部编版七年级上册历史单元教案第二单元 夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革

第二单元 夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革

第4课 早期国家的产生和发展

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知识与技能

1．列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。(基本掌握)

2．简单解释什么是“天子”、诸侯、卿大夫、士、“家天下”；运用历史地图简单描述夏、商、西周的大致疆域。(初步知道)

3．知道夏朝与商朝文化的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。(扩展了解)

过程与方法

1．查找、整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。

2．认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。

3．思考、回答问题，认真、及时做好笔记：

(1)为什么说夏朝标志着我国早期国家的建立？以此认识什么是“国家”。

(2)简述一下，夏、商、西周的灭亡有什么共同原因？以此理解、认识国家衰亡与统治者的关系。

4．模拟绘制一个图示，形象展现西周的分封制及其严格的等级制度。

情感、态度与价值观

1．通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。

2．从夏、商、西周王朝“家天下”的统治观念、西周建立分封制并确立森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。

3．与同学交流学习本课的体会和感受，找出自己在本课学习中最感兴趣、学习效果最好的内容或活动，知道自己的不足和改进的方法。

重点

归纳夏、商、西周三朝更替的史实；简述分封制的主要内容。 难点

理解“家天下”的基本含义；明确贵族等级制度的层级关系。

同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。我国奴隶社会历时近1 600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，

就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。

一、自主学习板块(一)

(一)教师大屏幕出示学生自主学习的任务和目标，可由一名学生阅读，其他同学认真听，明确这一学习任务和目标。

阅读教材，找出夏、商、西周三个朝代的起止时间、都城、建立者和末代国王及导致灭亡的事件。

(二)用5分钟左右的时间，先让学生阅读教材，整理出问题的答案。

1．首先指导学生在课文中画线标出(或在笔记本上记录)夏、商、西周三代的起止时间、都城、建立者、末代国王及导致灭亡的事件等内容要点或关键词。注意提示学生在课文中标记关键词，并用铅笔标注。

2．教师按以下层次分别提问一到两名学生回答。

(1)夏(约公元前2070年—约公元前1600年)：建立者禹，末代国王桀，都城阳城。导致灭亡的事件：商汤灭夏。

(2)商(约公元前1600年—公元前1046年)：建立者汤，末代国王纣，都城亳。导致灭亡的事件：武王伐纣(牧野之战)。

(3)西周(公元前1046年—公元前771年)：建立者周武王，末代国王周幽王，都城镐京。导致衰败和灭亡的事件：“国人”、犬戎族灭西周。

3．教师板书或用大屏幕将以上知识制成表格，尝试让学生填写(先由学生口头填写，老师点评谁填写得更好。然后可让学生计算一下，那些年代距离现在有多少年)

朝代 夏朝 商朝 西周 都城 起止时间 开国国君 亡国之君 败亡事件

二、思考与探究板块(一)

问题引导：通过刚才的学习，我们已经知道了夏、商、西周的基本情况。那么，关于夏朝的建立，具体情况是怎样的呢？(大屏幕出示下列问题)

◇启是怎样继承禹的位置的？什么是“世袭制”“家天下”？ ◇为什么说夏朝标志着中国早期国家的产生？ 教师板书或大屏幕出示下面的小标题。 (一)子承父位——禅让制→世袭制

教师讲述：尧、舜、禹之间没有血缘关系，部落联盟首领的位置是通过禅让制推举继承的。禹年老以后，虽然仍能按禅让制的传统举荐了继承人伯益，但禹的儿子启却凭借强大的势力，与伯益产生了权位之争。禹死以后，经过激烈的争夺，启击败了伯益，夺得了部落联盟首领的位置，世袭制代替了禅让制。

教师点拨：通过老师上面的讲述，同学们会发现夏启获得部落联盟首领权位的方式与尧舜禹时代的禅让制不同，他采取的是世袭制。那么，同学们能否用自己的语言解释或概括一下，什么是世袭制呢？

教师先引导学生进行思考，可与同桌商讨或在小组内商讨，用下面的图示给以启发，然后尝试让学生回答并给予点评。

回答提示：世袭就是世代沿袭的意思，世袭制特指古代帝王把王位传给儿子，儿子再传给孙子，是一种按子孙血统传递王位的制度。我国世袭制从夏朝开始，到清朝才结束，延续了近四千年。

教师点拨：由于启采取武力方式夺得父亲禹的位置，所以他的位置也不再是部落联盟首领，而是夏朝的国君。从此，中国开始了“家天下”的王朝统治时代。

问题引导：“家天下”又是什么意思呢？ (二)国之初——“天下为公”→“天下为家”

首先指导学生阅读教材第18页的“材料研读”内容，指导学生按以下内容进行思考。 大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。

——《礼记·礼运》

1．“天下”是指什么？“天下为公”“天下为家”的“公”“家”又各指什么？

教师点拨：“天下”是古代君王的最大统辖范围，也就是全国的意思；“天下为公”是指在黄帝和尧舜禹时代，君王将所有国土和财产都视为大家公有的，而不是据为私有，所以那时候没有剥削和压迫，没有差别，部落联盟首领以天下为己任，品德高尚，天下敬仰。这就是被后世称为“大同”的理想社会。

我们知道了什么是“天下为公”，“家天下”也就容易理解了。

教师按以下内容鼓励、启发学生尝试进行回答。

“天下为家”与“天下为公”是相对的，简称为“家天下”，是指从夏启开始，国王将全国所有的人口、土地、财产都据为己有，看作是他自己家的，王位也不再推选给别人，而是家族传袭。夏启开辟了我国第一个“家天下”的国家。

2．问题引导：教师提示学生阅读教材第18－19页课文内容。 夏朝统治者为管理国家、维护统治，采取了哪些措施呢？夏朝统治者所采取的这些措施对中国历史来说，有什么重要意义呢？

教师点拨：夏朝统治者为防止外族部落的进攻和内部人民反抗，建立了，制定了刑法，设置了监狱，这些机构和制度的设立，是作为一个国家所必备的，因此，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。

禅让制启继世袭制

――→

“公天下”禹位“家天下”

三、自主学习板块(二)

