以中国传统节日活动为载体,开展综合实践活动

以中国传统节日活动为载体,开展综合实践活动

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以中国传统节日为载体，开展综合实践活动

[内容摘要]：中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富，每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，她是中华民族文化的根。然而，如今少年儿童对于传统节日文化出现了严重的“营养不良”。因此，我们觉得重视学生对本民族传统节日的认识回归是非常必要的。把丰富的中国传统节日民俗活动通过整合、创新、分层，以主题教育活动的形式进行重新设计，通过小课题研究、雏鹰争章活动、班队活动以及学科整合来开展综合实践活动，有利于孩子继承和弘扬民族传统精神，锻炼和培养他们的创新能力，增强民族情感，促进学生素质的全面发展。

大家重视，民族之风日益扩散和影响到孩子生活的今天，我们却发现他们对很多中国民族传统节日的了解与感受仍相当有限，对节日民俗活动的理解存在表面化和追捧倾向，相关可接受与参与的节日民俗活动内容也多为单调与零散的，大多孩子只是从大人的口中粗略与简单的了解了一些相关内容。

再加之，随着西方文化对中国本土文化的冲击，我国的传统节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势，民族教育和民族活动开展之风已受到严重伤害，从而导致少年儿童对于中国传统节日文化表现出了严重的“营养不良”。因此，我们觉得重视学生对本民族传统节日的认识回归是非常必要的。因为，民族教育不光是我们的，更是需要孩子们来感受、认知、传承与创新的。

2、 《综合实践活动指导纲要》给予的启示

《综合实践活动指导纲要》中指出：“综合实践活动的设计与实施，应充分开发和利用文化传统资源，使学生通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶”；“小学综合实践活动课程内容的开发应注意除了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育这些指定领域外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。”

因此，把丰富的中国传统节日民俗活动通过整合、创新、分层，以主题教育活动的形式进行重新设计，从而开展综合实践活动，有益于学生接受和感知民族教育、民俗活动的多面性，有利于孩子继承和弘扬民族传统精神，锻炼和培养他们的创新能力，增强民族情感，促进学生素质的全面发展。

二、以中国传统节日为载体，开展综合实践活动的实践 1、 设计编制以中国传统节日为载体的综合实践活动体系

中国是一个多民族国家，每个民族都有自己的传统节日。本文所涉及的中国传统节日主要是指：春节、清明、端午和中秋。围绕这四大节日，我们尽可能地挖掘适合我校运用和创设的民族环境，借助节日所特有的民俗活动为载体来设计开展一系列的综合实践活动，通过多种活动形式，多个活动内容让学生感受和感知中国传统民俗的丰富有趣。 （1） 春节——活动主题：亲情、节俭

年段 低段 活动名称 活动过程 我向长辈第一阶段：在春节期间，和（一二年级） 拜个年 家人一起吃团圆饭，去长辈家拜年；吃元宵、赏花灯、收集灯谜，了解春节的各种习俗。第二阶段：展示学生参与春节活动的相关照片。第三阶段：以春节习俗为主题，开展主题班会（如：“灯谜我来猜”、“春节习俗之多少”等）。 我爱中华第一阶段：话饺子，知来历。美食 第二阶段：包饺子，送温暖。第一阶段：了解剪春花、写走进春节 春联、手抄小报的相关知识。第二阶段：进行实际操作。第三阶段：作品展示。 第一阶段：压岁钱情况调查。红包拿来第二阶段：开展“红包拿来怎么用 怎么用”班队活动。第三阶段：合理使用压岁钱。 花灯齐放 第一阶段：赏花灯，了解花灯的制作。第二阶段：利用5

中段 （三四年级） ——饺子 第三阶段：画饺子，抒情怀。 高段 （五六年级）

废旧材料制作花灯。第三阶段：作品展示。 （2） 清明——活动主题：缅怀、亲情

年段 低段 （一二年级） 活动名称 活动过程 第一阶段：结合春游，踏春踏春，扫找春天。第二阶段：和家人墓 去扫墓，怀念亲人。第三阶段：画春天，话扫墓。 飞吧，风第一阶段：了解风筝的制作。第二阶段：自制风筝。第三阶段：放风筝比赛。 第一阶段：收集清明诗词。清明颂 第二阶段：清明诗词书法作品展。第三阶段：清明诗词朗诵会。 第一阶段：结合春游，缅怀英烈伴我先烈。第二阶段：收集英烈中段 （三四年级） 筝 高段 （五六年级） 成长 故事。第三阶段：开展“英烈伴我成长”主题班会。 第一阶段：了解摄影、电脑歌颂春天 小报制作的相关知识。第二阶段：寻找春天，拍摄照片；

