课堂”的六项措施：

（一）聚焦课堂教学，探索教学规律、提倡减负增效切实有效的提高课堂教学的质量，形式符合课改精神的教育教学措施。

（二）发挥学校作为课程改革主阵地的作用建设一批区的课改试验示范校，发挥它他们的示范引领作用。

（三）拓宽培训渠道，加强校本教研，提高培训实效，提高校长教师的整体素质。在课改的实践中形成一批教育改革的中坚力量。 （四）改进和创新评价的方式。构建体现素质教学的综合评价体系，初步形成体现学生发展的素质评价方案。

（五）实施“先启动计划”，将课堂教学与校内外、课内外的科技、艺术、体育活动有机的结合起来，使基础型课程有拓展内容，使活动性项目有活动载体。

（六）突出时代性，以英语教学改革和信息技术的推广、应用为重点，整体推进课程教学改革工作。

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三、“聚焦课改、决战课堂”的实施规划：

主线：提升课堂教学的效益，历时4年，分五个阶段，逐步推进。 （一） 前期准备阶段——“解读工程” 1、树立先进理念，聚焦课堂教学；

2、强化课改管理，立足校本研究，加强教师自我学习和相互学习； 3、采用“互动式的研讨”方式。 （二） 探索研究阶段——“百课工程” 1、“百课工程”的实施：

（1）180所中小幼学校近万名教师在校内开设万节实验探究课； （2）从中推选出6个块、片的千节实验探究课； （3）按三维目标，选拔出市级层面的百节实验探究课； （4）将百节课向全区教师推广，在更高层面进行研究。 历时三年的“百课工程”，特别强调课堂教学的三维目标： 知识与技能——强调：强主干，删枝叶 过程与方法——重参与、重体验、重过程

情感、态度价值观——彰美德，学习达到明理彰德的境界 2、如何制定“三维目标”？ （1） 知识与技能目标——准（准确） a.内容地位“准” b.认知水平“准” c.心理特点“准” d.课堂类型“准”

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（2） 过程与方法目标——实 a.内容“实” b.活动“实” c.方法“实” d.要求“实”

（3） 情感、态度价值观目标——恰（恰当） a.内容“恰” b.时间“恰” c.方法“恰” d.要求“恰”

3、如何落实“三维目标”？

三维目标的落实体现在教学设计上，贯穿于教学活动中。 （1） 教学活动的针对性； （2） 教学活动的系统性； （3） 教学活动的有效性。 4、“百课工程”积累了哪些经验？

（1） 目标不是分割的三部分，而是有效的一个整体； （2） 教材不是教学的范本，是教学的一种文本； （3） 自主不是教师跟着学生走，是师生共同走； （4） 探究不是漫无目的，是有所选择； （5） 活动不是课堂游戏，是有意义的学习体验；

（6） 多媒体不是装饰，是促进教学的有机组成部分，具有不可替代

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性；

（7） 评价不是一味赏识，是有针对性的点拨； （8） 结尾不是“句号”，是“问号”；

（9） 训练不是机械性的重复，是主动的学习探索。 5、“百课工程”总结了“五种思想”

（1） 主体思想：课堂使学生的课堂，学生是课堂的主体； （2） 揭示思维思想：课堂中关注学生思维的障碍点、兴奋点，并给

予及时的点拨、引导；

（3） 整体优化思想：关注后进生，关注每个层次的学生； （4） 学习共同体思想：建立教师与学生、学生与学生之间的学习共

同体；

（5） 有效教学思想：关注成本与效益的关系。 6、“百课工程”达成了三点课堂教学“共识” （1） 目标实——落实“三维目标”扎实； （2） 沟通活——多边沟通要活动、活络、活化； （3） 效率高——单位时间内完成的教学目标效率高。 （三） 反思验证阶段——“范式工程”

在“百课工程”的基础上进行反思，剖析，研究在课堂教学中落实课程标准的原则和方法，把优秀教师的成功经验转化为广大教师的共同财富。

（四） 推广普及阶段——“比武工程” （五） 总结成果阶段——“展示工程”

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（六） 探索研究阶段——“百课工程”

将课堂教学中普遍存在的操作性问题上升为科学研究的问题，用教育科研的方法加以研究和解决，从课堂教学的实践中寻找科研课题。

课改理念的落实是非常艰巨的任务，最好的方法是“行动”，“聚焦课改、决战课堂”的攻坚力量是教师，只要全体教师行动起来，再难的问题也能解决。

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