考索窑探微课程教育研究CourseEducationResearch2020年第10期案例袁制作成在线微课形式的PPT课件袁供学生在线上平台自发展在线心理健康教育模式袁是对现有心理健康教育途主学习使用遥径的优化和创新遥但是袁我们也应看到袁这一模式仅仅对现有四尧在线心理健康教育体系构建遥教育模式进行网络化的发展和改变袁并未对心理健康教育做根据心理健康教育的特点和线下心理健康教育的短板袁出根本性的变革袁仍存在一定的局限性遥另外袁在线心理健康本文提出构建野资讯平台冶尧野学习平台冶尧野分享平台冶三位一体教育模式今后应与新生心理健康筛查预警体系进行有机结的线上心理健康教育体系1.构建资讯平台袁丰富资源获取渠道院合袁将帮助有心理障碍的学生进行成长纳入进来袁在利用信息化手段做到早发现尧早干预尧及时反馈方面进行更深入的研究利用网络新媒体平台袁如微信公众号尧微博尧网站等袁构建和探索遥心理健康资讯平台遥让心理健康教育内容成为学生网络生活参考文献的一部分遥同时利用这些平台组织在线心理咨询尧心理话题讨[1]陈建文院,贺青霞.野键对键冶与野面对面冶的联动院大学生论沙龙等2.构筑学习平台遥袁优化教育效果心理健康教育新模式[J].将自主学习课件尧心理健康微课尧慕课尧微电影等资源按(哲学社会科学版[2]陈笃钦.网络),2001(4):135-137.:大学生心理咨询新途径大学教育科学,2018(3):33-37.[J].福州大学学报系列和主题放入在线学习平台袁建立学习资源库袁并配套相应作者简介院的课后测试及评估体系袁补充线下课堂教学的同时拓展课外王晓旸袁女袁汉族袁山东文登人袁讲师袁工商管理硕士袁研究知识袁同时重点加强互动性和体验性遥方向院心理学遥五尧在线心理健康教育模式的发展展望绘本教学对提升幼儿能力发展的探究渊定西市通渭县第三幼儿园黄畅甘肃定西743300冤揖摘要铱绘本作为一种图文结合且生动形象的阅读材料袁符合幼儿的年龄发展特点袁最适合幼儿阅读遥幼儿通过绘本阅读对幼儿的语言能力揖尧揖关键词中图分类号铱自制绘本逻辑思维能力尧社会认知能力尧审美能力和创造力都有很大的帮助遥铱G613兴趣游戏揖文献标识码创编铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤10-0230-02绘本故事的类型可分为以图为主尧以文为主和图文并茂象袁创设环境袁培养幼儿的发散思维遥如绘本叶小老鼠和大老的遥绘本教学作为幼儿园重要的教学形式之一袁也可以将幼儿虎曳中的问题设置袁图片中有谁钥小老鼠在干什么钥大老虎呢钥园健康尧语言尧社会尧科学尧艺术五大领域的教育相互渗透尧整你觉得它们之间发生了什么事钥教师所设计的问题要能激发合遥绘本教学活动不仅能对孩子各方面的能力得以发展袁而且幼儿的发散性思维袁帮助幼儿形成阅读概念袁引导幼儿把图片也是幼儿园教育活动中有效的教学手段遥因此我们要在绘本和文字结合在一起进行想象尧理解绘本内容遥教学中提升幼儿的能力方面多思考尧多探索遥第二袁提问要遵循循序渐进的原则遥教师引导幼儿先从整一尧挖掘幼儿兴趣袁选择适合幼儿年龄特点的绘本体观察绘本故事袁图上能看到哪些东西袁能够一个一个说清在教学活动中善于发现和挖掘幼儿的兴趣袁这样绘本教楚遥然后对故事情节进行提问袁可以用谁在什么地方干什么的学才能达到事倍功半的效果袁教学活动才会更有效遥幼儿不同形式提问遥最后深化到理解故事所讲述的道理袁这个是提问的年龄阶段袁生长发育和智力发展方面有不同的特点袁对阅读的关键袁也是培养幼儿思想道德的途径遥这种由浅入深尧循序渐兴趣和理解能力尧想象能力也不同遥所以幼儿欣赏和接收图画进地提问袁既开阔幼儿的思路袁又让幼儿形成完整的思维遥如故事仍然需要大人的帮助遥绘本叶一颗纽扣曳中的问题可以这样设计袁小老鼠捡到了什么钥二尧正确引导观察画面袁发展幼儿观察力与逻辑思维能力小老鼠捡到的这颗纽扣有什么特征钥小老鼠找到纽扣的主人在绘本教学过程中袁教师如何引导幼儿发现绘本中的故了吗钥纽扣是谁掉的呢钥