浅谈地理课后反思

浅谈地理课后反思

作者：吴海

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2011年第11期

反思并不是新事物，我国古代教育家就有很多关于反思的至理名言：如“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此，没有反思的经验是狭隘的经验。反思的形式、内容也多种多样，形式上有听课及教研活动中反思；校本学习中反思；撰写教后记的反思等。内容上有理论联系实际的反思；教学目标的反思；教学知识点横向联系反思；课堂闪光点及教学缺憾的反思，课堂反应反思，课堂机智反思；教学结构反思，教学内容反思，教学方法反思等。筆者从事了20年的地理教育工作，更换过了数次教材，送走了几千学子，参与了N次的各类教学研讨，也参加过多次的校级、市级、无锡大市级同课异构的公开课，也有幸获得些荣誉。需要反思的确实很多，笔者本文就初中地理七年级下册部分内容反思举例如下，不足之处敬请专家指正。

一、侧重教学内容、教学方法的反思

【亚洲 第一节 自然环境】课文第一个标题就是世界第一大洲，如何让学生理解这个第一“大”字，我让学生通过预先，自己去发现，教材就是试图通过P3活动题第三个“想一想”层层推进，得出面积最大，跨纬度最广，东西距离最长。这里面有三点值得注意，其一面积最大可以引导学生看P3图6.3七大洲面积比较，“看图说话”就一目了然，学地理培养学生的能力首要的就是读图能力的培养，就是要学会“看图说话”。其二跨纬度最广，教师最好准备一个表格或地图让学生比较亚洲和南北美洲，非洲所跨纬度，由比较中获取跨纬度最广的知识点。其三提出问题为什么不说亚洲跨经度最广，而是说东西距离最长，有区别吗？让学生展开讨论。学生会通过回顾经线相交于南北两极点，得出跨经度最广的大洲是南极洲，所以亚洲是东西距离最长。

关于亚洲的地形对河流的影响—— 使河流呈放射状流向周边海洋。有两点值得反思，其一什么是“放射状”？哪位同学能举例说明吗？肯定有同学会联想到放烟花，教师也画一个简易的放射状线条图，这样联系生活所见所闻学生影响很深刻。其二“周边海洋”，为什么不说是“四周”海洋，让学生看P2图6.2“亚洲的范围”找一下亚洲西连什么，展开讨论。学生不仅对流向“周边海洋”印象深刻，而且加深了亚欧大陆相连的印象。 二、侧重学生感受的反思

关于日本这个一衣带水的邻邦，学生想说的很多很杂，其中学生说的这几个感受我影响比较深刻。

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1.富士山不能上去，很丑哦！很多硫磺，石头像黑鸡蛋一样。我就由此入手让学生展开讨论为什么山上多硫磺，为什么黑？通过讨论学生对富士山是火山，日本多火山地震，矿产资源缺乏，印象非常深刻，由此还可以引入日本是资源小国，原料燃料需大量进口等。

2.日本是河多，瀑布多，温泉多，坐车晕头山路多。学生的这些真实感受是引入地形图的最好切口。说到多火山地震，学生问为什么地会震动啊？这个问题高中老师会讨论，初一学生物理还没有学，怎么办！我就问：人高兴了会手舞足蹈是吧？是！人悲伤欲绝就会痛哭流涕是吧？是！你怒发冲冠时很可能会和小朋友打架吧？嗯！以上三种都是人在寻求一种心理平衡，地球也是哦，当能量积聚过剩就会爆发以求平衡，这就会有火山地震。那年正好是汶川地震的下半年，我让学生在教室里进行地震演习，哨声一响学生一下子躲到桌子底下了，但是多数是身体躲进去头在外面。我们讨论演习的得失时，我问同学们：手指掉了人会死吗？不会！那同学们说说头掉了会怎么样啊？麻烦大了哦！

3.还有同学说对日本的印象是日本人特别喜欢吃鱼，吃法五花八门。也让同学们讨论一下。我说中国有一句俗语：靠山吃山靠水吃水，看来日本人只能靠海吃鱼了。由吃鱼到渔业发达引入“岛国”这样的海陆位置、到“造船业”到“海运发达”知识点顺理成章。 三、侧重问题引领的反思

欧洲西部学生预习以后问题比较多，归纳起来有以下主要问题值得反思：

1.欧洲西部就是西欧吗？我让学生讨论，虽然很多同学认为不一样，但是，说不出所以然，这也难怪，教材没有指出西欧、北欧、南欧、东欧的概念，我首先借助多媒体展示欧洲西部在世界中的位置，指出欧洲西部是指欧洲的西半部，其次简单举例如意大利在南欧、挪威是北欧国家，让学生在投影中查找是否在欧洲西部。其三，由欧洲西部的范围可以顺势引入欧洲西部的面积500万平方千米，学生对这个数字没有概念，老师可以问：谁知道我国的陆地面积吗？虽然没有学中国地理，但是很多学生知道960万这个数字。“原来欧洲西部只有中国的一半大啊！”由简单的数字比较学生们对欧洲西部的面积就有了大致的概念，而且印象深刻。 2.欧盟国家可以在西欧各地自由购买房产等，我们中国不是也可以吗，没有什么特殊啊？这个问题是理解欧盟作用的很好切点。首先通过教材P58图8.14示意图让学生归纳欧盟在本区域内经济领域的作用。其次讨论学生提出“没有什么特殊”的问题，在国内你老爸被限制在北、上、广炒房，他可能会骂娘了哦。而欧洲西部有15个成员国，而同样可以在各国自由买房。所以欧盟的作用之一就是试图打造出“一个国家”。因此为了推动区域经济一体化进程就必须要有统一的货币——欧元。有同学问：现在不是法国还有法郎，英国还用英镑吗？确实是！这说明欧盟还用很长的路要走，最近始于希腊的欧债危机不是正在考验着欧盟嘛。

3.学生谈在英国的感受时说：一周有三四天是阴天，湿漉漉的；老是生吃蔬菜，吃西餐。由此可以探讨以下知识点：其一为什么会经常阴天湿漉漉的，我们一起来帮他寻找答案。让学生“看图说话”指出欧洲西部的海陆位置——西临大西洋，看P63图8.22说出本区气候类型是属

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温带海洋性气候，归纳气候特点全年温和湿润。其二为什么吃西餐，让学生们各抒己见，阴天多光照不足水稻会不会成熟？——能活不能成熟。雨多种小麦会不会成活？——小麦根部会腐烂；只有草，长的是郁郁葱葱，人总不能吃草吧！被逼无奈只能吃吃草的动物了！难怪英国的轮廓很像小兔子了。学生在哈哈一笑中理解为什么欧洲西部畜牧业发达！也理解了他们为什么习惯西餐。

4.学完欧洲西部让学生说说对它经济总的印象，我想应该围绕“三足鼎立”经济即发达的制造业、绿色的金子、繁荣的旅游业。这样学生通过总结对欧洲西部的经济地位就了然于心了。 四、侧重知识点误区的反思

1.撒哈拉以南的非洲经常误解为整个非洲，我从教材的目录标题“东半球的地区”入手引入新课,引导学生在标题下,到地图上查找本区,对本区的半球位置产生深刻印象，让学生从地区分布看撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，共同组成了完整的非洲。