依托名画欣赏提高幼儿参与美术活动的积极性

依托名画欣赏提高幼儿参与美术活动的积极性

幼儿阶段是欣赏能力和审美能力培养提高重要时期，对于幼儿未来综合素养全面发展具有一定促进意义。尤其在新课程教学理念不断深入发展今天，教师在幼儿美术教学中依托名画欣赏来提高幼儿美术活动参与积极性更具现实意义。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础。而美术欣赏教育正是培育幼儿艺术素养的一个重要途径。可以让儿童从小就接触经典，同时也有益于发展儿童性情、情感、自信和语言。本文结合课堂教学实践阐述了依托名画欣赏有效提高幼儿美术学习积极性的建议策略。

随着新课程教育教学理念的逐步深入，很大程度促进了各学科教育教学研究活动开展，同时也极大促进了幼儿教师美术教学水平提高。在幼儿美术教学中，教师要注重幼儿美术欣赏水平和审美能力的挖掘培养。在幼儿美术教学中采取依托名画欣赏形式，可以更好适应目前教育教学改革发展新形势。教育实践证明，幼儿时期是学习兴趣培养和审美能力提高的重要时期。处于这一阶段的幼儿对名画感知能力还处

于初步表面化层次，因此在名画欣赏能力方面，幼儿时期的画作的欣赏角度和欣赏能力还需要很大提高空间。在这一时期需要教师尽可能选取具有一定代表意义的画家名作，并采取恰当欣赏方式开展教学更具有很高现实意义。为提高幼儿名画的欣赏能力和艺术欣赏水平，教师需要在作品内容选材和教学手段的改进优化上做出更有效调整，采取更积极教学策略促进幼儿美术教学质量提高。

1 依托名画欣赏提高幼儿参与美术活动积极性的意义 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础。艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。因此，正确把握方向，体现综合素质培养目标，是当前幼儿园美术教育活动的首要任务。

纵观我国古代教育，横观现代国内外教学，没有不重视美育，不重视对儿童进行艺术素质培养的。而美术欣赏教育正是培育幼儿艺术素养的一个重要途径，那么什么是“欣”与“赏”呢？“欣”就是喜悦、喜爱。“赏”就是欣赏、观赏。欣赏就是要享受美好的事物，领略其中的情趣。引导儿童欣赏名画家的作品，可以让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，这样儿童发展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也更敏感了，同时也有益于发展儿童性情、情感、自信和语言。

幼儿美术表现能力的形成发展，关系到他们未来美术创作兴趣的高低，创作欲望的产生以及审美情趣的强弱。教师依托名画欣赏开展幼儿美术学科教学，对幼儿美术创作表现

钟曹婷

力和美术技巧提高都会起到一定程度促进作用。幼儿通过对具有浓郁艺术气息名画作品欣赏，可以直接感受到艺术家的绘画创作方式、线条造型特点以及色彩运用特点。名画作品中流露出的艺术气息和蕴含的人物语言也会无时不在潜移默化地感染者学生，使他们的艺术感觉更加丰富。所以名画欣赏对于幼儿艺术表现力、想象力和创造力提高，以及审美情趣形成都是不可取代的。

具体意义体现在以下方面：

1.1 名画欣赏可以促进幼儿对美的感知能力提高 幼儿在名画欣赏过程中，通过尝试对名画内容进行感知了解，从而感受到画面所隐含的美感和特色，同时在脑海中对既定理想的名画作品与现实中名画作品相对照，加深了对名画的了解和识别。更有效促进了幼儿对美好事物的感知和辨识能力。

1.2 名画欣赏活动促进学生想象能力提高

幼儿天生具有一定创作能力，并且具备从独特角度观察思考能力优势。幼儿阶段已经能够依靠已有经验创造性地进行美术创作构思，并运用自己形象能力去理解名画所表达的寓意。

2 依托名画欣赏提高幼儿参与美术活动教学存在问题 目前在幼儿美术教学活动开展过程中，仍然存在着忽视名画欣赏对儿童发展价值的重视。从美术教学所处环境来看，幼儿美术教学只是局限于教会学生画画或者完成一些简单的手工制作，对于教学中幼儿欣赏能力培养和审美能力发展需求，还依然处于漠视状态。也因此出现了如下方面教学困惑：

