传统文化与地理课堂教学的融合刍探令环霞（甘肃省定西市通渭县西关小学，甘肃通渭743300）摘要：传承和发扬中华民族传统文化是各学科教育的根本任务之一，地理教师应结合教材内容、教学目标合理渗透传统文化，以丰富地理课堂的文化内涵，奠定学生地理学习的基础和文化底蕴，增强学生的文化自信。要在课堂导入环节中渗透传统文化，在新课教学环节中渗透传统文化，在习题教学环节中渗透传统文化。关键词：地理课堂教学；传统文化；学习兴趣；渗透中图分类号：G621；G623.45文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0046-02文化是一个国家、一个民族得以持续发展的核心设置，能引发学生的知识迁移，让学生利用已有的知和命脉，在文化全球化的趋势下，教师在地理教学中识和生活经验进行学习活动，不仅渗透了中华民族传应积极渗透传统文化思想与内涵，通过地理知识的传统文化，而且保障了课堂教学的有效性。授强化学生对民族文化、民族历史的认识和认同，在2.创设生动情境，渗透传统文化拓展地理教学外延的同时，丰富地理教学形式，激发情境创设是地理教学的有效手段之一，将传统文学生的地理学习兴趣。地理学科中包括自然科学与人化渗透在教学情境之中，不仅可以使教学更加生动，文科学等相关知识，这些知识承载着丰富的传统文化而且可以使学生的学习积极性更容易被激发。除此之思想，从其视角去理解和学习中华民族传统文化，更外，在包含着丰富传统文化的教学情境中，学生对地有利于学生品德修养的塑造。本文主要对传统文化与理知识的理解和记忆也会更加深刻。地理教师应结合地理课堂教学的融合进行探讨。教材内容、学生学习兴趣等，积极创设教学情境，从而一、在课堂导入环节中渗透传统文化更好地达到文化传承和地理教学的目标。课堂导入是地理课堂教学的重要环节，好的导入二、在新课教学环节中渗透传统文化是成功的一半，结合传统文化进行课堂导入，能够在新课教学是地理教学的重要环节，在新课教学环上课之初就激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积节中渗透传统文化，可以拓展地理课堂教学的外延，极性，促进学生自主学习。导入环节中，教师可以通过也能够强化学生对地理知识的理解，丰富学生的文化悬念设置、情境创设等手段融入传统文化，以达到事底蕴。这就要求地理教师要结合教材内容以及学生实半功倍的效果。际情况，合理引入传统文化内容。1.进行古诗导入，合理设置悬念1.运用教材资源，进行分类渗透古诗词是中华传统文化的一部分，教师利用古诗分析地理教材内容可以发现，在教材中包含了丰词进行教学导入，可以有效实现传统文化的传承，也富的传统文化资源，以“中国区域地理”这一部分为能够在教学之初就引发学生的学习兴趣。而且古诗词例，其中不仅讲解了特定地区的自然条件、人文元素，形式多样，教师将其应用于地理课堂导入环节，能够也对各地区的民俗风情、文化特色进行了阐述，这些有效提升导入环节的趣味性。在古诗导入过程中，教都为传统文化的渗透和传承提供了良好的途径。因师要合理设置悬念，更好地引发学生的思考，进而提此，教师要充分挖掘教材内容，积极组织开展地理教高地理教学的有效性。学，在传播地理知识的同时，促进中华民族传统文化例如，在“自然特征与农业”一课的导入环节中，在当代的传承与发展。教师可以将同志的《沁园春·雪》引入其中，尤“中国区域地理”这一部分包括有关民俗民情方其是“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟面的知识，教师可以此为切入点，结合地区文化特色，余莽莽；大河上下，顿失滔滔……”，能够充分引发学搜集相关的素材，并结合教材中不同地区的衣食住行生的想象，帮助学生体会和理解伟大领袖的博等方面的知识，展开针对性教学。这样，不仅能提升地大胸怀，感受到大自然的雄伟壮观。在这个基础上，教理课堂教学的趣味性，而且能拓展地理课堂的范围，师设置悬念：“说说你们眼中的北方？你们眼中的北方充实地理教学的内容，使学生能够更好地感知不同区与地理书中所描述的北方有什么异同？”这样的问题域间的差别，进而了解中国区域地理的特点。2.结合教学内容，优化教学方法作者简介：令环霞（1978－），女，甘肃通渭人，一级教师，从事地理在地理教学中渗透传统文化，还需要教师充分结教学与研究。合教学内容优化教学方法。科学、合理的教学方法，不訝輴輨2021年5月·第15期（总第679期）.com.cn. All Rights Reserved.而且能够促进传统文化仅能够提升课堂教学有效性，对教的渗透与传承。地理教师要根据地理教学内容，演示法、地图学内容进行分类，有选择地采用讲授法、“一刀切”的现象出现。法、讨论法等，以防止“一言堂”这地理教学渗透传统文化的方式要灵活化、多元化，样才能达到保障地理教学有效性的目的。这一部分的教学中，教例如，在“多民族的家庭”人文景师可以利用多媒体呈现不同民族的自然景观、观，直观展现中华民族传统文化的博大精深，使学生激直观感受到祖国的伟大以及各个民族的文化内核，发学生的爱国之情。