略探究 高校招生规模不断扩大，许多学校因为设备有限、师资不足， 客观条件限制了对学生语言交际能力的培养。 二、语言交际的制约因素 １．缺乏学习动机 学习动机是直接引发推动个体学习的内部动力，动机与 学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，动机会以增强行 为的方式促进学生的英语学习。而对多数大学生而言，英语 学习没有明确的学习目标，只是单纯地应付学期考试，这种 错误的认知心理使得他们失去了学习的热情与积极性，学习 效果必然不佳。 ２．羞怯、自卑情结，缺乏自信 羞怯与自卑情结是造成英语交际能力停滞不前主要因 素，与英语专业的学生相比，非英语专业学生语言基础能力 较低，由此而导致的紧张和焦虑情绪常对学生口语交际产生 负面影响，而语言只有通过不断的输出过程，才能实现它的 自身价值，但种种消极因素会增加学生心理压力，破坏学习 情绪，丧失学生的信心。 ３．环境的制约 大学英语都是大班授课且课时有限，大班教学限制了很 多实践性、交际性教学活动的安排与开展，老师只能采取全 班活动的方式，这样大大影响了课堂上语言交际练习的密度 与广度，从而阻碍了学生语言综合能力的培养。 ４．母语的干扰 学生进行语言交际时难免受到母语的干扰，因而说出中 式英语。因为母语是一个知识源，学习者常会有意无意中依 赖它来帮助自己完成英语语料的输入过程。学生欠缺的就是