鼠妈妈为什么要亲小老鼠钥事情节尧发展过程尧内在的道理呢钥这个是绘本教学中的重点四尧巧妙设计游戏袁引导幼儿在动态情境中体验社会认知内容遥能力教师在教学中该怎样引导孩子观察什么呢钥首先要学习游戏是幼儿学习的基本方式袁游戏也是幼儿最喜欢的活图中的关键画面形象袁能够从中发现谁在什么地方干什么遥如动之一遥在游戏活动中能帮助理解教学内容袁在教学内容中更绘本叶母鸡萝丝去散步曳中袁开始的画面是这样的袁母鸡萝丝出应该融入游戏的元素遥在绘本教学中袁游戏也是不可缺少的袁门去散步袁狐狸趴在鸡窝下面袁准备要去吃母鸡袁母鸡没有发只有在游戏里孩子才能更容易理解故事袁同时袁游戏也是师幼现袁正悠然地往前走遥这个画面中的关键画面形象是狐狸尧母互动的关键袁并推动幼儿动态理解绘本遥其实袁大多数绘本都鸡和鸡窝遥找到了关键画面形象袁也就为进一步理解故事做了是为孩子写的袁阅读者也是孩子遥其作者也会考虑孩子的年龄铺垫遥然后引导幼儿观察画面中情景变化袁将之连起来理解故特点袁并在很大上程度上也会选择以野游戏冶为主线袁教师应该事情节遥拥有一双善于发现野游戏冶的眼睛进行绘本教学活动袁把绘本三尧教师恰设问题袁提高幼儿阅读与理解能力中的游戏搬到我们的实际活动中袁让孩子对游戏再次内化表教师在绘本理解教学中袁教师要在活动之前恰设问题袁有演袁能帮助理解绘本中角色尧对话尧动作尧情节和道理遥的放矢的对照图文袁逐层引导幼儿进入角色袁理解绘本内容袁五尧大胆创编简单的绘本袁挖掘创造力与审美力下面将从两个方面着手恰设提问袁提高幼儿对绘本的理解能绘本创编是教师以幼儿熟悉的尧感兴趣的内容为基础袁以力遥系列集体教学活动尧小组活动尧区域活动尧亲子活动等为路径袁第一袁根据幼儿年龄特点来恰设问题遥如院小班幼儿观察开展的以绘画尧讲述和表演相结合的方式创作绘本的过程遥绘绘本是要简单易于直观的问题曰中班幼儿结合图文袁加入理解本创编也是要根据绘本的内容来做袁让孩子与家庭精诚合作尧性的问题曰大班幼儿在观察图文的基础上袁引导幼儿教学想大胆创编袁对绘本故事情节以及绘本内容的价值进行更深一窑230窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第10期考索窑探微步的挖掘与探索袁让孩子的能力得到更好地发展与提升遥绘本以它独特的性质成为幼儿教育中不可或缺的新生力量袁契合纲要和指南对幼儿的发展目标袁对幼儿各方面的发展具有重要的教育价值袁重视绘本本身的魅力袁重视幼儿实际的生活经验袁重视幼儿的体验行为袁重视家庭对绘本教育的作用等袁选择适宜的袁行之有效的绘本指导策略和方法袁帮助幼儿体验绘本的教育价值袁促进幼儿的全面尧多元化发展遥参考文献院[1]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究袁2014.6面向解决复杂工程问题的自动化专业实践能力培养体系研究渊天津市劳动保障技师学院天津300162冤揖摘要铱实践能力的培养不仅要从现代企业对人才的需求标准方面来考虑袁还需要结合自动化专业的特点以及学校对人才的教育目标等因素遥笔者以CDIO原OODA的教学模式为基础开展实践类教学袁建立了自动化专业的实践能力培养体系以提高学生实践能力遥揖关键词铱复杂工程自动化专业实践能力揖中图分类号铱G718.5揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤10-0231-01为加强对学生解决实际问题能力的培养袁笔者通过分析OBE尧CDIO以及工程教育认证等模式袁建立了培养自动化专业学生实践能力的体系遥框架如图1所示遥化遥渊二冤实验类课程的配套教材实验类课程的配套书面教材和操作工具等需要根据教师以及实验人员的设计袁结合专家的建议以及生产厂家的意见选择袁要考虑到设备是否实用尧是否先进等袁综合多种因素将意见完善后再由厂家生产[2]遥以北京科技大学为例袁其自动化专业的配套实验设备有一百余套袁其技术成果获得多个奖项遥三尧CDIO原OODA模式的正向实施渊一冤CDIO原OODA模式从宏观角度看袁CDIO模式中C表示构思袁即教师提出一个工程问题袁鼓励学生自己查找相关资料袁并通过小组形式进行讨论和构思袁设计项目方案袁教师在此过程中给予指导和建议曰D表示设计袁学生根据项目设计需要的硬件尧软件尧计算方法等内容袁并将方案制作成报告袁教师对报告内容进行评价和指导曰I表示实施袁指学生给通过实验来检测项目方案的可行性袁教师对此进行指导曰O表示运行袁学生根据实验结果完善方案内容袁教师设置干扰因素对方案进行检测遥从微观角度看袁OODA的四个步骤是对CDIO的分解袁O表示观察袁与CDIO中代表构思的C程序对应袁通过观察现场及相关文献了解项目有关内容袁制定需求分析曰第二个O表示确定袁对分析报告进行研究并完善袁调整相关内容曰D表示决策袁确定方案内容曰A表示执行袁是将方案进行最后的优化并形成报告遥因此袁CDIO的四个程序和OODA的四个步骤是相互对应的袁将整体项目方案的制定形成了一个完整的周期袁以此解决复杂的工程问题遥渊二冤丰富实践教学的方法实践教学过程中袁学校可以通过多样化的方式来开展教学工作袁比如将较难的内容安排到课外时间来研究袁将实验室对学生定时开放以满足学生的需求曰或者将理论与实验相结合进行教学袁培养学生手脑并用的能力等遥通过各种可行的方法来加强实验教学的效果袁为学生提供实践机会袁还可以增加多媒体信息支持袁比如微信公众号等为学生提供广泛的知识内容供其学习遥四尧结束语CDIO原OODA为基础的实践能力培养体系吸取了多种优秀的教育理念袁从企业对人才的需求以及学校的教学目标出发袁结合自动化专业的特点袁通过多样化的实验教学手段有效提升学生解决复杂工程问题的能力袁更培养了学生的创新意识遥参考文献院[1]谢胜利,李卫军,蔡述庭,等.以复杂工程问题解决能力培养为导向的课程体系改革要要要以广东工业大学自动化专业为例[J].高教学刊,2017(22):4-9.[2]李艳,王海梅,吴益飞,等.面向复杂工程问题解决能力的多元化实践教学体系构建[J].文教资料,2017(1):186-188.尹航.com.cn. All Rights Reserved.图1培训体系框架一尧对复杂工程问题及实践能力的界定渊一冤复杂工程问题1.问题是实际存在的且和自动化专业相关的遥2.用常规方法无法解决袁具有不确定性袁随时可能变化且发展没有规律遵循袁可能被已知因素或者未知因素影响遥3.需要用丰富的专业知识进行深入的分析才有可能解决遥4.解决问题的工作开展面临很多约束袁对技术的要求较高袁需要符合多种指标且各指标间可能相互矛盾遥5.解决问题需要同时掌握多门课程的知识袁使用单一的课程知识无法解决遥渊二冤需要的能力针对复杂工程问题的内容袁并结合目前解决这些问题的现状可以了解袁需要培养学生多方面的能力才有可能解决这些问题袁主要包括院1.学生要有敏锐的思路袁有发现问题尧正确提出问题的能力遥2.有较强的逻辑思维袁能够通过调查以及研究相关资料的分析问题遥3.有丰富的知识体系袁掌握多种理论与专业技能袁能够对工程进行设计遥4.掌握多种工具的使用方法袁有多种技术实践能力遥5.有良好的沟通能力袁可以熟练的使用交流工具袁有团队协作意识遥6.在实践中可以综合环境尧社会发展等因素进行创新遥二尧反向设计渊一冤实践类课程内容的反向设计当了解了复杂工程问题包含的内容袁就可以根据解决这些问题需要的知识体系设计教学内容袁课程从简单逐渐变的复杂袁使学生能够循序渐进的掌握知识遥比如学习嵌入式系统时袁可以先让学生了解关于这个系统的基本知识袁然后布置一项规模较大的作业袁并根据学生对知识的掌握情况设定最低完成目标曰然后在实验课程中指导学生完成大部分的作业[1]遥按照嵌入式系统的教学计划袁实验类课程的学时在总学时中的比例应该约为25%袁其中验证试验的学时在实验类课程的总学时中占比为20%袁设计试验占比为60%袁创新试验占比为20%袁并且根据每年的技术改进袁实验课程的内容也要进行优窑231窑
