文成公主进藏

文成公主进藏

一、释题

师：这个故事啊，你们已经读过，我呀已经工工整整的把课题抄在了黑板上，请你们读一遍，开始！（文成公主进藏）

师：你看多整齐！非常好！这样读更好。文成公主/进藏 生：再读

师：嗯！有停顿了！非常清楚。既然已经读过了，老师这节课想问三个问题，敢不敢接受挑战？ 生：敢！

师：第一个问题就很难，请问这个故事的主人公是男的还是女的？生：女的。

师:呵呵 就觉得这个问题也太简单了是吧？你们为什么异口同声的说这个故事的主人公是女的？

师：第二个问题就有点难了。你就看这个题目，文成公主进藏是个少数民族的民间故事，你觉得应该是哪个少数民族的呢？ 生：藏族

师：你为什么推测是藏族？ 生：因为是进藏！

师：哦！你理解的进藏的藏是藏族的藏。是啊！这个故事就是藏族的民间故事。如果你仔细读，你会发现在课文中有好多藏族的人命和地名。大家拿起笔浏览一遍，从头往后看，只要发现藏族的人名和地名，就用笔圈出来。开始！师：同学们特别会浏览，知道默读有一定的速度。（师巡视）只要你圈完了就大声的读一读。听到有人在读了。

师：我们一起来！我们先来交流人名，你看到藏族的认命了吗？

生：松赞干布

师：里面有个多音字也读准确了！我们一起读！谢谢你带领大家这么准确的读这个名字！下面交流地名最好是从前往后交流。谁先说。 生：吐蕃

师：跟着他一起读。再往下还有吗？ 生：路纳

师：跟着他一起读。生读 师：再往下。 生：达尤龙真

师：还有吗？ 生：拉萨、乃巴山

师：因为这个故事是藏族的民间故事，所以在这个故事里面出现了许多藏族的人名和地名对不对？我们一起来看。（屏显）我们再来读一读。我指哪儿同学们读哪儿？生读

二：学讲故事

师：这个长长的民间故事讲了个什么事儿呢？其实很简单！讲的就是文成公主和她的随从经过路纳和达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程。最后来到了吐蕃，来到了吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布。从此他们两人幸福的生活在了一起。是不是这个样子？好！你自己学着老师的样，自言自语的把故事说一说。

生自说

师：哪位同学愿意说一说？

生试讲。

师：我相信你们都会说了对不对？刚才老师问了两个问题都没有难倒大家！第三个问题是真难！请问这个民间故事的作者是谁？

师：有的同学第一反应是找。找到了没有？谁来说？

生：藏族民间故事选

师：那是一本书，说明这个故事从《藏族民间故事选》中选出来的。作者是谁？

生：我认为就是老百姓口口相传的。

师：她的意思就是说，这个故事有没有一个明确的作者啊？如果要说作者的话，那就是当时的老百姓。就是当时爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，儿子讲给孙子听。或者你讲给我听。我讲给他听。就这样越传越广，一直流传到现在。这就是民间故事，对不对。那么我们可不可以这样理解：这个民间故事肯定有一个特点。它呢！容易听，听了之后容易让人记住。否则就流传不开来。可不可以这样理解？这个故事容不容易记住呢？我们先来看一个片段！

（屏显文成公主遇到沼泽的段落）请大家看着屏幕读一遍开始！（生读）读完了是吧？读得很认真，待会儿我要让同学们讲这个片段哦！发现你们读得很认真，奖励你们再读一遍！生再读一遍。

师：谁来试着讲一讲？举手不多！说明有点困难！对不对？好的。这也正常！那么老师先来讲一讲这个片段，给不给我这个机会啊？但是有一点要是我讲着讲着讲不下去了，你们可要帮助我呀？我开始讲了啊！“话说这个文成公主，走啊走，遇到了一片沼泽，这时一只小鸟飞过来，说，…….唉！她说什么我忘记了，你们想起来了没有？举手举手！（师板书：小鸟说）”

生：公主，公主……

师：这小鸟说什么呢？小鸟说

生：公主，公主……

师：你们有没有发现，他们两个再说小鸟的话，都说都说公主，公主，叫了几声啊？为什么叫两声公主？

生：——着急

师：有没有道理啊？公主，公主，就觉得很着急。谁再来说，我觉得那种着急的语气应该让别人听出来。

生：公主，公主，这儿是片沼泽地不好走！

师：真着急了。希望公主放弃这个念头了。有一只小鸟飞过来说：生：公主公主……

师：好的。我想起来了，有一只小鸟飞过来说……但是文成公主有没有放弃啊？咦？她是怎样克服困难的呢？她做了件什么是解决了这个困难，我又忘记了啊！(师板书：只见它)

生：只见它在沼泽地上撒了一把羊毛

生2：在地上撒了一把羊毛就过去了

师：他们两给人讲得是不是一模一样啊？

师：可不可以不一样啊？那我就要问了：你们背古诗，床前明月光，疑是地上霜。能不能随便改字，那他们讲故事的时候就可以不一样呢?

