基础教育小课题研究结题申请表

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立项号

20XXＸＫＴ-ＺＸＹＷ303

课习题名称

实验中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究

负责人

孙琦

工作单位

西安交大附中分校

博客网址

完成时间

20XX年5月21日

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成果主件名称

实验中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究

课习题成果--

（课习题成果-- 形式包括论文、教育叙事、随笔、教学教案、教学课件、教育案例、调研汇报、教具制作等）

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况（打“√”）

博文

发表

刊物

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发表

会议

交流

教学

应用

1

论文

√

2

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教育随笔

√

√

3

教学课件

√

√

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4

教育叙事

√

5

教学教案

√

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√

…

研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）

课前预习是有效上好一节课的保障，也是一种良好的学习习惯，特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常须要的。但在实际的学习中，学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重，有的甚至没有养成预习的学习习惯，达不到预期的预习效果，上课的听讲效率大打折扣。

在平常的教学中我们也能发现，假如学生没有进行课前预习或预习不到位，教师上课时就会感到很费力，课程推不动，学生学习也比较被动，整个课堂气氛比较沉闷。

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课前预习是一项很重要的工作，假如学生课前预习工作做得好，课堂中所接收的容量就大，上课的积极性就高，效率也会随之提高。

所以，学生合理有效的预习，使学生对本身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。

我们教学的对象为实验中学生，如今语文课堂的教学应摒弃教师“一言堂”的做法，应该把课堂学习的主动权交给学生，学生在教师的引导、点拨下，通过自主阅读、思考，小组讨论、合作探究等学习形式，完成对课业的学习。要想课堂教学有效，学生就一定要主动起来，这一切基于课前准备的充分。鉴于目前学生的学习状况，我们提出了“实验中学语文课前预习促进课堂教学的少教多学研究”这个小课习题的研究。

在研究过程中，我们首先做了问卷调查，大家群策群力，进行了有效预习形式地探索。每周开一次碰头会，组员针对不同课型，交流分享自己在教学中的详细做法。针对预习中存在的问习题，互相交流，改良方法，针对不同课型形成可操作的预习方式。小组教师利用调查问卷了解各班的预习情况，发现存在的问习题并进行交流，使小组教师真正明确研究的目的和意义。

在研究过程中，小组成员学习与研究课习题相关的书籍和资料，并努力按照自己的教学教案进行课堂教学，小组成员每两周定时开会，归纳自己在近期工作中课习题研究的情况。努力提高课习题研究教师的理论水平和教学实践能力。小组成员采用多种方式方法实际操作，并归纳出不同课型的预习方法，反复施行。经过一段时间的研究，搜集了相关数据和信息之后，对原先的计划、施行进行须要的总结归纳、反省或须要的调整。不断促进我们的教学

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课习题组成员名单（不超过五人）

序号

姓名

性别

年龄

职称

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职务

在研究中承担任务

1

孙琦

女

39

中教高级

教师

负责人（组织理论学习以及方法设计）

2

林珊

女

35

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中教一级

教师

成员（详细课堂教学实验及方法设计）

3

余萍

女

32

中教一级

教师

成员（研讨材料搜集）

4

李婷婷

女

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32

中教一级

教师

成员（详细课堂教学实验及方法设计）

5

郝梦帆

女

27

中教二级

教师

成员（资料搜集整理）

市基础教育小课习题研究指导专家组

审查意见

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（指导专家签章）

年月日

市基础教育小课习题研究评审专家组

评审意见

（专家组长签章）

年月日

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市基础教育科研领导小组办公室

审查意见

（单位盖章）

年月日

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