2.1 对欣赏的名画作品选择缺乏一定依据

中外名家美术作品较多，并不是每件作品都适合儿童欣赏。面对纷杂的名画，如何选择符合本年龄段儿童欣赏水平，并容易被儿童喜欢吸引的名画作品，已经成为幼儿美术教师需要要思考的问题。

2.2 缺乏名画作品欣赏方式引导

调查发现，很多幼儿教师普遍认为名画欣赏不适合幼儿。幼儿的欣赏水平还处于发展形成阶段，对意味深刻的画作不能深入理解，因此很难与画家产生情感上的共鸣。很多教师也对如何组织幼儿积极参与到名画欣赏的方法指导不够明确，因此很难实现积极地欣赏感受氛围。

2.3 形式单一，过程枯燥

在现今的幼儿园幼儿美术欣赏教学中，形式比较单一，教师主要以介绍讲解为主，没有真正达到视觉审美，对幼儿的绘画能力没有启发作用。

在“虫虫，虫虫飞”的主题里我们欣赏了“昆虫宴会”。

2021.07（上） 知识文库 7

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这张画是用水彩的画法，整幅画用色清新自然，让人感觉到了野外的恬静。小动物们画的生动、活泼，有一只知了还飞到了大伞的伞柄上，看起来像是迫不及待想要吃水果了。课前我也认真的进行了备课，想要把画中所传达的内容和孩子们一起来欣赏。可是当我的一个个问题抛向孩子以后，却发现接球的孩子并不多。即使有人回答问题，讲的也不是很透彻。孩子们只是在我的带领下全面的观察了图片，远远没有达到欣赏。而且活动中几乎都是我在讲，孩子们讲的并不多。

课后我进行了积极地反思，为什么欣赏课就不能吸引孩子更多的注意力呢？怎样才能打破一贯的欣赏教学常规，上出生动、有趣的欣赏课呢？

3 依托名画欣赏提高幼儿参与美术活动积极性的有效策略

3.1 动画结合的方式吸引幼儿对名画欣赏的兴趣 传统的美术教学，教师很少采用多媒体信息技术来激发孩子学习兴趣。以往的幼儿美术教学，教师的主要内容是教授绘画技巧，课堂上幼儿大部分时间是模仿老师的范例作品，进行反复的涂画。整个课堂完全处于教师讲授，幼儿听记的单一状态。新的课程教学理念要求注重对幼儿进行美术鉴赏能力的培养提高，课堂上教师在对名画作品艺术特色进行介绍讲解同时还要给孩子足够的想象空间，来增强对名画作品的鉴赏和感悟程度。因此教师要巧妙运用多媒体技术采用动画结合方式来调动幼儿参与活动积极性，拓展他们的鉴

赏思维空间。

此外，教师要清楚任何一件名画作品都是具有不同色彩的，不可能只依靠教者的讲解就能够体会到作品的色彩特点。多媒体技术就可以有效解决这一教学难题，课堂上教师通过动画课件播放，使学生在观看同时加深了不同作品间的色彩对比。比如在进行《虾》《燕归来》这两个主题十分相近的作品欣赏时，教师就可以采用动画课件播放方式，来加强孩子参与兴趣提高欣赏效果。

3.2 加强互动交流激发创作欲望

美术作品欣赏能力提高，师生间的互动交流十分重要，只有师生间实现心灵深处的沟通融合才能促进名画欣赏水平的提高。比如教师在组织幼儿欣赏《虾》这一名画作品时，就可以有意识引导学生用生动形象的语言把虾的形态加以细致描述，以此来提高学生对名画作品的更深层了解。同时教师还要引导学生积极分享名画欣赏后的感受，从而加深对虾现实体态的形象化了解。幼儿在教师启发调动下各抒己见，促进了审美意识增强，完善提高了审美能力。在教师的渲染激发下心底产生模仿绘画欲望。