生：民间故事传的时候不可能全部背下来

师：对呀！讲故事不需要一模一样啊！所以你们待会讲故事的时候就不用纠结，只要大体意思差不多就可以了啊！只见文成公主……..生讲

师：我也想起来了，文成公主做了这样一件事就解决了这个困难，很神奇的。并且民间故事的这种神奇哦，一直会延伸到现在。所以在民间故事里总会有这样的话，（师板书：从此以后）或直到现在，从此以后这里发生了什么变化呢？

三生说：路纳的牛羊就长得又肥又壮。

师：这样讲下来我们能不能讲啊。咱把这个片段再串起来试试看啊！话说这个文成公主，走啊走，遇到了一片沼泽，这时一只小鸟飞过来，说…….只见她……从此以后…….

师：每个同学在自己的座位上把这个片段讲一遍。

生自由讲

师：谁能把这个故事讲一遍。生讲。

师：不过我要问你们了，文成公主这一路上是不是只遇到这一个困难。这个困难是（板书：一片沼泽）除了….她还遇到了什么困难？生说，师板书：一条大河，一座高山，一只恶鸟。现在这样哦！考验你们的时候到了，你们自己去读公主遇到其他困难的内容，看看能不能把这些片段给记住，要讲出来。

师：我看有些同学坐端正了！会讲了是吧？

师：我发现我也会讲，刚才我讲这个片段是同学们帮助我讲的，但是我发现三个片段我一下子都会讲了。你们相不相信。这么相信！你们考验考验我，就像卡拉ok一样，你来点我来说，你想听哪一段？ 生：一只恶鸟！

师：我就知道你要点这一段。你们感觉这一段蛮长的，不太好说是吧？好，那下面我开始讲了啊！这个文成公主，走啊走，路上一只恶鸟飞过来说：“文成公主，松赞干布已经死了，你已经见不到他了，还是回去吧！”…….是不是大致讲下来了。还想听哪一段？

生：一座高山

师：不好意思。今天我有讲的欲望让我讲完。

师：你有没有发现我这么快的就记住这个片段有没有规律？

生：按照板书来说的。

师：在不知不觉中，我们掌握了一种讲民间故事的方法。很多民间故事里都有这样的规律，遇到困难动物来说话，然后主人公就轻而易举的化解了这个困难，然后这个神奇会一直延续到现在。所以这几个词要记在脑子里哦。我们一起读一读。好，下面我们就借助这个发现，从这四个片段中，选择你最敢兴趣的一个讲一讲，现在开始。

生：自由讲

师：同学们的效率真是高。一会儿就准备好了。为了这个故事的完整，我看看这四个片段都有选择的？有没有选择一条大河的？生举手。谁愿意到上面来讲？有没有愿意讲一片沼泽的？按照顺序来

排列。为了这个故事好听，我要考查一下一只恶鸟这一个片段，让人一听就觉得不是一只好鸟！你说说看！

生：哎呀！松赞干布已经死了，你还是回去吧！

师：有点意思了！一听就知道不是什么好鸟!也考查一下各位是不是能够安静的聆听这个故事。

师：这个文成公主，走啊走， （生讲一条大河）

师：文成公主继续往前走 (生讲一片沼泽)

师：给他们掌声！这四位同学请入座。我们看这个故事，读这个故事，说这个故事，我发现，你看哦，这一个一个的片段是差不多的。那么老师有个问题，既然是差不多的，这么反反复复有什么意思呢？我把这几个情节删掉，可不可以？

生：说明文成公主遇到的困难很多。

师：为什么强调她遇到的困难很多?

生：如果她遇到的困难不多，就表现不出文成公主的精神。

师：哦！你是说她遇到的困难越多，就越能表现出她的决心大，是不是？还有没有要补充的？

生：文成公主很聪明，遇到的困难多了可以体现她很聪明。

三、仿写

师：哦！你们都赞同不要把这些情节删去，对不对？重复几遍还是有道理的。对吗？真的。文成公主这一路遇到很多困难，所以在藏区流传了很多版本的文成公主进藏，其中有一个版本出现了这样一个困难，（出示日月山的图片），日月山，海拔3500多米，山土呈火红色，是青藏高原上一座很特别的山。在那一个版本的民间故事里边这个故事该怎样讲呢？只见小鸟说了什么？文成公主做了什么？从此以后山土成了火红色的。我不给你们看，你们自己创编好不好？四人一小组或几人一小组一起讨论开始。 生：热烈的讨论

师：好了啊？我倒是很好奇，文成公主遇到困难之后是怎么解决的？我觉得这个版本会化成很多的版本。哪一个小组先试试？如果你们小组和他们想得差不多就不用举手了。如果有另外的版本，你可以再举手。 三生讲

师：还有好多同学举手，我们不讲了。呵呵，很遗憾的样子啊！那我们可不可以这样理解，困难不删掉，既然遇到那么多困难，我们可以增加嘛!日月山增加个困难，还有什么倒淌河，我们这个故事里多增加一些困难可不可以？ 生：可以

师：有没有不同意见？

生：那如果有很多，那听起来就很长很长，可以只写主要的。

师：哦，没有必要讲那么多。再讲下去就让人觉得烦了，

生：太多了的话不好记!

