第六课 第1框教师案

备课时间： 2013 年 2月 主备人： 陈朝云 备课组长签字： 谢荣 审核：谢荣 、杨晓军、何发良、钟长清 第11个教案 NO.11 任课教师 授课班级 高一( )班 授课时间 2013年 月 日 午第 节 课 题 人的认识从何而来 1、识记并理解实践的含义和特点；2、.深刻理解实践是认识的基础；3.、知识与技能 通过对实践和认识的辩证关系的理解和运用，培养分析具体问题的能力 教学目标 过程与方法 自主学习，合作探究，启发点拨 情感、态度、价值观 学会运用马克思主义关于实践和认识的辩证关系原理分析宇宙间的一切事物和现象，正确认识实践和认识关系，树立正确的唯物论实践观。 重 点 实践是认识的基础。 难 点 实践是认识的基础。 教学方法 教法 情境教学法、案例分析 学法 自主学习，合作探究 课时安排 1课时 教具运用 黑板、粉笔、课本、多媒体 【课前预习案】 知识梳理 一、实践及其特点 教师备课手记 1.实践的含义 实践是人们改造 客观世界 世界的 物质性 活动。 （1）凡是实践，都是以人为主体、以 客观事物 为对象的物质性活动。（2）实践是 一种 直接现实性 活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为 现实的存在 。 2.实践的特点 （1）客观物质性。实践的基本要素有：实践的 主体 、实践的对象和实践的 手段 。 实践的构成要素是客观的，实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是 受 客观事物 及其运动规律制约的，因而也具有客观性。 （2）实践具有主观能动性，实践是一种有 目的 、有 意识 的改造客观世界的活动。 （3）社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定 社会关系 中的 人的活动。人的实践活动是历史的 发展着 的。 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 ： 认识是主体对客体的 能动 的反映，这种反映只有在 实践 中、在主体和客体的相 互作用中才能完成。 2.实践是认识发展的动力： （1）认识产生于 实践 的需要。（2）实践锻炼和提高了人的 认识能力。 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准： 第六课·第1框·人的认识从何而来·第1页 共4页 （1）实践处在主观和客观的交汇点上。 （2）通过实践，人们可以把自己头脑中的 观念 的存在变为现实的存在。（3）人们把指导自己实践和认识所产生的 结果 加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4.实践是认识的目的和归宿： 认识从 实践中来 ，最终还要回到 实践中去 。 认识本身 不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。 【课中探究案】 探究点一 ---- 教材探究点 1、（1）西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？ 西红柿的食用之谜是通过“品尝”揭开的，这启示我们，对万事万物，我们只有勇于去“尝试” “做一做”“试一试”，才能获得对它的认识。 （2）想一想，人的正确认识是从哪里来的？ 敢于“品尝西红柿”，敢于“吃螃蟹”，这些事例都告诉我们，人的正确认识只能从实践中来。 2、想一想，是什么力量推动了科学的发展？ 正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”实 践的需要，尤其是生产实践的需要推动了科学的发展。 3、（1）结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解。 庄子在这里陷入了不可知论，认为找不到一个标准判断是非。 （2）你认为是非能够说清楚吗？怎样才能说清楚? 是非是能够说清楚的。俗话说：“事实胜于雄辩。”判断是非的标准要看实践的结果。辩证唯物主义认为，实践是检验认识的真理性的唯一标准，对此，可从以下三方面理解：（1）一种认识是否是真理，不能由这一认识本身来回答。要检验一种认识是否正确地反映了客观事 物，就必须超出认识的范围，从认识之外寻找判断认识是否与客观事物相符合的标准。 （2）客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。 （3）主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准，只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观 交汇点上的实践。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们 把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，检验认识是否正确地反映了客观事物。由此得出结论：实践是检验认识的真理性的唯一标准。 4、这位归国博士为什么要来到草原 ？从这个故事中我们可以得到什么启示？ 这位归国博士来到草原，就是为了把自己学到的知识应用于实践，改变草原的面貌，造福于草原人民。 这启示我们，知识只有应用于实践才能真正实现其价值，才能实现认识的目的。 辩证唯物主义认为，实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身 不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这 种认识就失去了它的实际意义。 探究点二 —— 知识拓展探究： 实践是认识的基础 第六课·第1框·人的认识从何而来·第2页 共4页

