关于奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育应用探讨

关于奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育应用探讨

万栎宪

(内蒙古兴安盟扎赉特旗中等职业学校 内蒙古 兴安盟 137600)

【摘要】对于学前儿童身心发展有重要作用,能够培养儿童的品质与思维能力。 奥尔夫音乐教学法运用于学前儿童音乐教育中,

因此,本文主要探讨奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育应用。

【关键词】学前音乐教育;应用 奥尔夫音乐教学法;

中图分类号】G文献标识码】A 【文章编号】613.5 【1003-9619(2019)29-0083-01 【

1 游戏化的教学方式

用游戏的方式导入学前幼儿的音乐教学方法,是非常适合学龄前的幼儿的。因为在幼儿时期,孩子们对游戏是最感兴趣的。奥尔夫音乐教育的最大特点就是在游戏中让孩子们掌握音乐知识。通过每位儿童的亲身体验,让他们学习到相关的音乐知识。而不是用最传统的教育方式来教他们如何唱。如学习歌曲《幸福拍手歌》时,老师可以在上课之前一起陪大家做个相关的游戏,针对这首歌教师可以先和幼儿进行互动,问一问大家遇到什么事情是最开心幸福的,如果感到非常开心大家一般是怎么表达的,然后和幼儿一起探讨。在将音乐导入进去,让孩子们通过音乐的节奏配合动作将歌曲表达完整,最后可以导入一些简短的音乐知识和延伸。作为兴趣的培养和音乐基础内容的学习。通过这种方式一般能让每位幼儿都能积极地参与进来,并且很开心快乐,在这种氛围中也容易培养幼儿动作和形体对音乐节奏感的配合,使他们对节奏感有一个更深的了解和掌握,激发他们对音乐的兴趣,提高参与度。

2 利用乐器培养表演能力

利用乐器的表演和即兴创作是奥尔夫音乐教学最大的特点。乐器能够发出声音并还可以将音乐在进行创造形成艺术。奥尔夫音乐教育体系正是运用乐器这一特点让孩子在简单的乐器中融入表演和教学互动,通过教师的引导,构建完全适合孩子参与乐器的教学模式,来开发幼儿对乐器的即兴创作表演能力。每个乐器通过不同是敲打方式都会发出不同的声音,演奏的方式也不一样。在学前幼儿学习音乐环境中,教师可以带孩子们了解不同乐器的特点和风格,并试着让他们去敲打,通过发出声音的不同来感受和探索不同乐器的节奏感和风格特点。让孩子释放自己不拘束在传统的课堂中,慢慢地通过声音节奏感来培养孩子的即兴创作能力和表演能力。开拓他们的创新思维。

3 实现奥尔夫音乐的原本性

奥尔夫音乐的教育理念是基于音乐的原本性上的。学前音乐教育中歌唱教学也是学习音乐的重要途径。在传统的音乐教学中,通常采用的是教师领唱,学生集体跟唱的教学方式。形式比较单一,奥尔夫音乐中对唱歌环节尤为重视。教学方式的多种多样,可以是通过儿童独唱、合唱的形式;也可以是通过分组重唱和伴唱的形式为主,总之与传统的方法相比较更加灵活,比较适合幼儿学前唱歌。在歌唱的内容上奥尔夫教学也比较重视音乐的原本性,教育理念非常具有开放性和包容性。奥尔夫音乐学前教学的原本性体现在他非常注重音乐的本土文化。将本国文化、地方语言、民族童谣民歌等与音乐教育相结合。运用这种通俗易懂的文化方式让学前儿童更容易理解和接受,并能让他们感受到不同的文化和不同背景下的音乐形式。通过这种形式相近,内容却又有所不同的表达方式激发幼儿对学习音乐的好奇心,打开音乐之门。这就奥尔夫音乐教育的独到之处,之所以被广大教育者推崇,以实现优良的传统文化和发扬独特的民族风格为主,提高学前幼儿对音乐进一步重要认知。

4 激发幼儿自主个性想象

“奥尔夫曾经说过,孩子们发现、并创造自己的音乐是一件非

”常重要的事情。作为一个学龄前儿童,在创造人格感时,会拥有巨大的力量。在这种个性的领导下,幼儿们将寻求、改进、推

进并获得相应的结果。因此,在正常的音乐学前教育中,为孩子们提供一个节奏性的运动,例如,利用一些最常见的杯子、餐具和罐盖,用作幼儿制作乐器的天然材料,一个简单的节奏体验,以感受不同的乐器带来的旋律。或者,利用生活中常见的“掌声游

,戏”引导幼儿通过自己的双手,自由地表达自己的感受和自我认知。在这样一个特定的环境中,孩子的主要潜能被潜移默化的激发出来,幼儿可以自主的进行思考、交谈、创造自己的音乐体验,引发幼儿无限的音乐想象。例如:在课堂活动中,老师引导孩子闭上眼睛,然后,给每个孩子送上水杯、小勺子等生活中常见的物品,让他们接触并猜测;请孩子们如何利用手中的工具在表演中发挥自己的节奏;接下来,播放孩子们熟悉的儿歌《蜗牛与黄鹂,鸟》孩子们使用他们手中最常见的物品,让孩子自由组合、自由创作。通过这种即兴的创作活动,打开幼儿想象力的大门,并将他们置于天马行空的幻想世界中。

满足幼儿的自我表现发展5 集体角色扮演,

在学前教育进行奥尔夫音乐活动的学前教育中,经常播放音

乐剧来进行对幼儿的音乐启蒙之旅。幼儿表演的原始是最基本和主动输入的自我创造,幼儿在音乐背景下,如何自由发挥创造不同的角色、实现表达自我的能力,同样是音乐教师需要关注的问题。例如:在故事音乐剧《丑小鸭》中,教师让幼儿自由选择角色,听音乐玩扮演游戏。保证在幼儿想象力自由不受的情况下,让每个孩子都能在集体面前,展示自己作为丑小鸭,是历经什么样的磨难,最后变成美丽的白天鹅的,通过幼儿自身作品,的表演,他们觉得自己学到了一点新本领,自己“长大了一点”离“天鹅”的蜕变也将越来越近。这些游戏活动满足了孩子们在父母和同伴需求的同时,也满足了他们自我表达的愿望。并且,通过音乐培养儿童的多方面能力,让孩子们感受到参与和成功的喜悦和快乐。更是通过音乐,挖掘了孩子的潜能,幼儿得到了在集体面前,积极要求表现自我的机会,并接受教师和同学的各种评估。

6 结语

总之,将奥尔夫音乐教学法融入学前儿童音乐教育的过程中,教师应充分而深刻地学习领会奥尔夫音乐教学法的理念和方法,明确具体的教学内容与原则,创新教学形式与模式,建立多元化的控制机制,满足当前的发展需求。

参

考文献

[修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[1] 李妲娜,M].

:上海教育出版社,2017(4)8-32.[]关于学前儿童音乐教育的思考[新校园(上旬2] 金瑞峰.J.

,:刊)2016(9)134-134.

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