七年级政治上册 10.1 感受生命的意义教案 新人教版(道德与法治)

课标分析

本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自 尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生 的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学 生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的 生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极 的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生 活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自 己、完善自己。帮助学生体会生命的价值，感受生命 的意义，活出生命的精彩。

教材分析

本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思 考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。 主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两 个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了 怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的 生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意 义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问 题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生 命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同 态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过

程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关 切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予 去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友 善、和谐的社会。

学情分析

通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的 学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解， 但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活 出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本 课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰 的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己， 发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。

教学重难点

1.感受生命的意义。 2.活出生命的精彩。

学法指导

本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感 悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教 学。教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自 我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的 交流与合作。

教学教备

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为了有效地提高课堂教学效率，课前应要求学生 搜集、整理好采访内容，并熟悉教材，教师则制作好多 媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时 感受生命的意义

教学目标

知识目标

1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。 2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。 能力目标

1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。 2.培养学生自主学习和探究合作的能力。 情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创 造生命的意义。 2.引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。 重难点突破

重、难点：理解生命的意义。

突破方法：有意义的生命这一内容，既是本课 的教学重点，又是本课的教学难点。为了有效突破这 一知识点，教学重心必须放在“生命的追问”和“发现 我的生命”这两个问题上。结合“探究与分享”和教材 中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动， 使学生认识到，什么样的生命才是有意义的。教学中 教师要充分利用学生已掌握的知识，加强学生之间的 合作与交流，并进行适当的点拨，帮助学生一起归纳 总结。

探究新课堂

一、导入设置，启动思维 方法1:朗诵式导入。

【设计意图】通过朗诵，提出问题，既能激发学生的好奇心理和积极探求新知 的欲望，又有利于引出本节课的主题。

教师:生命中有哪些值得珍惜，值得追求？ 我们的一生应该怎样度过？

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如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己苗壮 生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。

让我们享受生命，同时也让这个世界因为我们而更美好。- 同学们，今天让我们一起走进第十课《绽放生命之花》。

教师板书，揭示课题。 方法2:问题式导入。

【设计意图】通过提出“人活着是为了什么”等问题，激起学生探寻的心理，以 调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。

过程：

1.教师提出问题:人活着是为了什么？ 2.学生抢答：

为了学习；为了养育后代;为了帮助他人;为了国家的繁荣、民族的振兴…… 教师归纳： 同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身 的丰富多彩和生命无穷的奧秘已经是一个令人满意的答案了。

3.教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份作点评。 4.提示课题，导人本课。 二、自主探究，信息捜索

【设计意图】旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过完全成为学生的 活动过程，让学生在学习中掌握知识，理解原理，同时让学生运用所学知识来指 导自己的人生，达到学以致用的目的。

自学提纲：

(1)什么样的生命才有意义？

(2)我们应该怎样选择自己的人生道路？ (3)如何创造生命的意义？ 过程：

1.针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过 自主学习逐一进行解决。

2.学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。 3.学生回答，教师纠偏。 4.师生共同归纳：

(1)有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得 的；在看到别人

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的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责 任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一 生是值得的。

(2)只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的， 生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一 点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

(3)生命的意义需要自己发现和创造。 三、全员互动，交流共享

【设计意图】旨在通过P114“探究与分享”板块的进一步讨论，使学生真正懂 得生命的意义需要自己发现和创造。

过程： 1.多媒体呈现：

2.出示问题：

(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？ 3.学生分小组进行合作、探究。 4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。 5.师生共同归纳：

生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想 要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

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四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，既提高了学 生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识 进行整合，突出了本课的教学重点。

问题：

1.怎样的生命才有意义？

2.我们应该怎样选择自己的人生道路？

点拨：这两道题，旨在考査学生对“感受生命的意义”这部分内容的掌握情况。 第一问“怎样的生命才有意义”主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学 习，让学生明白，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要 的。第二问“我们应该怎样选择自己的人生道路”旨在让学生通过与同学分享生命 故事领悟到只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

知识整合：.