教师提示学生回顾前面的夏、商、西周更替知识表格，进入本板块学习。 问题引导：夏朝历经400多年，到末代国王桀统治时，后起的商部落在首领汤的领导下，推翻了夏朝，建立了商朝。是什么原因导致了夏桀的失败？汤又是怎样建立起商朝的呢？

贤主兴邦——得民心者得天下 1．商汤灭夏

教师先提示学生阅读教材内容，然后回答上面的问题。回答要点提示：

◇桀的招致了夏的灭亡；(可借助资料列举一两条桀的表现)

◇商汤的讨伐推翻了夏朝，建立了商朝。(提示学生重述前面表格商朝建立的概况，介绍商汤兴起与灭夏的资料，或由教师适当补充讲解)

2．盘庚迁殷

先由学生代表介绍殷墟资料的情况，尝试说明为什么商朝又叫“殷朝”或“殷商”，教师动画演示商朝前期迁都的地点。

教师点拨：商朝的中心地区处于经常泛滥的河水流域，再加上战乱，所以商朝前期曾多次迁都，直到商王盘庚把都城迁到了殷才固定下来。因此历史上也把商朝称作“殷朝”或“殷商”。(提示商朝都城亳、殷等字的读音和写法，并查找一下，亳、殷是今天什么地方)

汤建立商朝后，对内减轻征敛，鼓励生产，商朝很快强大起来。汤以后，商朝通过长期对外战争，扩大了统治区域；对内设置监狱和酷刑，加强了王权。商朝成为当时世界上的一个大国。

3．武王伐纣

问题引导：历史发展往往无独有偶。桀因为将夏朝葬送掉了，数百年以后，商朝也因为一位暴君的统治使国家走上了穷途末路。下面我们就来看看这位暴君是谁？他实施了哪些？

教师启发引导学生阅读教材第20页内容，列举商纣王的例证，并按下面要点进行点拨和归纳。

(1)对外征伐，耗费国力。

(2)修筑豪华宫殿。

(3)赋税繁重，施用酷刑。 教师点拨：商纣王因为这些倒行逆施，再加上他囚禁周武王的父亲——德高望重的周文王，使周武王联合各地势力起兵讨伐，商朝灭亡的日期临近了。现在我们就来看一下西周取代商的过程。

4．西周建立

图片展示

史实说明：公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，纣王鹿台，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

四、思考与探究板块(二)

(一)西周的分封制和等级制度 1．分封制

问题引导：同学们看西周地图与商朝疆域比较有什么不同？(回答提示：更为广阔)对如此辽阔的疆域如何实施有效的管理呢？(分封制)

让学生在《周初分封诸侯国分布图》中找出西周初期的主要诸侯国，然后提示学生阅读教材内容，尝试填写下表。

为什么要确立分封制 何人可做诸侯国君 诸侯国应承担什么义务 诸侯国君有什么权力

教师出示《西周分封等级示意图》，点拨讲解分封制是周王室对全国的一种行政管理方式，具体办法是：周天子把宗亲和功臣等分封到各地做诸侯国君，建立诸侯国；诸侯在自己的封地内有较大性，可对下一级卿大夫实行再分封，但要向周王进贡，同时要服从周王调遣；卿大夫再将土地和黎民百姓分赐给更下一级的士。这样层层分封下去，在贵族阶层内部就形成了森严的等级制，即“天子——诸侯——卿大夫——士”。

拓展补充：分封制在西周前期对巩固统治起了积极作用，但它未能使西周长治久安。西周后期，随着诸侯国势力的增强，特别是到东周(春秋)时期，便出现了周王室衰微、诸侯争霸的局面，周朝统治渐趋瓦解。

2．西周灭亡

教师可调动学生利用教材和资料，适当讲述、归纳周厉王与民争利，引起“国人”的故事或史实；到周幽王时昏庸，宠爱褒姒(讲述“烽火戏诸侯”的故事，补充《烽火戏诸侯》直观图)，并重述前面基础知识简表的相应内容。

(二)以史为鉴——明主兴邦，暴君亡国

问题引导：纵观夏、商、西周的兴亡历史，有些问题仍值得我们今天思考。

◇从商汤、周武王两位开国之君身上你能够得到什么启示？ ◇从夏桀、商纣王身上你又能得到什么教训？ ◇总结夏、商、西周三代兴亡的共同之处是什么。 教师引导调动学生同桌交流或分组讨论，强调要学会运用史实证据进行说明，形成答案或回答思路。

1．商汤和周武王重用贤人，联合周边小国和民众，抓住时机一举取胜。 2．商汤和周武王伐无道、除暴君深得人心。

3．夏桀、商纣暴虐的统治激起了平民和奴隶的不满与反抗。 各组发言研讨后，教师指导学生做进一步总结、概括。

经验：统治者要勤政爱民，重用贤臣，并重视发展生产，勤俭节约。

教训：权力拥有者不能独断专行、奢靡腐化，更不能苛政于民，否则，必然引起内乱和外患，招致亡国的悲惨结局。

情感抒发：教师感情充沛地道出本课结语——古语说得好，“得道者多助，失道者寡助”，可见一个国家的兴亡与统治者有着至关重要的关系，由此结束教学。

同学们，今天我们学习了夏、商、西周三朝的产生、发展和灭亡的过程。那么，通过老师的讲解和大家的总结，我们来共同完成黑板上的图表。

朝代 夏 商 西周

第4课 早期国家的产生和发展

原始社会禹传启世袭制奴隶社会形成夏朝鼎盛西周巩固统治分封制发展商朝牧野之战

第5课 青铜器与甲骨文

了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。

知识与技能

1．通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过小组合作制作司母戊鼎模型，了解司母戊鼎的铸造过程及用途，培养动手能力与合作能力。

2．通过对甲骨文的学习，了解汉字的构字方法，通过汉字听写大赛活动，增强汉字的

开国君主 禹 汤 周武王 亡国之君 桀 商纣王 周幽王 建立时间 约公元前 2070年 约公元前 1600年 公元前 1046年 灿烂文化 镶嵌绿松石 的铜牌 铜爵 重大事件 中国历史上 第一个王朝 盘庚迁殷 牧野之战、 分封制 书写能力。

