校企合作共建智能控制技术专业实践课程体系研究

Wireless Internet Technology

No.22November，2019

校企合作共建智能控制技术专业实践课程体系研究

田明君1，张 月1，张学俊2

（1.南京城市职业学院，江苏 南京 210013；2.江苏第二师范学院，江苏 南京 210008）

摘 要：实践课程教学是高职院校人才培养的重要手段，也是高职院校能否培养出符合社会需求和时代发展需要的技能型

人才的关键。文章归纳总结了目前智能控制技术专业实践课程体系中存在的不足，阐述了课程设置需要遵循的原则，在此基础上依托专业就业岗位群探讨实践课程体系的内容，并构建了具体岗位与课程之间的关系。关键词：高职实践课程；智能控制技术；校企合作1 智能控制技术专业实践课程设置存在的不足1.1 面向的岗位不明确

智能控制专业是一门新型综合性学科，人才需求旺盛，但是各高职院校专业建设才刚刚起步，社会调研不足，对当前社会需求不能充分了解，人才培养的目标不明确，甚至不能了解毕业生将来所胜任的工作岗位，给课程体系的建设带来巨大的困惑。1.2 理论与实践脱节

任何学校培养学生的目标都是能够将理论应用到实践中去，智能控制专业人才培养对此应更加重视。目前情形下，很多高职院校在传统的教育理念下，受师资、设备、环境的影响，在教学中还是以理论为主，实践教学相对缺乏，学生的技能和职业素养得不到充分培养，与高职院校培养技能型人才的大方向背道而驰。1.3 实践课程设置单一、缺乏创新

高职院校教师主要侧重理论教学和科学研究，对实践课程重视程度不够，尤其有很多教师并不是“双师型”教师，也没有在企业工作的经验，加上长期在学校工作，和社会相对脱轨，无法掌握最新技术和技能，导致课程设计基本延续传统的模式，缺乏创新，和社会脱轨比较严重[1]。1.4 实践课程之间缺乏融合

智能控制是一门多专业融合的创新型专业、行业，涉及电子、电气、计算机、自动化机械制造等多个领域。每个方向都会开设一两门实践课程，但是这些实践课程彼此之间的教学缺乏沟通，课程编排比较混乱，没有形成一套完整的课程体系。

2 实践课程体系构建的基本原则2.1 人才培养必须立足区域经济发展

高等职业院校人才培养需要为区域经济腾飞提供技术技能型人才，以服务地区经济发展为主要目标。人才培养方案和课程体系建设也都必须充分调研当地经济发展情况和企业实际人才需求，同时在课程规划和落实过程中，要主动邀请当地相关企业专家参与，加强与企业的合作[2]。

2.2 人才培养需要关注学生的内涵建设

近年来，国家大力提倡培养工匠型人才，这是“中国制造2025”能够取得突破的重要方面。在实践教学过程中，不能纯粹地教会学生技能操作，而是要学生理解原理，对学生将来的职业发展会有巨大的作用，从而实现从一个蓝领人员到工匠型人才的跨越。

2.3 课程结构要合理并具有开放性

智能控制技术专业是一门兼容性很强的学科，就业方向广、发展空间大。随着智能控制技术和计算机技术的高速发展，更多行业将和智能制造相结合。因此，智能控制技术专业课程设置要考虑结构的合理性，同时也要兼顾课程的开放性，要使得课程设置具有较强的兼容性，可以随时根据社会需求和发展进行课程方案的调整。2.4 实践课程评价体系要健全

实践课程的考核有异于一般理论考试，应是一项综合性的、过程性的工作。为了更公平、客观、全面地考察学生的实践能力，在实践课程体系建设中必须完善课程评价体系。首先，要制定一系列实践评价标准文件，拟定出完善的方案。其次，实际操作中既要考察学生最终的技能水准，也要兼顾学生学习中的过程性考核，在平时的教学之中不间断地进行多方位评价，综合考察学生的专业技能和职业素养[3]。3 实践课程体系构建主要内容

智能控制实践课程的体系构建主要是根据就业岗位群对职业技能的要求进行针对性的设置。就业岗位群按照职业能力需求可以分为基础岗位、核心岗位和拓展岗位，每个层次对应不同的实践课程。如图1所示。

首先，根据对应的岗位不同，实践课程分为基础课程、核心课程和拓展课程。基础课程着重于职业岗位基础知识和相关技能的学习，为学生的就业和后续发展打下基础；核心课程是智能控制技术专业实践教学的主要内容，充分体现高职智能控制专业应该具有的先进知识要求和基本职业能力；拓展课程主要侧重于学生能力的延伸，为学生毕业后自身职业发展做准备。

基金项目：2018年度南京城市职业学院（南京市广播电视大学）校级课题；项目名称：校企合作共建高职智能控制技术专业实习实训基地研究与实践；项目编号：KY201810。作者简介：田明君（1980— ），女，山东烟台人，讲师，硕士；研究方向：教育技术，数字图书馆，高职实践教学。

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第22期2019年11月

无线互联科技·数字教育

No.22November，2019

图1 智能控制技术专业实践课程体系

其次，课程具有较强的开放性，根据地区经济发展和产

业升级调整，适当调整课程设置。南京城市职业学院所在区域是南京溧水经济开发区，主导产业为汽车零部件生产、装配，因此实践课程建设中可以适当增加汽车制造过程中的相关课程。

最后，在实践教学中，通过开设职业道德、应用文写作、企业管理等课程，提高学生的职业基本素养和职业拓展能力。同时，将实践课程教学与学校社团活动以及技能大赛相结合，进一步增强学生的创新意识和提高团队合作能力。

4 结语

依托“中国制造2025”宏伟蓝图，智能制造的发展空间将是巨大的。它的建设和发展是一项系统性的工程，但是目前符合要求的行业人才相对匮乏，就要求高职院校培养出更多符合社会需求的高水平技能型人才。实践课程的建设和完善是高职院校能否培养出符合规格的技能型人才的主要手段。

[参考文献]

[1]万航.两化深度融合背景下智能控制技术专业课程体系构建研究[J].科技视界，2017（20）：17.

[2]张毅.智能制造背景下高职智能控制技术专业人才培养课程体系构建的探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2019（6）：55.[3]徐耀鸿.智能制造专业群服务先进制造产业的探究[J].中国职业技术教育，2019（10）：12.

Research on the course system of the professional practice of co-construction of the

intelligent control technology in school-enterprise cooperation

Tian Mingjun1, Zhang Yue1, Zhang Xuejun2

（1.Nanjing City Vocational College, Nanjing 210013, China; 2.Jiangsu Second Normal University, Nanjing 210008, China）Practical course teaching is an important means of cultivating talents in higher vocational colleges, and it is also the key to Abstract：

whether higher vocational colleges can cultivate skilled talents that meet the needs of society and the development of the times. This paper

sums up the shortcomings existing in the current practical curriculum system of intelligent control technology specialty, expounds the principles to be followed in the curriculum design, and on this basis, relies on the professional employment group to explore the content of the practical curriculum system, and constructs the relationship between the specific post and the curriculum.

practice course of higher vocational education; intelligent control technology; school-enterprise cooperationKey words：

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