打造学校办学特色策略——读《校长专业化与优质学校建设》有感

打造学校办学特色策略

——读《校长专业化与优质学校建设》有感

近期，我读了《校长专业化与优质学校建设》这本书，这本书以全新的视角对当前校长专业化与优质学校建设的理论与实践成果进行了梳理和阐述，客观地总结了理论研究的现状，便于中小学校长更新教育教学观念，为新形式下的优质学校建设、提高办学水平、创建办学特色、实现品牌经营提供了理论指导，为校长的专业发展提供了方向性的引领。全书抱有一种讨论的态度，一种交流的愿望，秉承教育学、心理学、管理学的智慧灵光，从内涵、角色、理念、师资、文化、经营、特色、素质、科研、制度等角度分析校长专业化与优质学校建设的结合点，阐述校长以教育家的姿态引领优质学校建设的具体策略，给广大校长指出一条建设优质学校的适合校长专业发展的道路。

中小学“要办出各自的特色”，这是《中国教育改革和发展纲要》明确提出的要求。中国教育学会会长、著名教育家顾明远曾指出：“何谓特色？顾名思义，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。”打造学校办学特色是提高办学效益。深化教育改革的重要途径。能够更好地推进素质教育，更好地实现教书育人的目标。在新的课程改革进行得如火如荼的今天，时代赋予了校长建设优质学校的历史重任，校长只有把打造学校办学特色作为彰显其永恒追求的载体，才能有效提高学校的办学水平，才能真正提升学校的核心竞争力。读了这本书，我受益匪浅，我对如何打造学校特色有以下几点体会。

首先，校长的理念先行

在学校办学特色的打造和形成过程中，学校特色的基础是办学理念，办学理念是教育

行为的先导，又是学校特色打造的核心，起着指导性、基础性作用。校长的办学理念、办学思想和个人的价值观等，都会渗透到学校管理的各个方面，使学校的规划和发展深深烙上校长个性化的印记。因此，校长须理念先行，注意从学校的实际出发，着眼于教育发展尤其是学校发展的未来走向，形成独具特色的办学理念，并且在理念的指引下，将学校中已具备相当基础的“闪光点”逐步孵化为“特色”。我校秉承“教师成长、学生成才、学校成名”的办学理念，以“励志、毓德、尚学”为培养目标，用“苏区有为少年成长工程”为载体，注重校本课程开发，课内与课外、校内与校外结合，经过几年的努力，实现客家特色鲜明，独具个性文化，打造“传承客家优秀文化”教育品牌，取得初步成效。

其次，立足实际，挖掘本土资源

特色不是凭空产生的，它是根植于学校自身改革与发展的实际需要，把握学校显性或潜在的办学资源，着眼学校过去的传统以及今天的挑战和未来发展的前景等，做出符合学校发展的战略性选择。因此，在开发和选择学校特色项目时，必须立足实际，充分考虑学校的地理位置、规模、教师队伍现状、学生素质等各种实际情况，通过认真分析和研究，选择适合学校发展的特色项目。

案例：宁化县客家学校地处客家祖地正对面，客家文化是中国传统文化的支脉，是一

笔得天独厚的宝贵资源，客家人的民族文化内涵相当丰富，“一个民系一首歌”，在漫长的历史长河中，勤劳善良的客家人以自己的勇敢和聪明才智创造了丰富的具有鲜明的特色的客家文化，成为我国文化历史中一朵瑰丽的奇葩，绽放着璀璨的光芒。客家文化是这样的灿烂，这样的贴近我们的生活，然而我们许多人，特别是年轻一代的客家人，对于这种时刻都会接触到的文化却知之甚少，丰富的客家文化，正面临着淡化的危机。作为一所客家学校,积极开发、合理利用，体现时代精神的基础上，吸纳传统文化中先进的文化营养，构建校园新文化体系，用全新的特色文化培育一代新人，是创办客家特色学校的需要，也是

历史赋予我们光荣而又艰巨的任务。

最后，创建学校文化氛围

学校文化是学校的灵魂，是学校可持续发展的动力所在。一所学校，只有依靠深厚的文化底蕴，才能寻得办学的核心支撑力，才能有效整合学校的各项教育资源，使学校得到和谐、科学、持续的发展。优质学校文化是凝聚和激励全体成员进行教育教学改革的强大精神力量，是先进管理理念得以贯彻实施的有效保障，是学校发展的强大内驱力。在优质学校文化建设中，校长作为优质学校文化建设的创新者，起着决定性的作用。

案例：客家学校是一个具有独特人文特色的学校。作为全省唯一的一所客家学校，秉

承着客家民系的文化底蕴。结合地方特色及学校发展实际，尝试课程整合的思路，结合新课程标准的实施，挖掘客家人文特色，利用客家祖地、祭祖大典、民间艺术活动等有利条件和资源，营造我校特有的文化氛围，形成学校教育的“影响场”，让全体少年儿童都能受到这个“影响场”强大的、独特的文化氛围的熏陶，并留下深刻的痕迹，乃至对他们做人做事都产生深远的影响，应该具有重大的现实意义。

2010年8月，我校改办成一所单列小学，学校的的发展翻开了崭新的一页，学校坚持“客家祖地窗口学校”为办学目标，创立了以“教师成长、学生成才、学校成名”为核心的发展理念，通过“争做苏区有为少年”的这个载体，让学校在探究学习客家文化的同时，受到熏陶，获得成长。

通过对客家风俗习惯、客家歌曲、客家传统文化等项目的传承，结合客家祖地的独特文化蕴含，开展丰富多彩的校园文化活动，如客家校园文化节、体育节、科技节、读书节，逐步营造具有浓郁客家风格，独具个性，特色明显的校园文化。可以让学生在传承的过程

中陶冶情操，开发智力，提高能力，同时也为学校的品牌建设打下基础。因而，打造“传承客家优秀文化”品牌学校，构建“励志、毓德、尚学”的校园文化氛围，培养“苏区有为少年”是一个水到渠成的设想，更是一个具有继承性、发展性、操作性、实践性的可长远规划、能促进学生和谐成长的双赢战略。

没有思路就没有出路，没有实力就没有魅力，没有作为就没有地位，没有眼界就没有境界。当前，社会对教育的期望值越来越大，对学校的要求也越来越多，对校长的专业要求也越来越高。校长专业化水平提高的过程，是一个积累、再认识的过程，要不断地通过学习、实践来提升自己的专业水平，提高自己的专业化程度。校长专业化发展的最终目标不仅是校长个人能力的提升,更重要的是教师自身能量的提升，学校向优质学校建设发展。（作者：宁化客家学校 吴华）