过程与方法

1．通过对案例阅读、分析、思考，了解青铜礼器的作用和司母戊鼎的工艺成就。 2．通过动手制作青铜器模型，查找相关资料，利用小组合作探究、个人感受、体验等多种形式，达到最佳学习效果。

情感、态度与价值观

甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是先秦文明最突出的成就之一。通过对本课的学习，学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

重点

学会辨认甲骨文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

难点

理解甲骨文和汉字的渊源关系。

CBA总冠军奖杯，是一尊极具中国文化精髓的奖杯——中国篮球至尊鼎。鼎重约10千克，高45厘米，底座为边长22厘米的正方形，底座正面刻有“中国篮球至尊鼎”和“CBA联赛总冠军牟作云杯”字样。这座奖杯是仿造青铜器小臣缶方鼎模型而造的。CBA总冠军的奖杯为什么选用鼎的造型？这有什么重要意义吗？古代的青铜礼器有哪些作用和用途呢？让我们进入第5课《青铜器与甲骨文》来一探究竟吧。

一、青铜器的高超工艺

1．组织讨论：司母戊鼎的铸造方法。

(1)计算两道数学题。

①浇铸司母戊鼎需要800多公斤的铜液，如果以每一坩埚一次熔铜12.5公斤计算，至少需要多少个坩埚同时进行熔化？

②每个坩埚需要三四个人，要完成如此浩大的工程，共需要多少人同时行动，共同协作？

(2)铸造过程中的六项工程难题。

①为什么一定要70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？ ②怎样才能协调好250人同时行动？

③怎样才能做到70个坩埚同时进行熔化？

④怎样才能保证70个坩埚的铜液同时达到指定温度？

⑤在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬动滚烫的坩埚？

⑥怎样才能做到70个坩埚同时进行浇铸？

教师应重在点拨，给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，帮助学生了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。

2．司母戊鼎是青铜器的代表作，还有四羊方尊。请同学们自主阅读课文相关内容，回答问题：(1)哪个朝代是青铜器铸造业的高度发展时期？(2)青铜器的种类有哪些？(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？

(1)商代是青铜器铸造业的高度发展时期。(2)青铜器种类丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面。(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例不一样。

3．教师总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰，技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌灿烂文明的象征。

二、甲骨文记事

就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：

【问题探究】1.甲骨文是在哪里出土的？ 2．甲骨文是怎样被发现的？ 3．甲骨文记载了什么内容？

4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？ 学生小组讨论，选派代表回答：

第一小组：发现地点有河南安阳的殷墟、陕西、山东等地。

第二小组：甲骨文的发现之旅——一片甲骨惊天下。学生补充发现甲骨文的故事：19年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年过半百的王懿荣生病了去看中医，在老中医开的药方中发现了一味“龙骨”，上面刻着符号，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1 500余片，并对“龙骨”进行了反复推敲、排比、拼合，深厚的金石功底让他很快了解到这些“龙骨”是龟甲和兽骨，上面的符号是用刀刻上的文字，裂纹则是高温灼烧所致。最后，王懿荣确认这些甲骨上所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。甲骨文的发现，轰动了整个世界。而王懿荣不仅是第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘3 000多年的甲骨文字免于湮没，更避免了“人吞商史”的闹剧。

(教师补充：目前发现了超过16万片的甲骨，都刻有甲骨文。其中商代有字的甲骨10余万片，已经识别的有1 500多字，西周甲骨上的文字有3 300多字)

第三小组：要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶，再按占卜的结果安排活动。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。甲骨文涉及社会生活的诸多方面，记载的内容十分丰富。

第四小组：甲骨文发现的重大意义，甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、

经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。 三、甲骨文的造字特点

教师引导：甲骨文是中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？

1．猜字游戏

下面我们进行猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次为：牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马)

学生活动：大显身手，你能写出下列甲骨文对应的汉字吗？(答案依次为：人、牛、水、日、上、下、明、射)

2．造字特点

教师引导：甲骨文使用的造字方法是什么？学生：象形、指事、会意、形声、假借等。依次用图片呈现其造字特点。

本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣领，两侧开口的地方是衣袖，下端是衣服的下摆，古代上衣叫衣，下衣叫裳。

本意是细看、观察，字形是一只眼睛在仔细观察一棵树。

一个人在树下休息，本意是休息，后来引申为停止、不要等意。

一个人站在大盆里，身上还滴着水，显然是在洗澡。此图后变成左形(水)右声(谷)的形声字。

教师总结

(1)象形：象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。

(2)指事：在象形的基础上添加一定的符号构成新字，用以表达比较抽象的概念，反映无形可象的比较复杂的事物，这类字在甲骨文中也不少。

(3)会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。

(4)形声：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

3．历史地位

教师提问：甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？

学生回答：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

本课是专门的文化史课，着重为我们介绍商文化的典型代表——青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中国文化，领略祖先的聪明才华，我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。

第5课 青铜器与甲骨文

一、青铜器的高超工艺 1．作用

功能由食器等发展到礼器，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限 2．司母戊鼎

二、甲骨文记事

三、甲骨文的造字特点 特点：具备汉字的基本结构

第6课 动荡的春秋时期

知道春秋时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。

知识与技能

1．掌握铁制农具、牛耕的推广和使用。

2．知道春秋时期的起止年代、春秋时周王室衰微的表现、齐桓公首先称霸等史实。 过程与方法

通过对春秋争霸战争背景的了解，让学生懂得春秋争霸实际上是政治、经济、军事等综合国力的较量，逐步学会全面看待历史问题的方法。

情感、态度与价值观

通过对齐桓公、晋文公成就霸业的学习，认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神，教育学生明确远大的目标，培养自己坚韧不拔的毅力，为将来建设祖国、振兴中华作准备。