此外，教师创造性地合班级的环境布局特点来提高幼儿美术名作欣赏能力，可以系统组织欣赏梵高、莫奈等大师的作品，并结合美工区的活动开展向大师学画画活动。以此来提高孩子主动参与名画欣赏兴趣，促进审美能力发展提高。

3.3 选取具有欣赏价值的美术作品提高鉴赏能力 幼儿时期对他们进行名画鉴赏能力提高训练，最关键是要做好师生间的沟通交流。幼儿阶段对外界的感知理解能力

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知识文库 2021.07（上） 还比较弱，这种心理特征非常符合孩子的阶段发展规律，也更能使儿童深入感受到名画作品所蕴含的艺术性。现代教育理论著述认为：幼儿美术教学除了包括一定的基础专业理论知识外还应该包括美术欣赏方面内容。因此在教学实践中，教师就要设法针对不同教学目标，采取恰当教学方式来促进幼儿美术知识能力、审美能力以及创作能力的提高。在幼儿美术教学中，教师要善于选取和美术欣赏教学相关的画作或者雕塑作品来充实课堂教学内容。

首先选择诙谐、有趣的美术作品。生动、有趣的绘画作品能很快的吸引幼儿的注意，使幼儿融入对作品的观察和欣赏中。就像我们在相反国里欣赏的绘画作品《楼上楼下》。一开始孩子们没有发现其中的秘密，可是等老师转动了画面的角度后，发现换了一个角度可是画并没有颠倒过来，原来上楼的人现在变成下楼了。孩子们没有见过这么好玩的画，都非常兴奋，同时也积极地跟着老开始欣赏这幅画。

其次选择大量的山水花鸟，风景静物作品。山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。花鸟、景物作品使孩子们逐步培养起从平凡中发现美的能力。如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品，这恰恰与幼儿经验相吻合，齐白石话的昆虫、小虾、吴作人画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。

最后择内容超乎常理的作品。这些作品往往一下子就能吸引孩子的注意，而且很多超乎常理与现实生活不同的作品让孩子有话可说，可以避免老师教、学生学的模式。就像我们这次“再见了，幼儿园”主题中，欣赏的画《一群好朋友》。本来并没有什么特别，可是画家用了出乎意料的蓝色调来绘画，整幅画让人觉得不像是真实的画面，而是浮现在画家脑海里的一组记忆。幼儿结合自己拍照的经历很有话说。

3.4 运用开放式的形式调动学生名画的欣赏感悟热情 幼儿在名画欣赏初期，是存在一些心理距离感的，进而影响了幼儿名画欣赏能力的提高。因此教师要为孩子提供开放式的欣赏感悟空间，设法缩短名画与幼儿之间的心理距离。比如当幼儿对名画欣赏有一定的基础和兴趣度后，发动家长带领幼儿参观一下苏州周边的各大美术馆，以此拉近幼儿与名画作品之间的距离。

此外，教师要注重为幼儿名画欣赏营造出轻松愉悦氛围，从而使幼儿更加积极主动参与到欣赏模仿中来。比如，在组织学生欣赏《燕子归来》作品时，为增加互动性，教师可以先模仿燕子飞翔的动作，然后让孩子猜一猜是什么小动物形象。从而使孩子激发起美术作品欣赏兴趣，促进幼儿美术教学效果提高。

4 结语

总之，教师在组织幼儿美术作品欣赏中，要及时发现存在不足，不断更新观念加以改进，充分采用动画结合先进形式，营造充满情趣的课堂氛围，增强孩子间的互动交流。以此促进幼儿名画欣赏水平的发展提高，使幼儿美术教学模式得以更好发展完善。

（作者单位:江苏省苏州市吴中区木渎实验小学附属幼儿园）

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