浅谈学校优质发展与校长专业成长

浅谈学校优质发展与校长专业成长

作者：王立新

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第17期

摘 要：在学校的发展过程中，校长肩负着学校教育改革与发展的决策规划、领导组织、协调控制等管理职能，担负着组织和实施的责任，发挥着关键作用。只有具有创新能力和专业素养的高素质校长去引领、组织和推动，学校才能获得优质发展。 关键词：校长专业成长；学校发展；推动 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）17-006-1

新时期的教育是一种超越式的创造性的实践活动，它既没有一成不变的范式，也没有现成的可以直接套用的模式，全靠校长在科学的理念指导下进行大胆的实践探索，因此，学校的优质发展需要校长不断增强教育创新意识，提高创新能力，勇于创新实践，实现由经验管理型向科学管理型的转变。

所谓校长专业成长，就是校长专业素养的形成过程，就是校长在自己的岗位上学习、探索、掌握和运用作为校长应该具备的职业知识，形成相应能力，进而逐步适应校长岗位，胜任校长职务，提高校长专长，不断达到得心应手、卓有成效的工作状态的动态过程。一方面，校长首先是个教育者，在他的素养中，起码应该具有他作为教师身份所应具备的教育教学素养，即从事教育教学工作的专业知识以及相应的教育教学能力，舍此则无法取得教育教学话语资格，无法就教育教学问题与教师展开对话；另一方面，校长主要是管理者，他的素养中最重要的是应该具有他作为校长身份所应具备的管理领导素养，即从事管理、领导工作的管理科学和领导艺术，这样才能于纷繁多变的各项工作中发现规律，看清形势，把握根本，统揽大局，抓住重点，突破难点，化难为易，驾重若轻，才能真正不失校长之本义、本色和本质。 无疑，校长专业成长是一个动态的过程，大致表现为依次提升的三个层次、三种境界：第一层次，合格境界，即校长具备了德、识、才、学、体等基本素质。第二层次，优秀境界，即校长在具备前述五种基本素质的基础上，还在自己的工作经验中提升出一定的理性认识，形成了一定的办学思想，并在创造办学特色方面有了自己比较成熟的管理措施和操作套路。第三层次，专家境界，即校长已经能够比较深刻地把握教育科学、学校管理科学、心理科学和一定的社会科学理论，形成系统的、有独到见解的办学思想，并在实践中创建特色化的办学模式和管理模式，能以其实际的办学经历和业绩赢得社会的广泛认可。

校长素质的专业化要求校长应该具备以下几方面的才能：1.具有强烈的现代教育意识和超前意识。包括现代教育理念、管理理念以及强烈的服务观念；2.具有统摄性思维。思维深刻敏

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捷，能见微知著，不满足于表面现象；善于独创，不随波逐流；勇于探索，不墨守成规；强调思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性和学校管理的艺术。校长管理学校的艺术主要表现在：（1）发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；（2）处理问题的机智；（3）善于把握教育时机和管理时机；（4）具有吸引人、影响人的形象和魅力；3.具备以学校管理专业能力为核心的多种能力。校长专业化要求校长不但要具备良好的观察力、记忆力、思考力、想象力、判断力、意志力等，而且还要具有学校管理的专业能力、科学的计划决策能力、组织管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言与文字表达能力等；4.具备以教育管理知识为核心的通才型知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的心理学知识、现代信息知识等组成。

回顾自己这些年来校长专业成长的过程，我有很深的两点体会：第一点，内因是成就校长专业化的原动力；第二点，外因是成就校长专业成长的催化剂。根据“变化”的哲学规律，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。就校长的专业成长来说，这两个“因素”缺一不可。据专家分析，许多著名校长的专业成长都经历过从最初的随意管理到经验管理最后才形成科学管理这样一个历程。只是这个过程的长短因人而异，取决于校长本身内蓄力的积淀速度以及外部成长环境的优劣。记得在我三十多岁开始担任校长的时候，因为得到了一位经验丰富的老校长的帮助和引领，使得我有幸跳过了随意管理的过程，直接开始了经验性（间接经验）的学校管理。但很快我就在自己的工作实践中开始独立摸索属于自己的“经验”。就内因而言，我觉得自己还算得上一个具有统摄思维能力的人，能见微知著，不满足于表面现象；善于独创，不随波逐流；勇于探索，不墨守成规。因此，我用比较短的时间解读了自己的岗位职责，完成了角色的认同与转换，摸索出了一套属于自己的学校管理经验。

在积累了一定的学校管理经验之后，随着教育改革的不断深入，我开始思考如何实现科学的学校管理。对于我来说，这是一个十分重要的阶段。说重要是因为对于一个校长来说，这个阶段属于一个专业发展的瓶颈时期，如果不下苦功夫突破这个瓶颈，就很难有长足的可持续发展。回想起这段经历，我觉得自己是幸运的，因为恰好在这个时期，上级派我参加各类培训。在带职求学期间，我和同仁们共同探讨校长专业成长与学校优质发展的问题，在他们的悉心指导下，我潜心地学习了一系列教育理论和许多国内外知名教育家的论著，走访了省内外一些已经走上了专业化道路的名校长。同时，我冷静地反思自己这些年在学校管理中的成败得失，树立起了自己的教育理想，认清了自己的专业化发展方向。就这样，在专家的引领下，我不断学习，不断思考，不断实践，终于形成了自己的办学思想：实践“做一个阳光的中国人”办学理念；构建“实施‘规范+自主’式教育，培养‘全面+个性’化人才”办学模式；探索“以自主管理促师生全面发展”的人本教育；倡导“双赢共好、相互借助、交替引领、自觉协调”的团队精神；实现“高质量、轻负担、现代化、有特色”的办学目标。