重视作业在教学过程中的反馈作用
作者：沈伟仙
来源：《理科考试研究·初中》2012年第09期
学生作业是教学过程中的重要环节，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程，它是课堂教学的延伸.一般情况下，任何一次作业的布置都是由一系列的测试目的所组成的.一个测试目的通常有3种状态：初始状态、目标状态和障碍.初始状态是指布置作业的出发点；目标状态是指布置作业想要达到的目标.而在完成具体的一个作业不能直接从初始状态达到目标状态，在作业的初始状态与目标状态之间存在着障碍.为了完成教学任务，为了使学生掌握所学知识且巩固所学知识，在作业设计时就应围绕这3种状态并及时反馈，不断修正教学内容、教学重点、甚至教学进度.
一、重视基础是作业的根本
学生的作业，犹如一面镜子，它折射出丰富的信息：最初的作业设计，能反馈出教师对学生的要求和教学目标；作业的完成情况则可以体现学生对所学知识的理解、运用的能力，也即教学目标的达成度.数学基础知识是学生进一步学习和适应社会生活的根本保证，因而也是教学的重点，学生练习的重点.对这一部分重点知识要加强平时的常规训练，可以运用短而少的当堂练习和阶段训练.通过平时的常规训练，克服学生能力低，懂而不会，会而不对，对而不快的弱点，努力使每一个学生会而对，对而全，全而快，快而
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美，力争使每一个学生都能学有兴趣，乐而喜学，学有所得.教学中要防止出现一是作业设计的随意化与高难度倾向.这种随意化的倾向，指的是教师对作业设计不考虑教学目标和教学目标的达成度；对习题的难易和数量的多少不加慎重考虑，随随便便给学生布置一些作业.（因为一些教师在日常教学中错误地认为：只要做作业，就一定对学生学习有好处；只要作业有难度，就一定能够提高教学质量、巩固学生课堂所学知识.）实际上，这样简单化的操作，随心所欲地布置作业可能会使大部分学生浪费精力，增加无为学习的时间；更有甚者使一部分学生失去了学习数学的兴趣，增加其过多的挫折感，最终起到了截然相反的效果.
二、重视作业反馈促进教学
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