师：不好记，就没法传啊！爷爷讲给爸爸听，爸爸没记住，爸爸讲给儿子听，儿子也没记住，那增加不增加啊?不增加！但是古时候的老百姓也是很聪明的，不论哪个民族，他们会在民间故事里加一句话，既表示文成公主遇到了很多很多困难，也不用把困难一个一个的列举，如果你能在这个故事

里看到这句话，请你把它画下来。

生读文，勾画。

师：我们在故事里发现了许多民间故事的智慧啊!你发现了是哪句？ 生读

师：是不是这句话？我们平时在读故事时会忽略这句话，但是这句话太重要了，很多民间故事里都有这样的话，和我一起说一说，他们跨过 生：一条条大河

师：翻过 生：一道道山

师：走了 生：一程又一程

师：很多民间故事还会这样写，他们走啊走，走啊走……你看三个问题，让我们发现了民间故事的智慧，但是老师，突然想到第四个问题，民间故事可以分两种，一种呢，跟现实没有一点关系；但是这个故事很特别，历史上真有其人，有这个人，真有其人的民间故事无非有两种，一种是老百姓当时非常恨这个人，他们把他编成故事啊，要让后代谨记千年百年，骂他个千年万年。但是更多的是另外一种情况，这个人当时人们太喜欢他了，把他编成民间故事，喜欢他个千年万年，赞颂他千年万年，这个民间故事属于哪一种？

生：第二种

师：第二种。是赞颂他千年万年。所以我们不要查资料，我们也会发现当时的老百姓很喜欢他。你从哪些地方发现喜欢她，并且发现喜欢她的原因呢？用波浪线画下来。

生读书，勾画。

师：找到了吗？那好我们来交流。

生：……

师：她改善了人民的生活。

生：她从京城带来…..

师：对吧：也就是在文成公主以前，有没有青稞？

四、思辨民间故事的真与假

师：所以老师请你们来听另一个版本的文成公主进藏。今天我们那么多时间读的是民间故事，下面张老师要给大家读一个历史故事。这个版本的文成公主进藏选自“吴姐姐讲历史故事”，我读你听。…….这个故事不是民间故事，是什么？历史故事。你更喜欢哪一种呢？下面请同学们拿起笔来，写一写你的原因。

生写

师：下面我要做个调查，喜欢民间故事的人请起立。

大部分同学站起来。

师：哦，还好还有人坐着。大部分喜欢民间故事对不对，我要 请你们说说原因。我先请一位同学说，如果你的原因和他的原因一样，他坐下的同时你也坐下，如果你的原因和他的不一样，他坐下的时候，你先站着。

生：很有想象力，不像历史故事那么死板。

师：你为什么

生：历史故事好打仗

师：哦，这是它的原因，他认为历史故事太真实了，不如民间故事，遇到什么困难都能轻松的化解。

生：我觉得民间故事很好记，很传奇。

生：我觉得民间故事有趣精彩，很吊人口味。

师：听了还想听。

生：民间故事的结局都是很美好的。

师：哦，他的意思是说，历史故事的结局都不美好，连松赞干布死了他都要说，而民间故事结局都是从此幸福的生活在了一起。

生：民间故事非常有趣，不像历史故事，几月几号发生了什么事情。

师：历史故事就是这样，几月几号发生了什么事情。你还站着啊，你说！

生：民间故事不仅是一部分来源于实际，而且加上了人们的想象和夸张的手法，生动有趣，耐人品读，所以才能传诵千古，并且每一个再讲的时候，都会对这个故事融入自己的看法，就是这样代代相传，大家的想法结合在一起，更加的让人喜欢。

师：你这段可以印下来放在教参上的。哎呦，另外一些同学可能有压力了。民间故事有那么人喜欢，有那么多优点，但是这些人喜欢历史故事，请起立。规则还是跟刚才一样。我先请一个人讲。

生：因为历史故事是真实的。

师：要想了解历史的，就要去看历史故事。

生：因为你不能一直沉浸在美好的幻想中。总有一天你得去面对现实，所以我认为历史故事是很好的，可以帮助我们了解很多的历史事件。

师：你们听到没有总有一天你们会长大的。

师：请那位同学总结陈词。

生：这两个故事我都喜欢。民间故事更有趣味，历史故事更让我们知道原汁原味的历史事件，更加了解历史。

师：总结的真好！所以我们有时候可以读一读民间故事，也可以读一读历史故事，至于你更喜欢哪一个，萝卜青菜各有所爱。下课！