重点

铁制农具和牛耕；春秋争霸。 难点

诸侯称霸的实质和历史作用。

由学生讲述春秋时期经典战争故事，如晋楚之争、之争等，并出示图片：春秋战车、越王勾践剑、甲胄等，营造古代战争的气氛。

导语：这些故事和图片仿佛把我们带到了那个短兵相接的战场，那么那个历史时期社会发生了怎样的变化？为什么会战火不断？今天我们一起穿越时空，了解那个动荡的春秋时期。

一、春秋时期的经济发展 1．明确概念

大屏幕展示资料，由学生阅读： 春秋时期：公元前770年，周平王将国都从镐京迁到洛邑，中国历史从此进入东周时期。东周的前期被称为春秋时期(公元前770—公元前476年) 2．经济发展

阅读教材及春秋时期农具改进、经济发展的相关史料。

史料一 春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜硬度更高、更易于普及的铁制农具逐渐代替青铜工具而广泛使用，形成了有翻土垦荒的犁(代替了用耒耜翻土的工具)，铲土、耘苗、松碎表土的铲，除草、间苗的锄，平地、起肥用的耙，开沟、做垄的锸，收割谷物的镰等多种不同功能的农具，大大推动了农业的发展。

史料二 铁器时代，继青铜时代之后的又一个时代。它以能够冶铁和制造铁器为标志。我国迄今为止，已发现最早的铁制品为河北藁城和北京平谷刘家河等地商代遗址中出土的铁刃铜钺，距今约3 000余年，表明这一时期人们已经认识并开始利用铁。

史料三 铁犁牛耕，这是指耕种的方式，而二牛抬杠是铁犁牛耕中大多数的形式，犁衡左右各一轭，各挽一牛，此即所谓“二牛抬杠”。春秋时期牛耕的运用是我国农业技术史上

农用动力的一次重大变革。

思考：请同学们动脑筋想一想，铁制农具为什么能较快推广？铁制农具的出现产生了什么作用？可以先讨论，然后再回答。

教师总结：推广：铁制农具与石农具和青铜农具相比，具有很大的优越性；当时的冶铁工业已经相当发达，能够生产大量铁器。

作用：铁器的使用和牛耕的出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地提供了有力的条件，促进了农耕经济的发展，为手工业、商业的发展提供了基础，成为春秋大变革的经济基础。

二、王室衰微

史料一 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 史料二 王曾派人向鲁国“求傅”(丧葬费)“告饥”“求车”“求金”。

史料三 公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振。

思考：以上三则材料共同说明了什么问题？ 学生：周平王东迁以后，周王室的势力大减，天下共主的地位已名存实亡，反而在政治、经济上需要依赖强大的诸侯，王室的政治、经济地位日渐衰微。

【问题探究】

春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，那么国家将面临怎样的命运？

学生：西周分封制遭到破坏，王室衰微，必然导致诸侯间的争霸战争，国家处于混乱状态。

教师：“礼乐征伐自天子出”变成“礼乐征伐自诸侯出”，从此社会进入了动荡时期。春秋时期140多个诸侯国中比较强大的诸侯为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗，争夺霸主的地位。

三、诸侯争霸 1．春秋霸主 教师：春秋时期的诸侯打着“尊王攘夷”的旗号争夺霸主地位，先后有几位诸侯取得了“霸主”的地位，请大家在教材中找到春秋时期先后出现过哪几位“霸主”？

学生：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公先后称霸中原。

教师补充：春秋前期这几位诸侯先后称霸中原，到了春秋后期，长江下游的吴国和越国曾先后称霸，就是我们非常熟悉的吴王阖闾和越王勾践。

2．故事呈现

关于这几位霸主的故事有很多，同学们都知道哪些？

学生说出熟悉的管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆等故事名称。 教师提供图片，如齐桓公、管仲、晋文公、楚庄王等。

(1)齐桓公首霸

这些霸主中最先称霸的是齐桓公，他为什么能首先称霸呢？ 出示地图，请同学观察图片，说出齐国在地理位置上有何优势。

学生：濒临海洋，盛产鱼和盐，经济富庶。

除了地理优势之外，一个国家要想强大更重要的是什么因素？

学生：人才。

当时的齐桓公是一位贤能的国君，我们刚才的故事中也提到过他都任用了哪些人才？ 学生：管仲、鲍叔牙等。

齐桓公任用管仲在齐国采取了哪些改革措施？产生了什么影响？

学生：改革内政，发展生产，训练，使齐国国富兵强。齐桓公打着“尊天子，攘四夷”的旗号，号令诸侯，于是齐桓公便成为了春秋时期的第一位霸主。

(2)晋楚争霸

齐桓公首霸之后，一些大诸侯争相效仿，其中典型的是晋和楚，晋楚争霸过程中发生了我国历史上哪次著名的战役？(城濮之战)

学生根据课前预习搜集的资料讲述城濮之战的经过，并且知道一鸣惊人、问鼎中原、退避三舍这些成语都出自晋楚争霸。

城濮之战：公元前632年4月，楚军和晋军在城濮(今山东鄄城西南)交战。晋文公兑现当年楚国许下“退避三舍”的诺言，下令晋军后退，避开楚军锋芒。楚国大将子玉不顾楚成王告诫，率军冒进，被晋军歼灭两翼，楚军大败。

(3)吴越争霸

长江中下游的吴越争霸也持续了很多年，我们熟悉的“卧薪尝胆”的成语就出自于此，哪位同学来讲述一下这个故事？

学生：讲述卧薪尝胆的故事。

春秋末期，越王勾践每天睡在柴草上，临睡前，用舌头舔舔鹿胆的苦味，以此来提醒自己过往的苦日子，要发愤图强，报仇复国。

原来吴王夫差发兵打败了越国，越王勾践被抓来吴国当了马夫，日夜侍候马匹。对于一个君王来说，这实在是非常难堪的。但是勾践暗下决心，一定要光复自己的国家，所以他没有露出丝毫的抗拒神态，老老实实养马。

勾践还装出对夫差忠心耿耿的样子，用心替他驾驭马车，态度谦卑。夫差认为勾践真心归顺了，就放他回国。

勾践回国后，决心要使越国富强起来。他亲自参加耕种，和百姓同甘共苦，他担心眼前的安逸生活消磨了志气，就“卧薪尝胆”，还常自问：“你忘了在吴国的耻辱吗？”