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制作电脑小报。第三阶段：评奖展示。 （3） 端午——活动主题：爱国、进取

年段 活动名称 活动过程 第一阶段：通过各种途径了解端午的习俗。第二阶段：以端午习俗为主题，开展主题班会。第三阶段：学生间互相画雄黄，感受端午习俗。 第一阶段：绘制彩蛋。第二阶段：彩蛋巡回展。第三阶段：斗蛋、立蛋大比拼。 第一阶段：了解制作香袋、包粽子的相关知识。第二阶段：进行香袋制作和包粽子比赛。第三阶段：赠香袋，品粽子。 第一阶段：通过各种途径了解屈原以及他与端午的故事。第二阶段：开展“端午话屈原”主题班会。第三阶段：屈原作品诵，感受屈原走进端午低段 （一二年级） 看“蛋” 七十二变 节 端午，看我的 中段 （三四年级） 端午话屈原

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精神。 高段 （五六年级） 第一阶段：了解端午赛龙舟端午赛龙习俗。第二阶段：利用废旧舟 材料小组合作制作龙舟。第三阶段：模拟龙舟比赛。 活动名称 活动过程 月饼,一起分享月饼。第二阶段：说说有关于吃月饼的故事。第三阶段：画月饼。 中段 月饼盒第一阶段：收集各种各样的（三四DIY 年级） 月饼盒。第二阶段：小组设计作品。第三阶段：完成作品，评奖展示。 高段 第一阶段：收集中秋诗词， （五六中秋诗词确定参赛作品。第二阶段：年级） 朗诵赛 了解诗歌朗诵的技巧，进行赛前练习。第三阶段：进行朗诵比赛。 中秋小报第一阶段：了解电脑小报制制作

（4） 中秋——活动主题：友情、亲情

年段 低段 月儿圆圆第一阶段:学生从家里带来（一二吃月饼 年级） 作的相关知识。第二阶段：8

制作电脑小报。第三阶段：评奖展示。 2、 丰富以中国传统节日为载体的综合实践活动形式 （1）小课题研究

小课题研究是研究性学习的一种具体学习活动方式，其核心思想就是让学生开展“小课题”研究活动，即学生在教师的指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，选择不同的研究课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料、事实材料，运用试验、实证等方法，对课题展开研究，从而解决问题。它具有很强的综合性和实践性，是开展综合实践活动的一大途径。

如围绕春节开展的《我爱中华美食——饺子》这一活动中，我们指导学生开展了《话饺子，知来历》的小课题研究，具体方案如下： 1、提出课题

学生根据活动主题提出若干想要研究的内容，从中确立四个子课题：饺子的来历、饺子的制作过程、饺子的种类、饺子的感人故事。 2、分组制定研究计划

（1）学生根据自己兴趣，自由组成研究小组，民主推选组长，给自己的研究小组取一个响亮的名字。

（2）学生分组制定详细的活动计划。教师指导。

“我爱中华美食——饺子”小组研究计划表

课题名称： 课题组组长： 名称： 指导教师： 成员：

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课题的目的 课题研究的具体内容 活 （1） 活动分工 动 （2） 活动步骤 设 （3） 研究方式 计 （4） 活动所需的条件 预期的 成果（小 报、PPT、 体验文章等）和

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汇报形式 3、老师根据学生的小组计划表列好一张全班同学活动的内容总表

“我爱中华美食——饺子”活动内容总表

组组成研究内活动准活动内容 别 长 员 容 第 一 小组 第 二 小组 饺子的拟写采拍摄有关照片、上制作过访问程 网和去图书馆查 备 饺子的查找内进行调查访问、网来历 容、记络查找 录本 题、记找资料、采访家录本、长、邻居、食堂的数码相有关人员等

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片、录音机、多种途径搜集资料 第 三 小组 第 四 小组 饺子的网络查网络查找，采访路感人故找、拟人；多种途径搜集事 写采访资料 问题、记录 饺子的网络查网络查找资料、拍种类 找、采摄有关照片、记录访记录 相关内容

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本、录音机、相机 4、分组进行网络查找及所收集的资料汇总。

