高考复习送别诗鉴赏教案1精选

⾼考复习送别诗鉴赏教案1执教者：黄⼩兰【课程标准】

⾼中语⽂课程应帮助学⽣获得较为全⾯的语⽂素养，在继续发展和不断提⾼的过程中有效地发挥作⽤，以适应未来学习、⽣活和⼯作的需要.

⾼中语⽂课程必须充分发挥⾃⾝的优势，弘扬和培育民族精神，使学⽣受到优秀⽂化的熏陶，塑造热爱祖国和中华⽂明的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的⼈⽣态度.

审美教育有助于促进⼈的知、情、意全⾯发展.⽂学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造.⾼中语⽂课程应关注学⽣情感的发展，让学⽣受到美的熏陶，培养⾃觉的审美意识和⾼尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能⼒.【教材分析】

学⽣从各种渠道⾃主寻找风格各异的送别诗，教师精选⼏⾸典型的送别诗印发给学⽣供课堂⼀起鉴赏，课后再以《名师⾯对⾯》作为辅助教材，选⾥⾯的送别诗作巩固训练.【学情分析】

本班是历史选科重点班，学⽣的语⽂基础和感悟能⼒相对较好.但正处于⾼三第⼀轮复习的他们，知识体系尚未形成，诗歌鉴赏能⼒还较薄弱.不过，诗歌鉴赏专题复习已进⾏⼏周了，他们对诗歌的“形象、语⾔、表达技巧”等已有所了解.对诗歌“思想感情”的把握需要掌握⽅法和规律，才有利于以后的独⽴学习.教学设计【教学⽬标：】（⼀）知识与能⼒：

、了解送别诗的特点,把握送别诗各异的情感.、掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的⽅法 .（⼆）过程与⽅法：

、课前⼩组合作，⾃主探究，了解送别诗的特点.、课堂上交流讨论，重点掌握送别诗的意象和思想感情.、讲练结合，鉴赏⼏⾸有代表性的送别诗.（三）情感态度与价值观

在鉴赏古典诗歌中，感受我国传统⽂化的博⼤精深，提升审美情趣和能⼒.【教学重点】掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的⽅法.【教学难点】提升诗歌鉴赏能⼒.课型：专题课课时：⼀课时⼯具：多媒体、课件【教学设想】

前⾯已讲授了诗歌的“形象、语⾔、表达技巧”三个考点，鉴赏诗歌的“思想感情”按内容分类（⼭⽔⽥园诗、边塞诗、咏物诗、怀古咏史诗、送别诗、思乡诗）讲，掌握各类诗歌的特点，从⽽更好地把握各类诗歌的“思想感情和作者的观点态度”.【课前准备】

布置学⽣课外完成作业，每⼈找两三⾸送别诗，分⼩组交流讨论：1、古⼈送别有哪些习俗？

2、送别诗抒发的感情⼤致有⼏种？3、送别诗常⽤哪些意象？【教学步骤】

⼀、导⼊：(先播放歌曲“送别”，渲染⽓氛.再语⾔引⼊)重团聚、怨别离，是中华民族的传统⼼理.千百年

来，故国乡⼟之思、⾻⾁亲⼈之念、挚友离别之感牵动了多少⼈的⼼弦，\"送别\"⾃然成为多情的诗⼈歌咏的重要内容.“桃花潭⽔深千尺，不及汪伦送我情.”“念去去千⾥烟波，暮霭沉沉楚天阔.”……

⼀篇篇千古绝唱震撼了历代⼈的⼼!今天，我们⼀起来⾛近诗⼈的⼼，感受送别情——鉴赏“送别诗”.⼆、检查作业.

、古⼈送别有哪些习俗？

（学⽣派代表发⾔，展⽰找到的送别诗，看古⼈送别习俗.）（投影显⽰）、送别诗抒发的感情⼤致有⼏种？

（学⽣派代表发⾔，展⽰找到的送别诗，看其思想感情类型.）（投影显⽰）、送别诗常⽤哪些意象？

（学⽣派代表发⾔，展⽰找到的送别诗，看送别诗的意象.）（投影显⽰）⼩结作业完成情况及结果（师⽣⼀起⼩结）：

、送别习俗：折柳送别、唱歌送别、喝酒送别.（课件显⽰）、送别诗的感情⼤致有三重类型（课件显⽰）：哀伤凄婉慷慨豁达坦陈⼼志

、送别诗常⽤意象：（课件显⽰）空间：长亭、灞陵、南浦时间：黄昏、⽉夜、清晨景物：杨柳、柳絮、杨花秋、明⽉、⼣阳孤⾈、孤帆、流⽔三、鉴赏送别诗的⽅法：

（⼀）明确“意象”与送别诗“情感”的关系.

过渡问题：诗⼈选取的这些意象与送别诗的感情有什么联系？学⽣讨论回答后，师⽣⼀起⼩结（课件显⽰）：

、“柳”与送别情感（以典型诗句为例，师⽣⼀起讨论，然后⼩结）诗例：渭城朝⾬浥轻尘，客舍青青柳⾊新.——王维《渭城曲》秦楼⽉，年年柳⾊，灞陵伤别.——李⽩《忆秦娥》今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残⽉.——柳永《⾬霖铃》

杨柳东风树，青青夹御河.近来攀折苦，应为离别多.——王之涣《送别》（讨论后⼩结）“柳”与送别情感：

（）千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离⼈千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁⾮常相似. （）“柳”与“留”谐⾳，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意.