经过20年的充分准备，勾践认为时机已经成熟，就在吴国没有防备的情况下，领兵把吴国打得大败。夫差感到很羞愧，举剑自刎而死。

教师：通过刚才的学习，我们了解了齐桓公、晋文公、越王勾践确立霸业的不同过程，大家能否概括出他们能成就霸业的原因？

学生：齐桓公任用管仲改革，国家逐渐富强起来。 晋文公勤政为民，成就霸业。 越王勾践忍辱负重，雪耻复国。

教师：这些人物成就霸业的故事，告诉了我们什么道理？

学生：要取得成功，就必须要有远大的志向和坚定的毅力，同时还要勤奋、要勇于创新和改革等。

教师点拨：这些人物故事告诉我们，兴人是兴国的关键。我们应该从小树立远大目标，为将来建设祖国、振兴中华做好准备。

【问题探究】

讨论：春秋时期的争霸战争产生了哪些影响呢？ 出示两种观点：

第一种观点：春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家，社会动荡不安。

第二种观点：春秋时期争霸战争的积极性：一方面长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融；另一方面春秋争霸战争使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。

请同学们分小组讨论这两种观点，你更赞同哪一种？ (学生分组讨论并派代表回答)

学生甲：我赞同第一种观点。因为长期的战争，使社会动荡不安，人民的生产、生活无法正常进行，破坏了社会的生产，人民生活非常艰难，有人甚至失去生命。

学生乙：我赞同第二种观点。战争虽然有巨大的破坏作用，但是一些诸侯国为了取得战争的胜利，采取了许多改革措施使自己的国家实力壮大，这促进了经济的发展；通过争霸战争，诸侯国的数量逐渐减少，为以后的统一创造了条件，同时在战争中各民族的交流也在进行，促进了民族交融。

教师点拨：(1)争霸的实质是大国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的控制权而发动的。 (2)争霸加速了新旧制度的更替。 (3)推动了经济文化的交流。 (4)促进了民族交融。

春秋时期经济不断发展，尤其是铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。而随着周王室的衰微，诸侯争霸不断，先后涌现出齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等中原霸主。战争给人们带来了灾难，但春秋的争霸战争，形成了几个大的诸侯国，加速了中原与周边少数民族的民族交融。

第6课 动荡的春秋时期

动荡的春秋时期错误!

第7课 战国时期的社会变化

1．知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 2．通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。 3．通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

知识与技能

1．掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争如：桂陵之战、马陵之战、长平之战等。

2．识读《战国形势图》，学习识读历史地图的基本技能。

3．了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。 4．掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。

5．从中国封建社会确立的过程中理解生产技术是推动社会前进的动力之一。 过程与方法

1．引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法。

2．借助图片等资料，通过归纳整理，学生能够了解战国时期铁制农具和牛耕广泛使用的情况。

3．通过学习商鞅变法的背景和目的、内容和作用，学会历史评价的方法。

情感、态度与价值观

1．通过对商鞅变法的分析认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

2．体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。

重点

“战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家；商鞅变法的内容及历史作用；都江堰的修建。

难点

商鞅变法与大变革时代之间的关系；我国封建社会的形成；都江堰的结构和运作。

同学们好！请大家一起分享同学讲述的小故事。(出示漫画“立木为信”)

学生讲故事：商鞅起草了一份改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。于是他就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木杆。一位士兵手持赏金大声喊道：“快来看！快来看！左庶长的告示。”群众蜂拥围观并讨论了起来，一位百姓疑惑地问道：“咦！这上面写的什么啊？”另一位百姓神秘地说：“谁能把这根木头扛到北门去，赏十金呢！”有一位百姓插了话：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”百姓们纷纷说道：“就是，就是！秦国历来政令不一，法度朝令夕改，我看这是一个圈套，不要上当！”

一位士兵把看到的情景，禀告了商鞅。商鞅便把赏金加到50金。百姓议论着：“这新官葫芦里到底卖的是什么药？”就在此时，从城外走来一位壮汉，看到许多人围在南门前，于是他上前问明事情后，扛着木头向北门走去。结果他真的拿到了50金。

百姓们惊讶地议论起来：“天哪！真的赏他50金！看来，这新左庶长说话算数，说到做到，以后我们要听从他的命令了。真后悔！我怎么不去呢！”

教师总结：这就是“立木为信”的典故。商鞅通过这一做法，树立了威信，取得了百姓的信任，在秦国开始推行变法。你想知道商鞅变法的经过吗？让我们走进第7课——战国时期的社会变化。

一、战国七雄

1．韩、赵、魏三家分晋

春秋时期，晋国是一个举足轻重的大国，晋文公曾经称霸诸侯，春秋末年，晋国权力落到卿大夫手中，这些卿大夫经过长期的斗争，剩下了韩赵魏三家，三家一合计，把自己的“老板”晋国的国君废黜了，自己另起炉灶，这就是“三家分晋”。

2．田氏代齐

齐国本来是姜子牙的封地，战国时期，齐国的卿大夫田氏也把自己的“老板”废黜了，自己当“老板”。这就是“田氏代齐”。

3．战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。 学生活动：(观察教材第32页《战国形势图》，了解战国七雄的名称)

历史角度：齐、楚、秦、燕(春秋时期的国家)＋韩、赵、魏(三家分晋)。 地理角度：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩(东南西北到中间) 4．著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战

教师过渡：战国时期，各国之间战争更为频繁，如桂陵之战、马陵之战。这两场大战发生在齐魏两个国家，同时也是孙膑与庞涓两个人的战争。孙膑和庞涓是同学，同出于鬼谷子门下，两个人都很有才华，后来两个人分道扬镳。

学生讨论：桂陵之战时，如果你是齐国国君或者军事指挥者，你将怎样去救赵国？ 围魏救赵。

战国末期，秦国通过战争，兼并东方各国的土地，但是东方各国不甘心被兼并，于是又发生了一场空前激烈的大战——公元前260年的秦赵长平之战，这次战争的结果是赵军40多万人被坑杀，只有200多个不满13岁的未成年人被放回去报信。这是战国时代规模最大、过程最为惨烈、死伤最多的一场战争，经过这场战争，东方六国再也无力抵御秦国的进攻了。