1.生命的意义在于：能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要 时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人 类共同需要的基础上。

2.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生 活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人都是在自 己的生活经历中一点一点地建构自己，形成各自的人生。

五、典型题目分析 选择题

“残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下了大爱。”91岁的高龄老人 刘盛兰拾荒助学的感人事迹诠释了生命的意义。下列关于生命意义的叙述不正确的是（）

A.能够活出自己的人生，实现自我价值

B.在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的 责任

C.将个人追求建立在人类共同需要的基础上

D.要使自己的生命有意义，就必须放弃个人的全部利益

【分析】此题主要考查学生分析、理解、解读材料的能力以及对教材中的主干知 识的把握情况，解答时要思维灵活，将课本知识和材料紧密结合起来。教材中指 出，“能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需 要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得 的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值

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得的”。显然选项A、B、C的说法是正确的，选项D“就必须放弃个人的全部利益”的说法是错误的， 故本题答案应为D。

【参】D 六、课堂达标训练 —、选择题

1.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲 学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们 的启不是（）

A.生命的意义需要自己发现和创造 B.有杰出贡献的人，生命才有意义 C.要关爱自己和他人的生命健康 D.每个人都要树立远大而崇高的理想

2.每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。这主要说明（）

A.生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义 B.生命是独特的，生命的意义是具体的 C.生命是一个逐渐丰富的过程 D.人类改造环境的能力非常强

3.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工 人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生…… 为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们（）

①应该珍爱自己的生命 ②要尊重他人的生命 ③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事 ④必须做出一番轰轰烈烈的大事业

A.①③ B.①④ C.①②③ D.①③④ 二、简要分析题

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了 一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的 螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？……

——节选自《雷锋曰记》

请运用所学知识，说一说怎样的生命是有意义的。

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【参】 一、选择题 1. A 2. B 3. C 二、简要分析题

能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心， 无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础 上，这样的生命是有意义的。

七、课堂小结

先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

教师：同学们，让我们驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，去进一步感受和 发现生命的意义吧！ 板书设计

第十课 绽放生命之花 第一课时 感受生命的意义 人为什么活着

生命的追问

有意义的生命

感受生命的意义 生命是独特的，生命意义是具体的

发现我的生命 生命的意义需要自己发现和创造

第一课时 作业设计

—、选择题

1. 随着年龄的增长，同学们在思考什么样的人生更有意义/下列观点中你同意的是（）。 A.清闲舒适的人生才是最有意义的

B. 生命的意义不在于长短，而在于质的延伸， C.只有获得一定的地位和金钱，才能体现人生的意义

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D.人的一生是短暂的，只有尽情地享乐才不枉此生 2. 对生命意义的理解，正确的是（）。

①生命的意义需要自己发现和创造 ②不幸的生命毫无意义 ③将个人追求建立在人类共同需要的基 础上，这样的生命是有意义的 ④生命可以做到十全十美

A.①③ B.②③④ C.①② D.①③④

3.每个人在自己的青少年时期都对未来怀着美好的愿望，但并不是所有的人都能最终实现自己的理想。为了不让我们的将来留下遗憾，我们应该（）。

①全面提高自身素质，不断充实自己 ②珍惜美好时光，只做自己想做的事 ③纵情玩乐，享受生活 ④追求卓越，敢于创新，善于创造

A.①②④ B.②③ C.①②③④ D.①④ 二、简要分析题

“在他心里，国为重，家为轻，科学养重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人。 披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典 范。”这是感动中国组委会授予钱学森的颁奖词。

请结合所学知识回答：钱老的生命意义是怎样体现的？老的一生对我们青少年有何启迪？

教学反思

本课充分体现了以学生为本的教学理念，教学过程中注重调动学生参与，让学生在活动中体会学习 的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命的意义，懂得要珍爱生命，发现和创造生命的意义。

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