（）柳枝有随地⽽⽣的习性，折柳相赠还有祝愿友⼈在异地他乡⽣活顺利、欣欣向荣之意.、“傍晚”的时间意象与送别情感.诗例：⼭中送别王维

⼭中相送罢，⽇暮掩柴扉.春草明年绿，王孙归不归？送灵澈上⼈刘长卿苍苍⽵林寺，杳杳钟声晚.荷笠带⼣阳，青⼭独归远.

讨论后⼩结：离别诗中常出现“⽇暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语.并⾮诗⼈喜欢傍晚时分送别，⽽是别离这种忧伤的情感与暮⾊朦胧中的苍茫感相协调（情景交融）.⽽且，傍晚时候会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游⼦征夫来说，更能勾起漂泊之⼈的离情别绪（反衬）.、“⽉亮”的时间意象与送别情感.诗例：送友⼈薛涛⽔国蒹葭夜有霜，⽉寒⼭⾊共苍茫谁⾔千⾥⾃今⼣，离梦杳如关塞长.

明确：⽉光给⼈的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是⼀致的；再则，⽉亮含有思乡、思亲、多情的象征义，因⽽诗⼈常借⽉抒怀.通过⽉亮的烘托，抽象的别情更显得动⼈深长.

（⼆）⼩结（意象与送别诗情感关系）：可见，“⼀切景语皆情语”，诗⼈选择意象是有⽬的的，是为表情达意服务的.（过渡问题）这样看来，我们鉴赏送别诗最好的⽅法的什么呢？（学⽣发⾔，师⽣⼀起⼩结）（课件显⽰）鉴赏送别诗的⽅法：抓意象品位意境

注意借景抒情、烘托的作⽤四、⾼考链接

、⾼考题回顾（课件显⽰）：

阅读下⾯两⾸唐诗，然后回答问题.（分）（湖北卷）丹阳送韦参军严维

丹阳郭⾥送⾏⾈，⼀别⼼知两地秋.⽇晚江南望江北，寒鸦飞尽⽔悠悠.暮春浐⽔送别韩琮

绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情.⾏⼈莫听宫前⽔，流尽年光是此声.【注】①凤城：京城.

(1)两⾸送别诗都写到的“⽔”，各有什么寓意？请作简要说明.（分）

答：上⼀⾸⽤“⽔悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长.下⼀⾸借“宫前⽔”的不断流淌来抒发对⼈⽣、历史以及社会的感慨.、明确考纲考点（课件显⽰）：

《考试⼤纲》在“古代诗⽂阅读”中对该考点提出的要求是：（）鉴赏⽂学作品的形象、语⾔、表达技巧（）评价⽂章的思想感情和观点态度.

五、精题巧练（⽤刚才所学的⽅法鉴赏送别诗的思想感情）（课件显⽰）、淮上与友⼈别郑⾕

扬⼦江头杨柳春，杨花愁杀渡江⼈.数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦.

问题：这⾸诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这⼀情感的. （学⽣讨论、⾃主回答，再明确答案）

答:离愁.⾸先，作者借景抒情，选取了⼤量象征离愁的景物：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭” .末句直接表达了各向天涯的⽆限愁绪和南北异途的深长思念.

（根据刚才学⽣回答时出现的问题，进⾏规范答题指导）注意答题规范增强得分意识（课件显⽰）（）审清题⽬，找准切⼊点.（）采点得分：

总说观点—具体分析（结合诗句分析，为什么是这样）—效果（感情）（）表述准确、简练，⽤术语.、送杜⼗四之江南孟浩然荆吴相接⽔为乡，君去春江正渺茫.⽇暮征帆何处泊？天涯⼀望断⼈肠.

问题：这⾸诗中的“渺茫”⼀词在诗中有什么含义？包含着作者怎样的感情？

答：“渺茫”⼀词包含着复杂的情感，从字⾯上来看它似是形容春江上烟波浩淼，⾬雾蒙蒙，其实是写诗⼈⼼中的茫然，写出诗⼈送别友⼈时的怅然若失之情.

、（能⼒迁移）：给下⾯这⾸诗设置考题，要清楚考点和答题思路《别董⼤》千⾥黄云⽩⽇曛，北风吹雁雪纷纷.莫愁前路⽆知⼰，天下谁⼈不识君?

六、⼩结本节课内容(见板书设计).七、课后作业：

、把课前找到的诗歌分类装订，在教室后⾯展出，⼤家交流阅读.、找出《名师⾯对⾯》中的送别诗，进⾏巩固训练.附板书设计:送别诗

常⽤意象 情感类型

空间：长亭、灞陵、南浦 哀伤凄婉 时间：黄昏、⽉夜、清晨慷慨豁达 景物：杨柳、柳絮、杨花、

坦陈⼼志 春草、秋、 明⽉、⼣阳 、孤⾈、流⽔鉴赏⽅法：抓意象、品意境析感情借景抒情 烘托