师生互动：春秋时代的争霸战争和战国时代的兼并战争，有什么不同？ 春秋的争霸战争是大国依靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的战争；而战国的兼并战争就是为了吃掉对方，进而统一中国的战争。春秋的特点是争霸，战国的特点是兼并。通过争霸和兼并，中国逐渐走向统一。

战国晚期，各国之间的兼并战争更加激烈。秦国经过长平之战，大败赵国，确立了在军事上的强国地位，使东方六国再也无力抵御秦国的进攻了。那么，为秦国最终能够完成统一

六国奠定雄厚的物质基础的事件就是商鞅变法。

二、商鞅变法 教师过渡：请说出在此之前我国使用过哪些农具？比如河姆渡居民，半坡居民等？假如现在给你们一块土地开垦、耕种，你们可以从以下工具(石农具、骨农具、木制农具，青铜农具、铁农具)中挑选一种进行劳作，你们会挑选哪一种呢？

学生回答：石农具、骨农具、木制农具，青铜农具等。铁制农具，原因是……(各抒已见)选“铁制农具”。

教师过渡：铁制农具的推广，使深耕细作成为可能，提高了社会生产力。但新问题是：当时人们仅靠人力耕作相当费劲，该怎样解决呢？

学生回答：解决人力耕作费劲的办法是牛耕的推广。

教师归纳：春秋时期，牛耕已为人们所熟悉和重视，战国时期，牛耕得到推广，促使农业生产获得进一步发展。铁制农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，为精耕细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，有利于农业生产的发展。

由于生产力的提高—大量荒地被开垦—私田出现—出现封建剥削方式—劳动者交出大部分产品，保留一部分产品，于是封建地主和封建农民产生了。新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。如：楚国吴起变法，魏国李悝变法等。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。

师生活动：指导学生看教材第33页“商鞅变法的内容”。 1．政治方面

(1)确立县制，由国君直接派官吏治理。全国共建有31个县，县令、县丞由国君直接任免，加强了国家集权。

(2)废除贵族的世袭特权，必然引起贵族的不满，他们一定会破坏变法的。商鞅也考虑到地方上的反对势力，所以才有上面的这条法令。

(3)改革户籍制度，加强对人民的管理。秦国的都、乡、邑、聚原来都是自然形成的大小居民点。商鞅为了加强封建的统治，管理广大居民，规定居民要登记个人户籍。轻罪用重刑，还增加了连坐法，责令互相监督，一家有罪，九家必须连举告发，若不告发，则十家同罪连坐。

(4)严明法度，禁止私斗。所谓私斗，并不是指一般人打架，而是指“邑斗”。“邑”是指一般的城镇，被奴隶主所占有。奴隶主之间为了争夺土地、财产，经常发生争斗。新法规定不准私斗，目的在于削弱奴隶主的势力，加强封建集权。严惩私斗的做法是：为私斗者，各以情节轻重，处以刑罚。

2．经济方面

(1)废除井田制，允许土地自由买卖。国家承认地主和自耕农的土地私有权，在法律上公开允许土地自由买卖，这是商鞅变法所公布经济方面的第一条法令。同学们，能发现其“变”在什么地方？有什么作用吗？国家承认土地私有，实际上是通过法律手段，确定了封建土地所有制，也是为了使新兴地主阶级支持变法。这项法令的“变”体现在经济制度上，有利于促进本国封建经济的发展，为秦国实现富国奠定了基础。秦国迈出了走向富国的第一步，再看下面的告示，变化又体现在什么地方呢？

(2)鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。这条法令有利于新兴地主阶级获得更多的“私田”，同时，刺激了农民的生产积极性，有利于开展农业生产，这是秦国实现富国的重要一步。

(3)统一度量衡。

秦孝公任用商鞅进行变法的目的就是要富国强兵，使秦国成为诸侯国中的强者，商鞅用什么样的法令使秦国的军事力量发生了变化呢？

3．军事方面：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。建立二十等军功爵制。规定斩敌首级一颗赏爵一级(首级的来历)，田一顷，宅九亩，服劳役的“庶子”一人。爵位越高，相应的政治、经济特权越大。宗室、贵族没有军功的，不得列入宗室的属籍，不能享受贵族的特权。有利于激发士兵的战斗热情，提高的战斗力，这是秦国强兵的重要措施。 商鞅通过承认土地私有和自由买卖建立起了封建土地所有制；通过奖励生产实现富国；通过奖励军功实现强兵；通过建立县制实现加强集权。总之，经过变法，秦国的政治、经济都得到发展，战斗力不断加强，发展成为战国后期最强盛的封建国家。

据《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。说明当时的社会变革不是一帆风顺的，也是经历了低潮和阻碍的。尽管商鞅死了，但是他的新法却保留了下来，那么商鞅变法是成功了还是失败了？

结论：一场变革的成败标准，不在于实施者的生死，而在于变法的目的是否达到。尽管由于守旧势力的反对，商鞅被处死，但是，他推行的新法并没有被废止，正是依靠商鞅变法，秦国才走上了强国之路，成为战国后期实力最强的封建国家。商鞅变法是成功的。前人总结历史经验时曾说：“商君虽死，秦法未败。”

教师归纳：各诸侯国都先后通过变法，逐步废除了奴隶制度，封建制度确立起来。地主阶级统治取代了奴隶主阶级的统治，于是，我国的封建社会形成了。大变革的时代，真正体现“变”的，是社会性质的变化。

三、造福千秋的都江堰 随着生产力的进步，人们改造自然的能力也越来越强，变害为利已经不是遥不可及的梦想了，人们利用自己的聪明才智，开始改造自然，使其能够更好地为人们服务，典型的代表就是——都江堰。

都江堰作为举世闻名的防洪灌溉工程，使成都平原获得“天府之国”的美称，至今仍在造福于人民。著名作家余秋雨曾赞颂它是中国历史上最激动人心的工程，甚至超越了长城。

(请学生根据教材和都江堰相关的历史资料，小组讨论后进行回答)

