中小学语文教学衔接问题探究

令南晓斌

(清水县第五中学，甘肃清水744300)

【关键词】中小学；语文教学；衔接；问题；原因；策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】1004—0463(2019)21 —0121—01语文是一门极其重要的课程，学习语文不仅要学习教 学大纲所要求的内容，更要重视将语文知识应用到日常生 活中，即语文的工具性。笔者在长期教育工作中发现，学好 语文并不是一件容易的事情,尤其在一个学习阶段向另一 个学习阶段的过渡期，经常出现衔接不到位的现象。下面， 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 中小学语文衔接中存在的问题2017年~2019年间，笔者针对连续三届小升初的120位 学生做了跟踪调査，统计出有约占总调查人数80%(96/ 120)的学生出现小升初后语文学习不适应，对语文学习兴 趣直线下降。而这些出现问题的学生大部分在小学期间学 习普遍表现良好,语文学习一直处于中等偏上，当然其中也 不乏一些本来基础就比较薄弱的学生。经过深人调査和分 析，笔者认为，出现上述诸多问题的原因与小升初过程中语 文教学脱节密切相关，需要引起语文教学一线工作者的高 度重视。

二、 中小学语文脱节的主要原因

略的改变，必然导致考试内容和方法方面的变化，小学阶段

的教学任务只是要求学生掌握基本的听、说、读、写能力， 因此,考试的侧重点也更偏向于这一方面，学生只要在教师 的讲课节奏下掌握语文学习的基本技能，在日常考试中均 能表现优异。但是初中阶段语文的学习侧重对知识的理解 能力的培养，要求达到一定的阅读量，课业辅助用书也较 多,在考试的时候不再单纯地测试课堂教授的知识点，还会 有很大一部分要做知识的相对延伸，更加注重对所学知识 理解的深度和应用的广度。

三、避免中小学语文脱节的主要对策1. 注重心理上的变化，及时进行沟通。教师首先应该 在心理上帮助学生平稳过渡，在初一阶段加强与学生的沟 通，建立良好的师生关系，让学生面对问题时有地方释放。 同时,课程的难易程度要适应大多数学生的基础，针对为数 较少的基础过于薄弱的学生可单独教导，逐个突破，保证在 过渡阶段所有学生都能跟上节奏不掉队，让学生在心理上 不至于太过抗拒，及早消除过渡阶段语文课程多方面变化 所产生的不适感。

2. 保持语文课堂的趣味性，调动学习热情。学习的趣

味性一直是教育工作者研究的一个热点，只有学生对某方 面感兴趣，才能主动去学习、去钻研，也才能学好、学扎实，

1. 不同阶段的学习内容有较大差别。小学阶段的所有 小学语文即是如此。小学语文多具有较强的趣味性，学生 课程都是基础性的内容，无论是在学习要求、知识点及难易 学习兴趣盎然，而中学阶段因为课时紧张、容量庞杂，教师

过分注重授课任务的完成度，往往忽略了学生的兴趣。然 程度等方面都比较简单;小学语文教材中多以白话文为主，

叙述性地讲述着一些故事性的内容，相比于中学教材更能 而，一旦学生失去兴趣，就会产生抵触心理，就会觉得语文

课堂索然无味。因此，教师可在小升初过渡阶段保持轻松 引起学生的学习兴趣，因此，小学阶段大部分学生的课业成

的课堂氛围，采取一定的策略调动学生的学习热情。绩较好。初中阶段的语文是在掌握了语文基本技能的基础

3. 培养良好的学习习惯，调整学习方法。良好的学习 上，强化对学生思维理解能力的训练,学习内容突然之间的 切换势必引起学生学习语文的不适感。习惯是教师不断强调、强化的重点，中小学语文过渡阶段更

2. 不同阶段的教学策略有所改变。小学阶段由于课程 是如此。在笔者曾经调査回访的学生中，小学阶段已经养 任务简单，教学内容较少，课时安排轻松，教师的教学完成 度普遍较高，课程进度较为缓和，有些内容甚至反复教授。 教师在备课的时候更多关注授课内容的趣味性，充分调动 学生的学习兴趣,使其集中精力，认真听讲,课后保质保量 地完成好作业。而初中语文教学就不像小学那么简单，其 课业内容量大、课时紧张，教师的授课侧重点有所改变，更 加注重学生对于知识点的积累，要求学生具备的学习 能力，不会反复督促学生完成学习内容。

3. 不同阶段的考试方法大有不同。教学内容及教授策

成良好的学习习惯的学生通常能很快地适应中学阶段的学 习节奏、学习内容，反之则不然。可见，良好学习习惯非常 重要。当然，学习习惯的养成并不是一蹴而就，是随着年龄 的增长不断完善的，在中小学衔接过程中及时调整学习方 法,养成良好的学习习惯对日后课业成绩的提高非常重要。

(本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般 自筹课题《中小学语文教学衔接问题的探究》的研究成果， 课题立项号：GS[20丨8】GHB3948)

编辑：马德佳

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