可以制作成小报形式，也可以制作成PPT或制作成饺子书签（或卡片）等。 5、交流汇报

口头交流展示，学生评价并将优秀作品收集起来，制作成“中华美食——饺子”展版，在校园里展示。 （2）雏鹰争章

综合实践活动课程不像别的学科课程一样，将考试作为惟一的评价手段，而是要求重视和采用开放式的质性评价方法，关注学生学习、发展的过程。“雏鹰争章活动”，是本着“重在自主、重在参与、鼓励进取”的原则，以适合少先队员的途径、方法及运行机制，开展的“定章、争章、考章、颁章”的系列活动。争章过程中，一枚枚美丽形象的奖章是显性的激励载体，对儿童有着不可抵挡的亲近感，使得争章变为了儿童内心深处强烈的渴求，内化为了儿童奋斗的目标，成为了一种快乐的追求。因此，将争章活动作为综合实践课程的评价方式之一，能够充分发挥多元评价的积极作用，从而提高学生对该课程的学习兴趣和参与热情。因此，围绕四大中国传统节日来开展各种综合实践活动时，我们都设有相应的选修章，激烈他们参与活动，具体如下：

节日 春节 清明 活动名称 我爱中华美食红包拿来怎么花灯齐放 踏春，扫墓 飞吧，风筝 清明颂 英烈伴我成长 歌颂春天 13

选修章目 烹饪章、爱心节俭章、理财制作章、创意观察章、绘画制作章、创意收集章、书法故事章、主持摄影章、计算机

端午 中秋 具体争章要求如下：

以“歌颂春天”这一活动为例，我们为学生设置了“摄影章”、“计算机章”、“设计章”，

看“蛋”七十二端午，看我的 端午赛龙舟 月儿圆圆吃月月饼盒DIY 中秋诗词朗诵绘画章、斗蛋巧手章、创意合作章、进取分享章、说话创意章、制作收集章、朗诵

争章要求： 1、知道摄影的基本原理和注

意事项。 争章要求： 1、 掌握上网搜集资料的技

能。

争章要求：

（3）班队活动

《综合实践活动指导纲要》中提到：班队活动可以看作综合实践活动的有机组成部分。的确主题班队活动生动活泼、寓教于乐，是学生们喜闻乐见的一种教育形式。用这样的方式来开展综合实践活动，能将其开放的、专题式的活动形式、活动内容淋漓尽致地呈现在学生面前，同时借助少先队的组织、阵地和活动优势，有利于更好地开展综合实践活动。以下就是我们开展“红包拿来怎么用”主题班会的活动过程： 一、身临其境论主题

1、倒贴的“福”字，红红的春联，串串的小红灯笼，营造出春节节日气氛。

1、了解排版设计的基本内容。

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2、主持人：同学们，你们为什么喜欢春节？（自由发言。有的说可以痛快地玩，有的说可以睡懒觉，有的说可以与家人团聚，有的说不上学没压力，其中提到最多的还是有压岁钱拿。）3、主持人：谁知道压岁钱的来历？（同学们说说自己所了解的，然后用FLASH动画演绎这个古老的传说，讲述压岁钱所代表的长辈对子女的那份厚爱。） 二、调查汇报显隐患

1、调查小组汇报关于压岁钱收入、支出的调查结果。

2、总结：相当一部分同学缺乏自主管理能力，对压岁钱使用不合理，不仅没有计划，甚至有的用于等有害于青少年身心健康的活动。学会合理、有计划地使用零用钱，是每个同学应做的事。 三、唇舌剑明事理 1、小品表演：《压岁钱》

2、根据小品讨论：1）张天的压岁钱该不该上缴？2）自己的钱是不是想怎么花就怎么花？3、讨论完后，主持人总结大家的观点，然后组织学生向张天进言。 四、现场操作悟辛酸

1、现场操作：做头饰，时间5分钟，每做1个1分钱。结果：平均每人做头饰13个，得1毛3分钱。按此算一算，要赚到学生一天的消费额23元得花多少小时？结果学生算出需要15个小时。