师生互动：都江堰是哪国、谁负责修筑、一个怎样的水利工程？

都江堰是秦国蜀郡太守李冰在岷江中游修筑的闻名世界的防洪灌溉工程。

都江堰地形地貌：

四川的地形：四面高山，中间是成都平原，除了长江从西向东横贯而过，还有好几条大江大河从四面的高山上横冲而下汇入长江。其中一条，就是都江堰所在的岷江。岷江在四川偏西，从北向南汇入长江。岷江从北向南进入平原的出山口在灌县(因为这里的海拔高度是700米，而以成都市为中心的成都平原的海拔高度只有500米，在这个扇形的冲积平原上，都江堰扇柄这个位置可以死死地扼住岷江的洪水，使它不至于泛滥成灾，而且还能控制进入

成都平原的水流量)，也就是后来修建都江堰的地方。

在江的东岸有一个玉垒山，这个山向西伸出来了一块，结果导致这个地方，一个是水流湍急，容易引发洪水；另一个是水流偏西，把东面挡住了，造成下游西涝东旱。

都江堰三个工程及其基本原理：

第一，李冰把玉垒山向西伸进岷江的这一块，用人工开凿岩石，给拦腰截断，形成一个向东的分水口，即宝瓶口。(留在江心的那一块山体，叫“离堆”)有了宝瓶口，岷江一分为二，可以分一部分江水向东，灌溉成都平原。

第二，宝瓶口上游的岷江，江的东岸有玉垒山，地势东高西低，枯水期江水不向东流，成都平原就得不到灌溉。于是沿着留在江心的“离堆”向上游方向，修筑一个几百米长的大堤，这个大堤叫做“金刚堤”，金刚堤迎着上游江水的头部叫做“鱼嘴”。从“鱼嘴”到“离堆”之间的金刚堤，把岷江水进一步一分为二，西面的原有岷江河道，叫做“外江”；东面的河道，叫做“内江”。其中“内江”有人工导流渠的意思，每年到了枯水期，就组织工人，对“内江”进行掏挖，挖得比外江低，这样就解决了枯水期江水不流入宝瓶口的问题。另外，由于内江被挖得比外江深，丰水时节江水的表层(清水)会抢进内江；而江水的底层(浊水)就会流入较高的外江，这就在很大程度上解决了泥沙淤塞内江的问题。

第三，“鱼嘴”工程解决了枯水期的问题和丰水期的部分泥沙淤塞问题，但还没完。因为还有丰水期可能给内江乃至成都平原造成水量过大的问题，以及剩下的泥沙对内江的淤积问题。解决的方案就是飞沙堰。飞沙堰实际上是在金刚堤最靠近离堆的地方，故意留出一段凹槽，所谓的堰和堤的共同点，都是挡水的。区别是堤必须保证水流不得漫过；而堰就是又挡水又让水能漫过去。

宝瓶口很狭窄，在丰水的季节，内江的水位必然涨得很高，高出来的水从飞沙堰漫过去，流回到原来的水道外江，保证了丰水季节大水不至于淹了成都平原；另一个妙用在于，宝瓶口上游内江东岸是“S”形，大水冲到这里，直接撞到半挡着的玉垒山体岩壁，就会翻滚，下层泥沙翻上来，翻过飞沙堰到外江里，这就解决了剩余泥沙的淤积问题。

都江堰的功效：

(1)都江堰总共惠及下游川西平原40多个县，10 000多平方公里，1 000万亩田地旱涝保收，从此四川盆地沃野千里。

(2)都江堰因势利导，朴实无华。

战国是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期，随着生产力的进一步发展，先进生产工具(铁器、牛耕)的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡。秦国通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，加强战斗力和集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。

第7课 战国时期的社会变化

一、战国七雄

1．韩、赵、魏三家分晋 2．田氏代齐

3．战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩(东南西北到中间) 4．著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战 二、商鞅变法

公元前356年 秦孝公支持 商鞅主持

商鞅变法内容 作用 三、造福千秋的都江堰

第8课 百家争鸣

知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。

知识与技能

1．孔子“仁”的学说以及对教育文化的贡献。 2．老子及其他思想家和军事家的主张。

过程与方法

1．通过分组自学、讨论，培养学生的协作性。

2．利用竞赛抢答和假设场景，激发学习兴趣，培养想象探究和表述历史的能力。 情感、态度与价值观

了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辩证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期敢于思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。

重点

孔子的政治主张和教育、文化成就。 难点

掌握各位思想家的主张。

播放视频百家讲坛：于丹读《论语》心得体会。 教师设疑：视频中主讲的内容是哪部书？ 学生：《论语》。

教师：这就是中国历史上享有“半部《论语》治天下”的经典之作，那么这个充满智慧的治国之书诞生在一个怎样的时代呢？

学生：春秋战国时期。 教师：这是一个战争伴随着变革、动荡伴随着创新的时代，在这个充满变革气息的时代，出现了一批杰出的思想家，他们的思想光芒至今还照耀着人类前进的道路，那么就让我们走进历史，感受春秋战国时期哲人先贤的思想和智慧。

一、老子

1．出示图片《道德经》

教师：大家知道这部书的作者是谁吗？ 学生：老子。

教师：如果我们要为老子制作一张名片的话，该如何介绍呢？

学生：道家学派创始人，中国第一位哲学家，主张“无为而治”，顺应自然。 2．学生讲述《塞翁失马》的故事。

从前，在边塞有父子俩靠放牧马匹为生。这天有匹骏马忽然逃跑了，儿子怎么追也没追上。父亲安慰儿子说：“我们养马人，失掉马匹是常有的事。也许它还会回来呢！”过了一段日子，那匹失去的骏马竟带回来一大群马。儿子高兴极了，父亲倒没有太大的惊喜。他对儿子说：“这件事确实意外。不过，世事祸福无常，很难预料。”

有一天，儿子在驯马时，一不小心，竟从马上掉了下来，把一条腿摔断了。父亲又说：“驯马的人，难免会被摔着。如果你能吸取教训，日后会有益处。”

正在这时，其他年轻人全被抓去打仗，全都战死沙场。儿子因腿骨折，免去了从军，因而保住了性命。对他来说，这算是因祸而得福了。

教师：从这个故事中我们悟出了怎样的一个道理呢？

学生回答后，教师总结。(祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。) 二、孔子和儒家学说 1．孔子生平

