浅谈新课改下信息技术课教学

浅谈新课改下信息技术课教学

一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标

信息技术学科的新课程标准是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，不难发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。主要有两点：一是课程设置的基点不同。旧教材课程的教学内容就是以“零起点”为基点的。而新课程的设置不再有“零起点”的，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。二是教学内容的不同。信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。

二、对高一新生进行认真的调查分析，了解学生的现有信息技术水平

新课程不再立足于高一新生的“零起点”，而是认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。教学时应该使每一个学生都能得到提高，因此，在教学前我们要认真调查、分析，了解学生的实际情况，并制定相应的策略，适当增加教学内容，从而使这部分弱势群体在教学中得到迅速的提高。

三、采用灵活的教学方式，适应新课程教学需要

1、分层教学

高一新生的现有信息技术水平参差不齐，如果完全按新教材统一授课，必然会有部分学生跟不上。所以将学生分为A、B两类，A类学生是大部分操作能力较好的学生，而B类则为操作能力相对弱一些的学生。对这两类的学生，我们要区别对待，布置不同的教学任务。A类是大部分学生，主要是按照教材组织教学，让他们通过学习对已有的信息技术知识进行整合升华，提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力。这是我们高一必修课的主要教学任务。B类学生是高一新生中的弱势群体。由于硬件的原故，初中没能按要求开设信息技术课程，使他们没有学习高一新课程的基础。在高一必修课的前半阶段布置练习和任务时，要和A类学生有所区别，让他们通过学习也能完成教学任务。还要在课堂上要安排出适当的时间和条件对这些学生进行辅导，让他们学习本应在初中就该学习的计算机的基本操作、操作系统的使用等等。在此期间还可采用老师讲解、其他学生帮助、通过电子教程自学等多种形式快速提高他们操作使用计算机的能力。

除了A、B两类学生，我们也应关注信息技术能力较强的学生，如对编程、动画制作、网页制作感兴趣的学生，对他们进行个别辅导，促进他们的个性发展。

2、（分组）自主探究式教学

对于高一必修课——信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，我们不能只是对以前所学简单功能的复述，这样会使学生觉得老师教的东西都是他们已经会的，我们要找到合适的切入点，设计的教学内容要符合我们的实际需要，且学生不经过认真探索是不那么容易解决的，以此逐步培养学生自主探究的习惯和能力，让他们认识到要灵活应用学过的知识去解决实际问题。

在高中信息技术课程的教学不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，让他们明确信息社会中公民的权利与义务，形成相应的价值观与责任感。为了达到这个目标，教师在教学时要认真研究教材，做好学生分析，用充足的时间备课，用恰当的教学方法使学生提高知识与技能，要给出足够的时间让学生亲身体验问题解决的过程与方法，逐步提高他们的信息素养。