怎样提高小学生识字能力

怎样提高小学生识字能力

多年的小学语文教学，让我感觉到识字教学往往枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识，那么怎样才能让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，既减轻学生负担，培养创新能力，又能保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲呢？经过反复的摸索和实践，又翻阅了一些资料，我终于摸索了一些经验，现把这些经验写出来，希望能给仍为识字教学烦恼的教师带来一些启示。

一、游戏互动

可采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“找找朋友”、“选难认字”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。因为低年级儿童对猜谜语比较有兴趣，教师可把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学生字。我在教学“美”字时就采用了猜字谜的方式。我先编了一个“羊字没尾巴，大字在底下”，又引导学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”，学生学习生字的热情空前高涨；又把“金”字编成“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖”等字谜互猜，既调动了学生的积极性，又培养了学生的逻辑思维能力，活跃了学生的思维。

二、以趣味吸引学生

俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。如采用“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义，只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，这类字可编成一个顺口溜来识记： 有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓。顺口溜这种形象化的语言，也是比较受学生欢迎的一种形式，能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。

三、用竞赛激励学生

根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，对于容易混淆的字，在识字教学中可引进竞争意识，和学生一起探讨，激发学习兴趣。如在学习“拨”与“拔”的时候， 我就问：“我们仔细看一下他们有没有长得不象的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”话音刚落，就有同学抢着回答：“‘拨’是哥哥，因为它比弟弟‘拔’多吃一碗饭，所以它长得高一点。”“哥哥的力气大，所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了，而弟弟因为力气小，所以要用双手去‘拔’。”通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增添了识字的兴趣。

四、提前阅读巩固识字

汉字是形象联想的文字，汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。因为汉字具有形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教师教的情况下，能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学到的。他们在阅读中障碍越来越小，阅读兴趣就会越来越高，一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。

五、利用多媒体课件

现在，多媒体教学已走进教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：教识字五“亭、停、泡、炮、跑”时，我先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生兴趣，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

在识字环节中，有的教师用大屏幕展示田字格中的生字，通过演示生字在田字格中所占的位置，引导学生对比字左右结构的宽窄、上下结构的高矮，并动态显示生字的笔顺，这样的识字教学扎实、有趣，学生收获颇丰。

六、创建识字环境，识读同步

低年级小学生往往对课本爱不释手，他们津津有味地翻看一页页精美的图文，很渴望自己会认，会读。因此我们应该抓住这个最佳求知期，识读同步，提出在语言环境中识字的方法，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。如在教学中我发现，有些出现频率极高的词如“在、啊、哪”等，即使以词的形式出现，学生也感到陌生无趣，而如果将它们融入句子，教学将事半功倍。在教看图学词学句时，我就补充了类似这样的一些句子：这山可真高啊！通过范读、领读，学生既学会了读句的语气，又认识了标点符号，还识记了更多的字，可谓一举多得。

总之，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，识字教学一定要讲究策略，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的多种感官积极地参与到识字教学中，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，进而自觉地去识字，从而进一步提高小学生的识字能力。