教师：儒家学派创始人孔子，无人不晓。你对孔子知道多少？

学生回答。

教师：向学生展示几幅有关孔子的图片，简要介绍孔子生平。(孔子，名丘，字仲尼，春秋末年鲁国人。孔子是伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。)

教师：近年来，在我们国内每年都要举行纪念孔圣人诞辰的盛大活动，你知道人们为什么尊称孔子为“圣人”吗？他有哪些主要的历史贡献？

2．思想主张

教师：孔子的思想主张是什么？ 学生：“仁”的学说。 教师：“仁”的主要意思是什么呢？我们来一起欣赏历史短剧《孔子讲学》。 (短剧一)孔子讲学

学生甲 饰孔子 众学生 饰弟子

(孔子出场，稳重大方，边捋胡子)(众弟子安静)

众弟子：先生早！ 孔子：(摇头，叹气)当今世风纷乱，要治理好天下，我认为只有两个字——“仁”和“礼”！ (一弟子站起来，拱手问道)

弟子：请问先生，什么叫“仁”和“礼”呢？ 孔子：(点头，微笑)这个问题提得好。“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。“礼”就是人的行为要符合社会要求。

另一弟子：弟子不明白。怎么样才能做到“仁”？ 孔子：仁者爱人，发自内心地爱自己的亲人和天下所有的人。自己不愿意做的事情，(摇手)千万不可强加于人。正所谓“己所不欲，勿施于人”。此乃仁也。

3．教育成就

教师过渡：孔子的思想自西汉汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，成为了我国2 000多年封建社会的正统思想。孔子不仅是伟大的思想家，他还是一位伟大的教育家。下面我们一起欣赏历史短剧《孔子讲学》之“因材施教”。

(短剧二)因材施教

学生甲 饰孔子 学生乙 饰子路 学生丙 饰曾参

孔子：(在书塾席地而坐，正津津有味地看书)

子路：(匆匆忙忙地跑进来，停不住脚步撞在书桌上，把桌子上的东西全弄翻了，竹简也掉在地上)

孔子：(把手中的竹简放下)子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？

子路：(气喘吁吁地)先生，有一个诸侯国的国王，请学生去当大夫，学生不知去否？ 孔子：(严肃地看着他，摇了摇头)请三思而后行，考虑清楚再去。 子路：(点了点头，急急忙忙地冲了出去)

孔子：(捧起刚才未读完的竹简，又细细地品味起来，无意中看到曾参在门口踌躇地走着)曾参，你有什么事找我？

曾参：(吞吞吐吐地说)我，我有一件事想请教您，有一个诸侯国的国王，想找学生去当大夫，学生不知是去还是不去。

孔子：(毫不犹豫)快去，快去，不要耽误了时间。

子路：(又冲进书塾)我和曾参的问题一样，为什么您的答复却不同？

孔子：(面带微笑，点了点头)曾参性子慢，做事诸多犹豫，我叫他快去，是不想他错失了良机。你的性子急，做事匆匆忙忙，不假思索，我叫你三思而后行，是不想你因太性急而误了大事。

子路和曾参：(认同地点了点头)我们明白了。 教师设问：孔子教育思想有哪些值得我们继承？

学生回答：有教无类，温故而知新，学而时习之，三人行必有我师焉等。 4．文化成就

(出示材料)

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 (出示材料)

知之为知之，不知为不知，是知也。 学而不思则罔，思而不学则殆。

教师设问：上述两则材料分别出自哪部书？ 学生回答：《诗经》《论语》。

教师总结：孔子晚年精心整理古代重要的文献资料《诗经》等。他的思想后来由其弟子整理成《论语》一书。

三、百家争鸣

1．设计活动：“猜猜我是谁？”——角色扮演，创设情景：由学生分别扮演诸子百家中各个派别的主要代表人物，介绍各自的生平、主要事迹和主张。

例如：角色1：我继承了孔子的思想；我有一个伟大的母亲，为了我有一个良好的成长环境，多次搬迁；我主张“仁政”，认为“民贵”“君轻”……

角色2：我是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人；我主张实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序……

角色3：我是老子思想的继承者和发展者。后世将我与老子并称为“老庄”。我主张治国要顺应自然和民心，人生应追求精神自由，要保持的人格……

角色4：我提出要选贤能的人治理国家；我主张“兼爱”“非攻”，要求人们互爱互利……

角色5：我的书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”“守株待兔”“讳疾忌医”“滥竽充数”“老马识途”等。这些生动的寓言故事，蕴含着深刻的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪。我师从荀卿，但思想的观念却与荀卿大不相同，没有承袭儒家的思想，我主张君主治国要靠法令、权术和威势，以使臣民慑服。我反对空谈仁义……

教师过渡：战国时期，旧的社会制度进一步瓦解，新的社会制度逐步确立。此时的学术

思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，对社会问题提出不同看法和治国主张。

2．表格归纳诸子百家的思想主张 学派 儒家 孟子 荀子 道家 墨家 法家 代表人物 仁政治国，民为贵，社稷次之，君为轻 主张“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序 庄子 墨子 韩非 主要思想 顺应自然和民心，人生应该追求精神自由，保持人格 兼爱，非攻，选贤治国，提倡节俭 以法治国，建立君主集权的封建国家 3．“百家争鸣”的影响 促进了学术和思想的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有重要而深远的影响。

4．联系实际，古为今用

教师过渡：诸子百家的思想博大精深，我们学习古代思想文化，关键在于取其精华，去其糟粕，做到古为今用。请你谈谈诸子百家的思想中有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？(引导学生讨论发言)

学生讨论、教师总结：

诸子百家的思想在今天有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用； 儒家的“仁政”——“以德治国” 法家的法治思想——“以法治国”

孔子的教育思想——因材施教、有教无类等 墨家的“兼爱”“非攻”——平等博爱、反对侵略战争 道家的顺应自然——人与自然和谐发展

春秋战国时期是我国历史上第一次思想大时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们必须要取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国的社会主义现代化建设服务。

第8课 百家争鸣

思想成就错误!