小学语文_20 景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思

《景阳冈》教学设计 环节 内容 活动 回馈目标及达成检测 从单元建构入手，前勾后联，激发学生学习兴趣。 导入 谈话导入，回顾单元引导学生畅谈对《水浒主题，结合“古典名传》的了解，引入课文 著”专题导入本课。 内容。 预习1.出示文中重点字词反馈 和古今异义词，检查学生预习情况。 2.引导学生结合课前预习概括文章故事情节。 初读1.概括武松的性格特感知 点。 1.以学生自读、组内检查、教师抽查形式检查字词掌握情况。 对应目标1 措施：组内排号，教师抽号检查字词掌握引导学生根据提示概括情况，相机纠错，确课文情节，划分层次。 保全体学生掌握生字词语。 1.请学生畅谈武松留给自己的印象，教师总结概括“智勇双全” 对应目标2/ 3/4 措施： 在正确流利有感情地朗读课文基础上精读“武松打虎”部分，在教师引导下通过自读、合作读、点圈勾画等方法感知课文内容，体会人物形象特点。 2.自读“打虎”环节，找出最能体现武松2.反复诵读 “打虎”部“智勇双全”的词句。 分，体会描写武松打虎的动作描写，通过“闪”3.朗读体会，从动作字刻画了武松的机制灵描写和侧面衬托中武活。通过第11自然段打松的机智勇敢。 虎的一连串动词体现了武松的勇猛果敢。 3.男女生合作读武松和老虎的动作句子，体会文章通过写老虎的凶猛衬托出武松的机智勇敢。 合作1.课文通过动作描写探究 塑造了武松“智勇双全”的性格特点。除此之外还运用了哪些描写手法。（语言、心理描写） 2.自读课文其他环节，找出对武松的语言和心理描写的词句，交流讨论：通过动作和心理描写刻画

1.引导学生概括总结本文的人物描写手法。 对应目标2/3/4 措施： 2.自读课文，组内交流：武松的语言和心理描写1.自读课文其他情刻画了武松怎样的性格节，组内交流，合作探究，找出武松的语特点。 言描写和心理描写以3.引导通过学生齐读、及这些描写手法对刻互读、师生合作读等形画人物形象的作用。 式感受武松人物综合形象（豪放大气、爱面子、2.通过自读、齐读、师生合作读等方式感

了武松怎样的性格特点 好炫耀……） 受人物的性格特点。 拓展1.结合文中对武松人延伸 物形象的刻画，引导学生阅读主题丛书《花和尚倒拔垂杨柳》。思考鲁智深具有怎样的性格特点，并找出相关语句。 1.引导学生在总结武松形象特点的基础上阅读主题丛书《花和尚倒拔垂杨柳》，感受名著人物形象的魅力，教师巡视指导，请学生畅谈收获体会。‘ 对应目标5： 措施： 1.阅读主题丛书，感受鲁智深的性格特点和人物描写方法。 2.课后排演课本剧，并阅读《水浒传》，感受名著魅力。 2.课后请学生根据课2.课文课本剧和名著推堂所学排演课本剧，荐以作业的形式布置给并推荐阅读《水浒传》 学生，有助于学生的分层次学习。 《景阳冈》教学效果分析

《景阳冈》这一课，我根据教材的特地把目标定为：学习武松打虎前的内容，学习通过语言体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法。使学生学有所得。

实施自主学习是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：首先，读武松打虎的内容，找出描写武松的语言。其次，读武松的语言，体会武松的特点。第三，学习如何根据描写方法体会人物特点。第四，练习根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导，学生自主完成学习。

“新大纲”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，我也注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生也基本上掌握了用描写手法表现人物形象的方法。

《景阳冈》教材分析

《景阳冈》是五年级下册第五单元“古典名著”专题的第三篇课文，选编自古典名著《水浒传》。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。激发学生对古典名著的阅读兴趣。

《景阳冈》测评练习题

一、读拼音，写词语。

wú nài guān si chǐ xiào yì yǐn ér jìn ( ) ( ) ( ) ( ) xià hǔ guǐjì pī lì liàng liàng qiàng qiàng ( ) ( ) ( ) ( ） 二、比一比，组成词语。

刚（ ） 叽（ ） 但（ ） 傍（ ） 钢（ ） 讥（ ） 担（ ） 榜（ ）

纲（ ） 饥（ ） 胆（ ） 膀（ ）

三、把词语补充完整。

一（ ）而（ ） 结（ ）成（ ） （ ）（ ）害命 自（ ）自（ ） 请（ ）自（ ） 踉踉( )( ) （ ）生（ ）力 三（ ）不过（ ） 四、不改变意思，变换一种句式。

1．难道不付你钱！

2．岂不白白送了自家性命？

3. 你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？

4. 如果再跳出一条大虫来，却怎么斗的过？

五、填上恰当的关联词。

1、店家道“：我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒得滋味。” 2、店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。

3、（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。 4、（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。

六、读文填空。

1.《景阳冈》一文节选自（ ），作者是（ ）。课文是按（ ）的顺序写的，依次写了：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）。其中详写了（ ）。

2.老虎的三招是：（ ）。

3.课文中刻画的武松是一个（ ）的人。 4.水浒传中的人物：①及时雨（ ） ②豹子头（ ） ③智多星（ ） ④黑旋风（ ） ⑤浪里白条（ ） 七、课内阅读。

武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（ ），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（ ），（ ）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个（ ），震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。 1．按课文内容在括号里填上动词。

2．这一段文字是写_______________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：_______、_______、_______，

武松对付这三招的动作都是_________，这样的好处是___________________。

《景阳冈》课后反思

《景阳冈》节选自四大名著之一的《水浒传》，主要描写了武松喝醉酒后在景阳冈赤手空拳打死老虎的故事。武松打虎的故事家喻户晓，学生也很感兴趣，如何能将老故事讲出新花样，是摆在我面前的一道难题。

作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，文章在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松的人物形象、突出文章的中心起到了很好的作用。所以在教学中我抓住武松打虎这一部分进行朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。

借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分，播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。这使得武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处也激发起了学生的兴趣，我们的教学目标也达到了。

这节课的教学基本完成了教学任务，但也存在着不足之处：

由于采用了“以文代文”的大容量课堂教学，从而使得课堂设计较为紧张，在学生的朗读教学训练上略显不足，如学习武松打虎和与店家对话的部分，学生普遍能够根据动作描写和语言感受到武松的形象特点，但是却没有让学生走入情景多读一读，错失了一次朗读训练的时机。

《景阳冈》课标分析

识字写字：

有的识字能力。

目标1：通过课前自学、互学，使全体学生能够正确认读“唬、诡、踉、跄”等11个生字，读记“吓唬、诡计、霹雳、酥软”等重点词语。 阅读：

正确、流利、有感情地朗读课文，能叙述故事过程。

目标2：通过自读、齐读、合作读等方式感受故事情节，90%的同学能够用生动的语言讲述武松打虎过程。

精读重点部分，感受故事各情节的联系。

目标3：联系上下文，有重点地精读课文，体会“喝酒—上冈—打虎—下冈”各部分情节的关系，感受故事情节的曲折生动。

理解重点词句，体会描写方法对刻画人物、塑造性格的作用。

目标4：通过动作描写使学生感受武松的“智勇双全”、语言描写感受武松的“豪爽大气”、心理描写感受武松的倔强、爱炫耀、好面子等综合性格特点。 拓展课外阅读，激发学生对古典名著的阅读兴趣。

目标5：结合课文刻画的武松形象，阅读主题丛书，体会《水浒传》人物的形象特点，感受古典名著的魅力。