质量守恒定律教学设计

宁墩初中 黄慧

一、教材内容分析

本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

二、教学目标确定 1、知识与技能：

（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系；

（2）理解质量守恒定律以及守恒的原因，化学反应前后原子的种类、数目和质量不变。

2、过程与方法：

（1）初步学习用实验方法来探究化学反应中的质量关系；

（2）能主动地与他人进行交流与讨论，清楚的表达自己的观点。

3、情感与价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用；体验科学研究是获取知识的重要途径；增强学生的探究欲。

三、教学重点、难点

1、教学重点：通过实验探究质量守恒定律，能用微观的观点解释质量守恒定律的原因。

2、教学难点：引导学生从宏观到微观的认识，从化学反应的实质去认识质量守恒定律。

四、教学方法

实验与探究、合作学习、交流讨论等。

五、教学过程 教学程序 教师活动 创 播放狄仁杰与元芳对话视频，设 请学生说出里面涉及到了哪情 些化学内容（蜡烛燃烧后质量境 减轻和铁刀质量的增加），从而引入化学反应前后质量总和是否发生改变 提出 当物质发生化学反应并生成新问题 物质时,反应物的质量总和跟作出生成物的质量总和相比较,存 假设 在什么关系呢? 1.请学生根据桌上的仪器和实 验药品制定实验方案 环节 一: 2.请小组派代表陈述实验方实验 案，请其他相同实验的小组给探究 实 予补充或评价，教师最后总结 质量 验 3.请各小组实施实验，教师给守恒 探 予指导并提醒观察实验现象 定律 究 4.实验完成后，请同学描述实学生活动 好奇、兴奋地欣赏视频 回答问题 设计意图 创设情境 激发学生的兴趣 让学生自己去发现与化学相关的问题 符合学生的元认知水平，从化学变化入手，从质变引发量变的思考 小组讨论，制定可实验探究之前明行的实验方案 确实验对象并强化实验目的 小组代表陈述实培养学生的表达验方案 能力 小组实施实验 培养学生的动手能力 作答，大胆猜测 描述实验现象，并培养学生的表达验现象，并分析现象得出结论 分析现象得出结能力和分析问题 论 的能力 引导学生根据实验结果用自学生描述质量守己的语言描述质量守恒定律。 恒定律的定义 教师引导学生完善概念 为什么参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和？ 通过观看水通电这一化学反应的微观过程，思考在这一变化中什么粒子没变？ 所有化学反应都遵守质量守恒定律吗？ 教师演示两个实验： 碳酸钠和稀盐酸的反应； 镁条的燃烧 1 上述两个实验为什么会出现这样的实验结果？ 2 对于有气体参加或生成的观察该反应的微观过程。 思考化学反应前后质量守恒的原因。 学生观察实验现象得出反应前后质量关系 使学生学会归纳总结实验得出的结论，提高逻辑思维能力和语言组织能力，体会探究快乐。 通过动画模拟水电解过程能够帮助学生更深刻理解化学反应的本质和质量守恒定律成立的原因 提高学生深入探究的能力 得 出 结 论 环节二： 从微观的角度探究质量守恒 提出 问题， 交流 共享 环节三： 知识 拓展 提出 问题 解决 问题 学生思考作答 培养学生分析问并得出正确结论 题和解决问题的能力 环节四： 知识总结 反应，如何做能使天平保持平衡？（视频演示红磷燃烧前后质量的测定实验） 总结再次提出质量守恒定律概念中要点 的要点 解决狄仁杰的疑惑 前后呼应 请同学说说本节课有哪些收知识获？ 总结 教师总结 练习巩固 学生倾听并思考总结 学生帮助解决狄仁杰的疑惑 提高学生的语言理解能力 首尾呼应，培养学生学以致用的能力 学生整理，畅所欲培养学生的语言言 表达能力和归纳总结能力 环节五： 知识应用 练习巩固 学生作答 帮助学生对新学到的知识进行及时的巩固 六、板书设计 质量守恒定律

一、定义 二、原因