六盘水市第二实验中学 高一政治集体备课教案 第 周 第 课

备课时间： 2013 年 2月 主备人： 陈朝云 备课组长签字： 谢荣 审核：谢荣 、杨晓军、何发良、钟长清 3.一些诗句包含着深邃的哲学思想。试分析下列诗句所反映的哲学道理。 （1）不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。 实践是认识的来源 。 （2）造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕地不播种，终无收获。 实践认识的目的和归宿。 探究点三 —— 热点探究 ◆背景材料 红歌新唱，增添旗帜新彩 材料一 2011年电视台春晚，著名歌唱家谭晶为建党90周年献唱歌曲《旗帜更鲜艳》，歌曲感人而又励志，振奋人心。现实生活中，红歌新唱正逐渐成为一种时尚，由此也引发了人们的热议和思考。 材料二 贵州省88个县市区中有68个留下了红军战斗的足迹，在主题教育中，贵州省军区注重开发红色宝库，出版《多彩贵州的红色记忆》、《红军长征在贵州》，对红色旧址、红军歌曲、红军故事等进行系统整理。在教育中，他们以党支部或党小组为单位组织开展“长征故事会\"、教唱红歌等活动，深刻领悟长征精神。同时，对11位健在老红军进行了系列访谈，并制作成光盘下发。学长征精神贵在解决现实问题。该省军区对照长征精神，查找问题，敢于唱黑脸、动真格。他们围绕治“浮”、治“虚”，对进取意识、奉献精神、作风纪律等11个方面的情况进行对照检查。 结合材料，请你就“如何开发和利用红歌资源”提出建议，并从“实践是认识的基础”方面说明其哲学依据。 (1)红歌的创作要深入实践，收集素材。实践是认识的基础和来源。(2)红歌的表演方式要不断创新，适应社会实践新要求。实践是认识发展的动力。(3)红歌的开发利用效果要得到人民群众的认可。实践是检验认识真理性的唯一标准。（4）红歌的开发和利用要服务人民群众，服务实践。实践是认识的目的和归宿。（5）红歌的开发和利用要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理、检验和发展真理。 【课堂检测】 1.下列与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”哲理相同的是（ B ） A.读书破万卷，下笔如有神 B.近水知鱼性，近山识鸟音 C.欲知山中事，需问打樵人 D.路遥知马力，日久见人心 2.2010年11月1日，是我国第六次人口普查标准时间。组织开展第六次全国人口普查，查清十年来我国人口的变化情况，为科学制定国民经济和社会发展规划提供准确的统计信息，促进国民经济又好又快发展。这体现了（ B ） A.实践是认识的来源 B.实践是认识的目的和归宿 C.实践是认发展的动力 D.实践是检验认识真理性的唯一标准 3.实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。下列活动不属于实践活动的是 （ A ） A．学生学习文化 B．教师授课 C．农民种田 D．经济改革 第六课·第1框·人的认识从何而来·第3页 共4页 4. 2010年3月在北京召开，作工作报告，提出2010年GDP增长为8%。这体现了实践的（ B ） A．客观物质性 B．主观能动性 C．社会历史性 D．决定作用 5.人们常说“心动不如行动”。原因在于（ C ） A．实践具有客观物质性 B．世界观决定方 C．实践是直接现实性活动 D．意识对人的生理活动具有作用 6.木星是太阳系中体积最大的行星，人们对它充满无限遐想。为了解木星的形成、进化和结构等，在最新航天科技的支持下，美国预计于2011年8月发射新的木星探测器“朱诺”。对木星的科学探测活动将进一步佐证（ B ） ①人类的好奇、兴趣和遐想是推进有关木星认识的直接动力 ②现代科技和探测手段的发展推动有关木星认识的深化发展 ③实践发展提出的客观需要是推进有关木星认识的根本动力 ④严密的逻辑和精心的准备能确保木星探测实践的如期成功 A．①② B．②③ C．②④ D．③④ 7.能源使用带来的环境问题及其诱因对人的影响越来越明显，在此背景下，“低碳经济”“低碳技术”“低碳生活方式”“低碳城市”等新概念应运而生。这说明（ B ） ①意识是客观存在的反映 ②世界观影响人们对事物的认识和评价 ③哲学与自然和社会密切相关 ④实践是认识的来源 A．③④ B．①④ C．②④ D．②③ 8. 阅读材料，回答问题。 材料 为进一步推进转方式调结构，2010年10月，山东组织专家分赴全省17市进行了实地调研。针对调研中发现的新问题，山东认真听取民主党派和群众的建议，深化了对转方式调结构的认识。 结合材料，运用实践与认识关系的知识，分析山东开展调研工作的合理性。 (1)实践决定认识。实践是认识的来源、动力、目的和归宿。山东开展调研工作，发现新问题，深化了对转方式调结构的认识，目的是为了进一步推进转方式调结构。（2） 认识对实践具有反作用，正确认识促进实践活动的顺利开展。山东开展调研工作，能够获得符合实际情况的认识，有利于采取科学的措施，从而更好地指导转方式调结构。 【课后训练案】 《名师伴你行》同步练案 【课后反思】

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