三、在习题教学环节中渗透传统文化在地理教学环节中，习题是不可缺少的一部分，对地理知识的记忆会更加学生在完成习题的过程中，能够提深刻。教师在习题教学环节中渗透传统文化，实现文化传承。升地理教学效果，设置相关地理问题1.运用传统文化材料，在地理习题教学中引用传统文化材料，是传承和地理教师要具备扎实发展中华传统文化的有效手段。的专业功底，全面掌握和了解中华传统文化的形式、内从而设涵，这样才能有效筛选和利用传统文化材料，置地理习题。习题包括两大类，分别是从设定题目出发选择传统文化材料，从传统文化材料中提炼地理知.com.cn. All Rights Reserved.在这个基础上，教师要保障识点，并提出相应的问题。历史史实、建筑特色等。材料的多样性，包括古诗词、说明地理现象2.巧用诗词俗语，中华民族传统文化中包括大量的古诗词、俗语反映了事物之间的复等，这些古诗词、俗语语言简练，杂联系，并且蕴藏了丰富的地理知识。地理教师要正让学生达确运用这些知识，在渗透传统文化的同时，到巩固地理知识的目的。柳暗花明又一村”这句例如，“山重水复疑无路，并向学生提问：这句诗中诗，教师可以在教学中引入，学生的蕴藏了哪些地理知识？在提出这样的问题后，不仅掌握了更多的兴趣被充分激发，学习热情高涨，地理知识，而且对传统文化形式与内涵的理解也更加深刻。巧设地理问题3.展示地方特色，在地理教教师通过对教材内容的分析可以发现，民俗文化内容，材中包含着大量的地方特色建筑、结合这部分内容，能够帮助学生更好地认识和理解传统不仅可以强文化。而且教师结合这些内容设定题目，化学生对知识的记忆，还可以帮助学生更好地了解地方特色、区域的自然环境等。这些是什么地方的特色例如，“莲藕、椰子、竹笋”食品，它们对生长条件、生长环境有什么特殊的要求？不仅能丰富地理结合地方特色，引出地理相关知识，而且能激发学生教学内容，提升教学内容的趣味性，的学习兴趣。四、结语是地理教学改总之，地理教学中渗透传统文化，革的需要，也是传统文化传承发展的需要。地理教师在课要充分挖掘教材内容，运用多元化的教学方法，堂导入环节中渗透传统文化，在新课教学环节中渗透激发学传统文化，在习题教学环节中渗透传统文化，生学习地理的兴趣，以达到强化学生知识记忆、促进中华民族传统文化传承发展的目的。参考文献：[1]王宇.从高考试题看地理教学与中华优秀传统文化的融合[J].中学地理教学参考,2017(21).[2]金卫东.将中华优秀传统文化融入地理教学之中[J].教学考试,2018().[3]付申珍.专家点评:传统文化在地理课堂中的有效渗透[J].中学地理教学参考,2017(19).[4]刘菲.中华优秀传统文化在中学地理教学中的应用研究[D].聊城大学,2019.[5]梁春梅.地理教学渗透传统文化教育的实践探索[J].广西教育,2011(11).[6]龙泉.地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].华中师范大学,2017.ExplorationoftheIntegrationofTraditionalCultureandGeographyClassroomTeachingLingHuanxia(XiguanPrimarySchool,TongweiCounty,DingxiCity,GansuProvince,Tongwei743300,China)theeducationofvariousdisciplines.Geographyteachersshouldreasonablyinfiltratethetraditionalcultureincombinationwiththecontentofteachingmaterialsandteachingobjectives,soastoenrichtheculturalconnotationofgeographyclassroom,laytoinfiltratetraditionalcultureintheclassintroduction,newclassteachingandexerciseteaching.Keywords:geographyclassroomteaching;traditionalculture;learninginterest;infiltrationthefoundationandculturalheritageofstudents'geographylearning,andenhancestudents'culturalconfidence.ItisnecessaryAbstract:InheritingandcarryingforwardthetraditionalcultureoftheChinesenationisoneofthefundamentaltasksof2021年5月·第15期（总第679期）訝輵輨
