老师,你会听课吗？

今日充电　怎样安排课堂结构的。例如：教学　最大限度地引起学生的好奇。激发　师道目标在何时采用何种方式呈现才能　学生的学习动机：如何设计多种形　式的练习，加强知识的应用与迁移　等。除了注意每个环节的实现方　式．还要注意时间安排，否则就会　出现一节课“前紧后松”或“前松　后紧”的状况．使课堂结构显得不　一二。。六年第四期　生能够平等对话，完成情感交流；　在这样的课堂上．师生能共同创造　奇迹．唤醒各自沉睡的潜能和时　空；在这样的课堂上。教师的主导　作用和学生的主体作用会得到淋漓　尽致地发挥。教师是通过何种方式　让学生积极参与教学活动。发挥学　生的主体地位的？是以激情感染学　生。还是用亲切的语言鼓舞学生？　老师，　你会听课吗？　●汤光远　听课。是教师必须具备的一项　基本功，听课的方式方法如何，将影　响着教师教学水平的提高。而且听　课又是评课的前提。只有认真听课　才能进行客观地评课。新课程强调　教师要互相听课。目的是让教师通　过听课，达到互相交流，取长补短，　促进教师自我反思．以此提高教师　的课堂教学能力。但笔者发现许多　老师对听课产生了误区。主要表现　在：对听课的内涵不甚理解，以致于　不知道听什么、要怎样听；思想不够　重视。把听课当成一种任务来完成，　以致于出现马虎应付者有之。做其　他事情者有之。只当“记录员”者有　之，完全失去了听课的效果，达不到　听课的目的……种种现象表明。要　提高听课的效率．必须加强对教师　听课的培训。特别是在新课程的环　境下。教师听课的程度如何。对教师　的自我反思、教师的专业成长起着　不可忽视的作用。那么，要如何有效　地进行听课呢？笔者认为听课应做　好以下几个方面：　“听”课的结构。课的结构是　指课的组成部分及各部分的顺序和　时间分配。课型不同。课的结构也　不同。教师在听课时。要看人家是　够严谨　“听”重点难点的突破。一节　课的重点难点能否突破，标志着这　节课的成功与否。重点内容通常是　指在教材中或因讲述详细所占篇幅　大；或是归纳的结论、规律所占地　位突出。难点是指大部分学生难于　理解、掌握、运用的部分，有来自　教材的难点。也有缘自学生的难　点。听课时就要听指导教师是怎样　纵横联系学生已有知识举例说明．　化难为易，突破难点，突出重点　的，这些往往是他们积累多年教学　经验的所得。　留意板书及教学媒体的运用。　一般说来，板书要详略得当，重点　突出。能起到提纲挈领的作用；层次　分明、脉络清晰；增强直观效果，同　时也有利于引导学生由形象思维向　抽象思维过度。教学媒体是对教学　起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅　能调动学生的学习兴趣，增大课堂　教学信息的容量，更重要的是有助　于提高学生的接受能力。但是媒体　运用不是多多益善．先进的媒体未　必收到良好效果。所以听课时要注　意结合教学内容，看人家是如何选　择媒体的、运用是否行之有效。　感受课堂气氛。课堂气氛是弥　漫、充盈于师生之间的一种教育情　景氛围。这种氛围如果是和谐融　洽、平等民主的，就能激发学生的　潜能。树立学习的信心，培养学生　的创新能力。一个好的教师能够创　设一种愉悦、和谐、充满人文情怀　的课堂氛围。在这样的课堂上．师　一　这些都是教师听课时需要特别注意　的。有时年轻教师在课上也鼓励学　生参与活动，但师生低层次的信息　交流过多。看上去挺热闹，其实学　生并没有真正或来得及思考，像　“是不是”“对不对”“就是说”　“什么”等。感觉有些问题是明知　故问、目的性差。这实际上也是限　制学生思维的“课堂霸权主义”：　有时老师让学生讨论问题．教师往　往游离于学生之外。有时在频频看　表。感觉上是在等时间。由此及　彼，便能获益良多。　“听”闪光点。每次听过课后．　总有人会说。这节课哪儿不怎么　样，哪儿还没有谁讲得好。这就不　好了。如果我们听课时，只抱着这　样一种挑刺的态度去听课．