2、谈自己的感受，体验一分一厘都来之不易、一分耕耘一分收获的艰辛。 五、方案征集表真情

1、讲述勤俭节约的事例，引发学生感悟，再用反面例子，让学生感受胡乱花钱的惨痛教训。 2、征集“用好身边每分钱”最佳方案。 （4）学科整合

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“学科整合”指以学生的发展为本理念为指导思想，在原有分科和学科知识分领域教学的基础上，力求与相关学科及社会生活、本学科各领域知识之间相互补充、相互强化、相互促进，使教学内容跨越原“学科”间的鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”面目，从而形成更为合理的知识系统结构，以提升整体的教学效益，发挥最大的育人功能。我们的学科教学长期以来存在知识本位，而忽视学生的实践能力、综合能力脱离学生的生活弊端。而新课程改革所倡导的“综合实践活动课程”，旨在让教学回归学生生活，确立学生在课程中应有的位置。各个学科领域的知识可以在综合实践中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动课程中所发现的问题，获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。因此，在实践中，我们进行了一些探索。

如以主题活动《五月端阳》为例。我们首先确定了端午节活动的主题是“走进端午，了解端午，感受端午”，然后部署开展了端午节系列活动。让学生在具有端午节特点的环境氛围中，通过说一说端午节的由来、传说和习俗，唱一唱端午节的歌曲，演一演端午节的舞蹈和小品，朗诵端午节诗词，玩一玩斗蛋、立蛋，赛一赛自制龙舟，展示自己制作的香袋，品尝自己包的粽子……通过这一系列活动，将音乐、体育、美术、信息技术、语文、劳技等多门学科有机整合，激发了学生的学习兴趣，使他们在一种广泛的文化背景中整体感受端午，丰富了创造美、表现美、欣赏美的能力与素养，提高了综合能力。

三、活动成效

1、 挖掘传统节日资源，感受中国传统文化魅力

设计丰富且鲜明的中华传统节日民俗主题教育活动，将民族教育渗透于集体活动、环境创设、区域创设等领域内容之中，使之生动化、具体化、多样化、情感化、游戏化、层次化，引领学生对中国传统民俗节日认识的回归，让孩子真正喜欢上这些传统节日，并能快乐地游走于民族民俗的活动之中，体验节日文化所隐含的亲情、友情、和美、团圆等文化情结，进一步丰富他们敬老、友爱、勤劳、善良、感恩、回报等健康情感，促进认知、情感、行为的互动发展。

2、 丰富了综合实践活动课程的内容

综合实践活动课程不同于学科课程，是一门融综合性、实践性、开放性、生成性、自主性为一体的新型的活动课程。它没有现成的教材，也没有经验可借鉴，而任何课程的设计与实施都必须要以一定的课程资源为支撑。中华民族传统节日蕴涵着丰富的教育资源，

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对中华民族精神的培育和弘扬具有重要的价值。实践中，我们将之与综合实践活动紧密联系，设计出了贴近学生生活，贴近学生经验，具有时代气息、行之有效的主题活动，取得了良好效果。

3、 提高了学生自主探究的意识和能力

学生通过调查访问、上网查阅资料等多种途径，大大提高了对传统节日文化的了解。同时，在这样的综合实践活动中，学生能经常带着问题思考，不仅引发了他们学习的愿望，促进了自主探求知识的欲望，还提高了他们自身的综合素质，培养了观察思维能力、实践能力和创新能力。使学生掌握知识的本领，成为一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

四、 活动思考

1、 与时俱进，丰富民族传统节日的内容和形式

传统节日是在特定社会背景下的产物，因而具有时代性。有些节日风俗，带有一定的迷信色彩。所以我们应处理好继承与发展的关系，在节日资源的开发与利用上要注重取其精华，去其糟粕，摈弃落后的节日文化习俗，同时，结合时代特点，不断创新，弘扬积极健康的节日内涵，营造更加高雅的节日文化氛围。

2、 综合实践活动，要把握好学生自主活动与教师有效指导的关系

综合实践活动课程是一种开放的实践性课程，是充分发挥学生主体性的课程，学生对课题的自主选择和主动实践是本课程的特点。因此，要正确处理好学生自主活动与教师有效指导的关系。指导策略上，教师既不能包办代替，也不能放任自流，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动参与、积极探究有机结合。指导内容上，教师要为学生创设发现问题的情况，提供参考建议。

[参考文献]：

[1] 《国家九年义务教育课程——综合实践活动指导纲要（3-6年级）》

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[2] 钟启泉 《为了中华民族的复兴 为了每位学生的

发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》 华东师范大学出版社 2001年

[3] 郭元祥 《综合实践活动课程设计与实施》 首都师范大学出版社 2001年

[4] 郭元祥 《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》 华中师范大学出版社 2003年

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