那就很　难让我们有所长进了。可以说，每　一节公开课．哪怕从整体上来看是　失败的，只要我们认真去捕捉。至　少都会有一两个闪光点。有哲人曾　说，世上最聪明的人是那些善于发　现别人长处。并能学习别人长处，　最终使其变为自己的长处的人。因　此，我们在听课时，一定要首先抱　着一种虚心学习的态度．要积极调　动自己敏锐的眼光。善于去发现人　家课堂上的每一点闪光之处．然后　慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到　自己的课堂上去实践印证，这样久　而久之，自然会功力日进。　听课后的反思、总结。听课　后，要认真思考。指导教师的课，　不一定没有缺点。一节课的好坏。　不同时期、不同学科有不尽相同的　维普资讯 http://www.cqvip.com

今日充电　教师要善于跨行业学习　●严卫林　学了多年的教育学、心理学和　管理学。做了多年的一线教师，担　任了不少时间的班主任工作和行政　工作。冷静下来反思一番，原来我　反观我们的教师却是另外一副　德性．他们将学生的分数看成立命　安身之本，看作获得奖金，捞取晋　升职称和职务的资本，争名夺利。　一长避短。那我们还愁学生的成绩提　不高？　２．管理班级学医生　生病的小男孩畏畏缩缩地走向医　’＞　在一家医院的门诊室里，一个，＼　、　生，只见医生和蔼可亲地问他：早　饭吃过了吗？哪儿不舒服？得病几—一天了？有什么症状？这样一下子拉　　们教师的教育教学和管理水平竟是　如此苍白无力。不上档次，还得好　旦看到所任班级的成绩不好，立　马吹胡子瞪眼睛。把责任一股脑儿　地推向学生，唯学生是问，对学生　大呼小叫，把学生当作出气筒，对　成绩差的学生重则打，轻则骂，讽　刺挖苦成了家常便饭，好像班级成　绩差的“主犯”就是那些成绩差的　好借鉴兄弟行业，向他人学习。　１．面对学困生学农夫　面朝黄土背朝天的农夫在田间　辛勤耕作了半年，但庄稼的长势却　不尽人意，收成不好。此时的农夫　并不会怨天尤人．拉长着脸数落庄　稼的不是。把责任全部归罪于庄稼　近了医生和病人的距离，使病人敢　说真话实话。为了查明病因，医生　年　不厌其烦地询问着、查看着，一会　儿把脉，一会儿看舌苔，一会儿听　期　心律，一会儿量血压，待查明病因　后，还亲切地告诉小男孩以后应该　注意什么。小男孩心领神会。心理　压力减轻了不少。　学生。他们很少从主观原因人手，　反思一下自己的教学方法是否妥　当，教学手段是否陈旧，复习方法　是否对路，进度是否太快，自己的　教学是否适合学生的实际……试　想，如果我们也能像农夫那样多一　点冷静，少一点冲动；多一点自　省，少一点推托；多一点谅解，少　一的不争气、不努力、不配合。他们　更多的是从主客观两方面人手．分　析原因，寻找对策。或者是自然灾　害、或者是自己耕作不勤、或者是　选种不良、或者是施肥不当，从中　总结教训．争取来年有一个较好的　收成．弥补已造成的损失。　反观我们的班主任。当听到自　己的班级有学生惹是生非、违反学　点责备，师生双方共同努力，扬　校纪律时．一副横眉冷对、气势汹　汹的样子．甚至不分青红皂白地进　标准。此外。一堂好课还要有科学　性。这里的科学性一指呈现的材　料、知识、观点必须是正确的：二　指教师所采用的教学手段、教学方　体现一定的教育思想。一节课要有　光点”活学活用？思考之后，要和　足够的信息量，而且结构严谨，密　度合理。　自己的备课思路进行对比分析．大　当确定为一堂好课后。就要进　一胆地去粗取精，扬长避短。写出符　合自己特点的教案，并付诸实施，　但不能生搬硬套。　（作者单位：广东佛山市顺德区汇　贤中学）　责任绩辑龙建刖　法要符合学生的认知规律。要有特　色。一节成功的课必须包含着教师　特有的教学风格．没有鲜明的个性　步思考这梓～些Ｉ　题：教师对教　材为何这样处理？换成自己该如何　处理？教师是怎样把复杂问题转化　为简单问题的？自己应怎样对“闪　特点就很难把课讲出色。同时必须　一